Principiul insusirii temeinice a cunostinte-lor, priceperilor si deprinderilor

Principiul insusirii temeinice a cunostinte-lor,  priceperilor si deprinderilor

Exprima in esenta cerinta potrivit careia cunostintele, priceperile si deprinderile pe care le dobandesc  elevii in scoala sa fie astfel insusite incat sa dureze in timp pentru a putea fi actualizate si utilizate atunci cand sunt necesare. Orienteaza activitatea cadrelor didactice asupra calitatii rezultatelor invatarii, in sensul trainiciei si durabilitatii acestora. Temeinicia cunostintelor, priceperilor si deprinderile presupune: persistenta lor in timp, profunzimea - implementarea lor in sisteme - fidelitatea si mobilitatea in momentul actua-lizarii.

Temeinicia cunostintelor - durabilitatea si trainicia achizitiilor - este asigurata, in modalitati specifice, in toate etapele instruirii. Ea depinde de volumul si calitatea informatiei date, de felul in care aceasta este prezentata, de modul in care este receptata si asimilata de catre elev. Aceasta face necesar ca pentru a asigura temeinicia pregatirii elevilor sa se respecte toate celelalte principii didactice.

Principiul insusirii temeinice pune insa in evidenta si o serie de cerinte specifice, care se pot grupa in doua categorii.

cerinte ce se refera la fixarea propriu zisa a cunostintelor, pri-ceperilor si deprinderilor;

cerinte ce se refera la controlul si aprecierea rezultatelor.

In ceea ce priveste fixarea, se impune respectarea normelor si regulilor ce pot fi deduse din legile proceselor mnezice (memorare, pastrare, actualizare). Este necesar sa se dozeze corespunzator cantitatea cunostintelor ce trebuie retinute pentru a se realiza fixarea temeinica a notiunilor esentiale si sa lase timpul necesar pentru stabilizarea informatiei, evitandu-se astfel fenomenele de interferenta, sa se memoreze numai cunostintele intelese, in care scop trebuie sa se desfasoare o munca intelectuala bazata pe permanenta structurare a cunostintelor si pe o motivatie puternica. Se recomanda ca pentru o fixare trainica, durabila sa se foloseasca procedee speciale prin care se faciliteaza transferul informatiei si prevenirea interferentelor: esalonarea cunostintelor, compararea si opunerea cunostintelor pentru a identifica asemanarile si deosebirile, alternarea activitatilor ce se bazeaza pe imagini cu cele care opereaza cu abstractii, asocierea diferitelor forme de memorare (vizuala, auditiva, motrica, simbolica).

Repetarea are un rol determinant in asigurarea trainiciei si durabilitatii. Se vor imbina repetarile curente cu cele de sinteza si sistematizare, acestea din urma vizand sa evidentieze noi legaturi intre cunostintele asimilate, sa largeasca sistemul de informatii prin introducerea datelor noi la locul potrivit. Repetarea trebuie sa fie intotdeauna logica si, pe cat posibil, creatoare.

Temeinicia este favorizata si de aplicarea in practica a cunostintelor , de intelegerea importantei pe care acestea le au nu numai in prezent, dar mai ales in perspectiva. Presupune in mod obligatoriu inarmarea elevilor cu metodele si tehnicile muncii intelectuale, formarea unui stil de activitate intelectuala.

Controlul si aprecierea rezultatelor scolare reprezinta in egala ma-sura modalitati eficiente de promovare a invatarii temeinice, de intarire a rezultatelor. Pentru aceasta controlul trebuie sa creeze conditii de fixare profunda a materialului, sa dezvaluie noi semnificatii ale informatiilor, sa stimuleze motivatia invatarii, sa formeze capacitatile de autoevaluare, sa promoveze dorinta de autorealizare si autodepasire, sa cultive trasaturile de vointa si caracter.

Respectarea acestui principiu creeaza premisele unei bune pregatiri a elevilor, le formeaza capacitatea de a deosebi esentialul de aparent, generalul de particular, de a corela  informatiile, stimuleaza preocuparea elevilor pentru o invatare eficienta, previne invatarea superficiala, nesistematica, lacunara, contribuie la formarea unui stil de munca intelectuala, cultiva sentimentul de responsabilitate fata de indeplinirea obligatiilor scolare.