Compunerea problemelor cu ajutorul materialului intuitiv

Compunerea problemelor cu ajutorul materialului intuitiv

Primele probleme s-au creat cu ajutorul materialului intuitiv: obiecte (jucarii), bile, jetoane (reprezentand diferite pasari, animale, jucarii), bani (monede sau bancnote).

Dupa ce am plasat jetoanele pe tabla aderenta (imagini cu jucarii, plante, animale, unelte, etc) am cerut elevilor sa le ordoneze, sa le aranjeze dupa utilitate, iar apoi sa creeze probleme. Exemple de probleme formulate:

1. "Copiii se jucau cu 6 masinute, 2 avioane, 4 galetute, 3 site si 3 lopeti. Cate jucarii erau?"

sau

2. "La un magazin de jucarii s-au vandut 6 masinute, 2 avioane, 4 galetute, 3 site

si 3 lopeti. Cate jucarii s-au vandut?"

sau

3. "Fetitele si-au ales 4 galetute, 3 site si 3 lopeti, iar baietii 6 masinute si 2 avioane. Care grupa are mai multe jucarii si cu cate?"

Sau o problema compusa de eleva Surdu Andrada care prezinta un grad sporit de dificultate:

"Jucariile s-au impartit la doua grupe. Grupa intai a primit 6 masinute si 2 avioane, iar grupa a doua 4 galetute, 3 site si 3 lopeti. Cate jucarii trebuie sa dea una din grupe pentru a avea un numar egal de jucarii?"

Trecand la clasa a II-a am insistat in primul semestru la acest procedeu, dar imaginile prezentate solicitau probleme cu grad sporit de dificultate. Exemplu:

Am prezentat elevilor un tablou ce reprezenta o ferma de animale in care se observa clar numarul vitelor din cele 3 incaperi. Le-am cerut elevilor sa formuleze o problema si in final sa o rezolve. Majoritatea au compus problema astfel:

"O ferma de animale avea trei grajduri. In primul grajd erau 29 de vaci, in al doilea 34 de vaci, iar in al treilea 36 de vaci. Cate vaci erau in cele 3 grajduri?"

Le-am cerut dupa aceea sa complice putin problema. Cativa au complicat-o astfel:

"In cele trei grajduri ale unei ferme erau 29, 34, 36 vaci. S-au trimis la o alta ferma 26 de vaci. Cate vaci au mai ramas?"

Din cei 12 elevi ai clasei a II-a, 6 au compus-o prin prima varianta, 3 prin doua sau trei variante, iar 3 elevi au fost ajutati cu intrebari pentru a compune prima varianta.

Acest procedeu poate fi folosit pentru a dezvolta capacitatea creatoare a elevilor, dar pentru a obtine rezultate bune trebuie respectata conditia ca tablourile prezentate sa nu ceara o rezolvare sablon, ci in fiecare desen sa se ceara ceva nou si interesant.