Specificul motivatiei la varsta scolara mica

Specificul motivatiei la varsta scolara mica

Motivatia copilului pentru scoala se constituie ca o sinteza de factori externi (observarea si imitarea de catre copii a modelelor exterioare) si interni ( dorinta copilului de a deveni scolar) sustinuta de multiplele lui cunostinte despre scoala si despre ocupatia lui de scolar. Familiarizarea copiilor cu rolul de scolar incepe cu mult inainte ca el sa si-l asume. Astfel, la gradinita, in jocurile,,de-a scoala', copiii invata semnele externe ce caracterizeaza noua calitate a celor ce merg deja la scoala (uniforma, ghiozdan) si se situeaza pentru un moment in contextul unor relatii noi (elevi - invatator, elevi - elevi). Toate acestea constituie de altfel "suportul atractiei' copiilor pentru noua calitate dobandita ulterior de cei care au implinit varsta de 7 - 8 ani. Odata cu intrarea in scoala, situatiile traite de copil doar la nivelul jocului "de-a scoala' devin situatii reale in care i se determina cu precizie rolul de scolar. Asumarea acestui rol inseamna incadrarea lui, in mod necesar, intr-un sistem de relatii noi cu invatatoarea, cu ceilalti colegi, cu parintii si insusirea tuturor cerintelor ce decurg din modelul de elev oferit de scoala. intelegerea tuturor cerintelor ce decurg din rolul de elev. proces realizat mai ales la nivelul functiilor cognitive (gandire, limbaj, inteligenta, imaginatie) nu garanteaza insa si transpunerea lor corespunzatoare in activitatea si conduita elevului. Este necesar sa aiba loc si "aderarea afectiv-emotionala' a acestuia la cerintele respective, ceea ce inseamna interiorizarea lor, transformarea lor in variabile interioare.

Aceasta etapa a procesului de formare a motivelor invatarii scolare este caracteristica primelor clase elementare. La varsta scolara mica, motivele invatarii scolare mai pastreaza inca unele din caracteristicile intalnite la varsta prescolara; o structura destul de simpla, caracter predominant afectiv, situativ si de perspectiva imediata, instabilitatea. Datorita particularitatilor pe care le au motivele invatarii la varsta scolara mica procesul de dezvoltare al lor trebuie sa fie sustinut in mod si sistematic de o serie de stimulente pozitive prin care invatatorul reuseste sa-i determine pe elevi sa invete mai usor si sa le trezeasca interesul pentru invatatura (incurajarea, lauda, premiul, recompensa). Stiindu-se ca la varsta scolara mica activitatea de invatare este anevoioasa, rolul invatatorului de a gasi modalitati de stimulare, de convingere si de motivare pentru aceasta, s-a intensificat. El trebuie sa tina seama insa si de faptul ca daca prescolarul exploreaza activ fenomenele, tinde spre cunoasterea lor, scolarul, nu rareori, capata aversiune exact fata de activitatea care ii facea placere. De aceea folosirea excesiva de catre adult a mijloacelor motivatiei externe (lauda, recompensa materiala, pedeapsa) - cu efectele emotionale pe care le genereaza teama de pedeapsa sau de situatiile penibile, asteptarea recompensei - poate sa conduca la efecte negative.

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

Sa construiasca fructe folosind materiale din natura (bobite de porumb)

Afective

Sa manifeste admiratie fata de lucrarile colegilor;

Sa gaseasca frumosul exprimat in aceste lucrari

Sa doreasca sa valorifice lucrarile intr-o expozitie pentru infrumusetarea spatiului gradinitei.

STRATEGIA DIDACTICA: Mixta

METODE SI PROCEDEE:

Conversatia, explicatia, demonstratia, problematizarea, exercitiul, jocul, Brainstorming, munca in echipa.

MIJLOACE DE INVATAMANT

Coli de desen, boabe de porumb, fructe, imagini cu fructe.

FORME DE ORGANIZARE:

Frontal, Individual, pe grupuri

MODALITATI DE EVALUARE:

Continua Prin observarea comportamentului, analiza raspunsurilor, a actiunilor;

Finala Prin aprecierea orala a realizarii obiectelor, prin analiza propriei lucrari dar si a colegilor de catre copii si educatoare.

LOCUL DESFASURARII: Sala de grupa.

DURATA: 20 minute.

BIBLIOGRAFIE:

Curriculum si evaluare - Revista editata de C.C.D. Dolj 1999

Programa activitatilor instructive - educative in gradinita de copii 2000

Prof. Dr. Elena Joita - Didactica aplicata 1994

Revista invatamantului prescolar Nr. 1 - 2 - 1998

Revista invatamantului prescolar - Jocuri pe arii de stim

Activitatea scolarului mic poate fi sustinuta nu numai de o motivatie externa, dar si de o motivatie interna care activeaza procesul de acumulare a cunostintelor intr-un mod continuu. Ea se naste atunci cand educatorul asigura stimularea si mentinerea  intr-o permanenta stare activa a vioiciunii si curiozitatii cognitive a copilului. intre 7 si 11 ani, trebuinta de explorare, de informare si documentare a copilului este in plin progres. El doreste sa afle din ce in ce mai multe despre fapte si intamplari la care nu asista nemijlocit, fiind stimulat in acest sens de reteaua mass-media. El se dovedeste a fi un pasionat colectionar ( de plante, ilustratii, marci postale, surprize de la diferite jocuri, gume de mestecat - diferite marci de masini, fotbalisti sau papusi), un mare amator de consum tehnic, manifestand interes pentru o mare varietate de produse tehnico-industriale: jucarii mecanice, instalatii, masini. Totodata scolarul mic poate manifesta puternice inclinatii spre muzica, dans, povestire, poezie, teatru. Educatorul trebuie sa fructifice aceasta "deschidere' a personalitatii scolarului mic spre trebuinta de a afla, de a cunoaste, pentru a-i cultiva atasamentul fata de scoala si invatatura, dragostea si interesul pentru cunoastere.