Metodologia didactica si metodele de invatamant

METODOLOGIA DIDACTICA SI METODELE DE INVATAMANT

Proiectarea si realizarea activitatilor educationale, in special in contextul formal al institutiei scolare depinde de felul in care se dimensioneaza si se articuleaza componentele materiale, procedurale si organizatorice ale activitatii respective.

Predarea e o activitate metodica, bine organizata, de unde rezulta si nevoia de abordare a acestei metodologii.

Strategia didactica reprezinta modalitatea de combinare a resurselor, mijloacelor si metodelor de invatamant pentru a obtine rezultatele asteptate. Aceasta include un sistem complex de cai si mijloace de infaptuire, parcurgere a pasilor care trebuie facuti pentru atingerea scopului

Tehnologia didactica, in sens restrans, reprezinta totalitatea mijloacelor didactice audio-vizuale, utilizate in practica educationala. In sens larg, presupune ansamblul de mijloace si metode, de strategii de organizare a procesului de predare si invatare.

Tehnologia didactica se elaboreaza in stransa legatura cu obiectivele educationale, cu continuturile, cu formele de realizare a educatiei si cu modalitatile de evaluare proiectate.

Metodologie didactica reprezinta ansamblul metodelor si procedeelor didactice utilizate in procesul educational.

Metoda ( de la grecescul "odos" = cale si "metha" = spre - calea spre ceva) este o modalitate eficienta de organizare si desfasurare a procesului de invatamant si se coreleaza cu celelalte componente ale instruirii ( obiective, continuturi, resurse)

Metoda reprezinta calea care conduce la atingerea obiectivelor, e aleasa de profesor si aplicata cu ajutorul elevilor si in beneficiul elevilor; are caracter polifunctional ( cu ajutorul ei se pot realiza mai multe obiective educationale), e o modalitate prin care profesorul accesibilizeaza informatia si demersul cunoasterii pentru elevi, e o situatie educationala cu caracter formativ.

Alegerea unei metode se face in functie de:

Finalitatile educationale proiectate

Continutul educational al activitatii

Particularitatile de varsta si individuale ale elevilor

Caracteristicile grupului scolar

Natura mijloacelor de invatamant avute la dispozitie

Experienta si competenta profesorului

Functiile metodelor:

1.         functia cognitiva - reprezinta pentru elev o cale de acces la cunoastere, un instrument de a descoperi ceva

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

2.         functia formativ-educativa: printr-o metoda se exerseaza si se elaboreaza diferite functii psihice si fizice ale elevilor penru ca metoda contribuie la formarea unor deprinderi intelectuale, a unor noi atitudini, sentimente, capacitati si comportamente ( metoda ca proces educational)

3.         functia instrumentala: metoda e o tehnica de executie care mijloceste atingerea obiectivelor educationale

4.         functia normativa: metoda arata cum sa se procedeze intr-o anumita situatie, cum sa se predea si sa se invete pentru a obtine rezultate maxime

Metoda se aplica printr-o suita de operatii concrete numite procedee. Procedeul didactic reprezinta o secventa a emtodei, o componenta sau o particularitate a metodei.

Valoarea si eficienta pragmatica a unei metode depinde de calitatea, adecvarea si de congruenta procedeelor care o compun. In interiorul unei metode, procedeele se organizeaza in functie de cerintele exterioare ( functie de context). Sunt situatii in care o metoda poate deveni procedeu in interiorul altei metode (ex: in metoda rezolvarii de probleme, procedeu este expunerea sau brainstormingul - care din metoda se transforma in procedeu).

Modul de organizare a activitatii didactice reprezinta un complex metodologic mai larg, care include elemente organizatorice si chiar tehnologice.

Tendinte in metodologia didactica

Metodologia didactica are un caracter din ce in ce mai dinamic si continua sa se adapteze schimbarilor ce au loc in procesul educational.

Nici o metoda didactica nu e buna sau rea in sine, efeicienta ei depinde de situatia in care se aplica.

Apar metode noi in situatii educationale noi.

Se folosesc mai multe metode activ-participative pentru minimalizarea si chiar stingerea efectelor pasive ale metodei traditionale.

Exista nevoia de combinare optima a metodelor cu mijloacele didactice adecvate si cu eficienta foarte mare pentru procesul educational.

Se atenueaza tendintele magistro-centriste in metodologia didactica acceptandu-se rolul si dreptul elevului de a invata prin participare si alaturi de altii (lucrul in echipa).

Se promoveaza tot mai multe metode de autoinstruire si autoeducatie permanenta, in scopul castigarii de catre elevi a autonomiei si independentei in invatare.

Clasificarea metodelor de invatare:

1.  Din punct de vedere istoric:

metode traditionale: expunerea, exercitiul, conversatia

metode moderne: problematizarea, brainstorming, studiu de caz

2.Dupa sfera de activitati in care se aplica metoda:

metode generale: expunere, exercitiu

metode particulare, restranse pentru o disciplina sau pentru anumite trepte ale educatiei

3.  Dupa modalitatea principala in care sunt prezentate informatiile:

metode verbale - bazate pe scris sau vorbit

metode intuitive- bazate pe observatia directa si concreta a obiectelor si fenomenelor realitatii sau ale substitutelor acestora

metode bazate pe actiune directa- experimente, lucrari de laborator, cercetari de teren

4.Dupa gradul de angajare al elevului:

metode expozitive (pasive) : ascultare pasiva si/ sau memorare

metode active ( participative) provoaca explorarea, descoperirea realitatii de catre elevi

5.  Dupa functia didactica pe care o indeplinesc metodele:

metode cu functia principala de predare si comunicare

metode cu functia principala de fixare si consolidare

metode cu functia principala de evaluare si autoevaluare a performantelor

6.  Dupa modalitatea in care sunt organizate cunostintele si situatia de invatare:

metode algoritmice: bazate pe secvente operationale stabile si construite deja

metode euristice: investigatie, descoperire

7.  Dupa forma de organizare a activitatii:

metode individuale: pentru fiecare elev

metode de predare-invatare pe grupe

metode de predare-invatare frontale - toata clasa

metode de predare-invatare combinate

8.  In functie de accentul pus pe invatare mecanica/ constienta :

metode bazate pe invatare prin receptare

metode bazate pe invatare prin descoperire

metode de descoperire propriu-zisa - individuala sau de grup.

Metodele apar rareori in stare pura, ele apar sub forma de variante, astfel incat o metoda algoritmica poate castiga un caracter euristic.