Rolul mijloacelor de invatamant in activitatea didactica din gradinita si clasele I-IV

Mijloacele de invatamant cuprind ansamblul resurselor materiale concepute, realizate, adaptate si selectate in vederea indeplinirii obiectivelor instructiv-educative. Definite in sens larg, mijloacele de invatamant includ: materiale, dispozitive, aparate care faciliteaza transmiterea si asimilarea informatiei, inregistrarea si evaluarea rezultatelor obtinute in procesul de invatamant. Ele reprezinta instrumentele auxiliare care faciliteaza procesul de predare, vazut mai ales ca activitatea de comunicare, si stimuleaza, intensifica activitatea de invatare, sporindu-i eficienta. Altfel spus, sunt investite cu un potential pedagogic, indeplinesc functiile specifice, prin aceasta deosebindu-se de alte dotari ale gradinitei/scolii.

Utilizarea lor contribuie la diminuarea verbalismului si formalismului, la promovarea unei participari mai intense din partea elevilor la procesul de instruire, prin extinderea observarii directe a obiectelor si fenomenelor, efectuarea de experiente, interventii active, practice asupra unor aspecte ale realitatii.

Mijloacede de invatamamt dau viata unor subiecte care aparent nu sunt de mare interes pentru elevi, maresc caracterul atractiv al invatamantului, previn instalarea starilor de monotonie si plictiseala, inerente atunci cand se face apel la comunicarea exclusiv verbala a cunostintelor. Cu toate acestea, ele nu pot inlocui activitatea cafrului didactic.

Dintre functiile pedagogice ale mijloacelor de invatamant amintim:

a) Functia de comunicare - ofera posibilitatea de a transmite in mod direct informatii despre obiectele, fenomenele, procesele, faptele, evenimentele studiate, ajutand la largirea orizontului de cunoastere.

b) Functia ilustrativ-demonstrativa - asigura o baza perceptiva, concret senzoriala bogata care face mai accesibila informatia transmisa, permit vizualizarea unor obiecte, fenomene, procese greu accesibile sau inaccesibile observatiei directe.

c) Functia formativ-educativa - influenteaza structura cognitiva a elevilor care sunt pusi in situatia de a analiza, compara, abstractiza si generaliza o serie de date pentru a surprinde notele esentiale si generale ale faptelor studiate, sporindu-si astfel capacitatile operatorii ale gandirii. Folosirea mijloacelor de invatamant are efecte benefice si pe planul dezvoltarii atentiei, memoriei, imaginatiei, formarii de priceperi si deprinderi.

d) Functia stimulativa/de motivare a invatarii - stimuleaza curiozitatea epistemica, imbogatesc interesele, trairile afective, dorintei de a actiona etc.

e) Functia de rationalizare a efortului si timpului - permit utilizarea rationala si eficienta a timpului, concomitent cu diminuarea efortului depus pentru rezolvarea unor sarcini.

f) Functia de evaluare a randamentului scolar - ofera posibilitatea de a masura si aprecia nivelul de pregatire al elevilor, progresele inregistrate de acestia pe parcursul unui program de instruire. De asemenea, sporesc obiectivitatea evaluarii, elimina factorii perturbatori (efectul "halo", de ordine, de contrast, ecuatia personala a examinatorului s.a)

g) Functia de scolarizare substitutiva - permit realizarea invatamantului la distanta. Este specifica pentru televiziune, Internet, retele computerizate nationale si internationale.

Dupa functia indeplinita cu precadere, dupa rolul dominant pe care-l indeplinesc in activitatea didactica, mijloacele de invatamant se pot grupa in patru mari categorii.

Mijloace informativ-demonstrative. Reprezinta importante surse de informatie, servesc la transmiterea unor informatii, la ilustrarea, exemplificarea, concretizarea cunostintelor, indeplinind in principal functii informative si demonstrative. Se impart in:

a) Mijloace logico-intuitive din care fac parte:

Obiectele naturale, reale, originale, cum sunt: colectii de plante, de insecte, de minerale, mostre de metale, obiecte sau sisteme tehnice autentice, unelte, masini, dispozitive etc. care constituie obiectul de studiu propriu-zis. Fiind cele mai apropriate de natura, perceperea lor constituie perceperea insasi a realitatii

Document online: Sugestii pentru planul de lucru - Copii vor invata cum sa numere de la 1 la 10 Lucrare: Subiectul activitatii: Prietenul meu necuvintator

Obiectele elaborate construite sau confectionate in scopuri didactice.

Acestea sunt substitute ale realitatii, care imita, reproduc, reconstituie obiecte reale, cu scopul de a aduce in campul de observatie al elevilor realitati greu accesibile sau inaccesibile perceperii directe din cauza departarii in timp sau spatiu, sau a dimensiunii extrem de mari sau reduse etc. Din aceasta categorie fac parte: mulaje, machete, modele fizice (obiectuale) truse de piese demontabile, modele in sectiune. Fie ca redau cu fidelitate originalul, fie numai cu aproximatie, astfel de mijloace permit evidentierea esentialului si a datelor reprezentative.

Reprezentarile figurative (picturale sau iconice) au o larga utilizare. Este vorba de: reprezentarile figurative-ilustratii, fotografii, desenul pe tabla (explicativ), tabele, planse, reprezentarile grafice: reprezentarile vizuale si proiectabile pe ecran (dia-pozitive, diafilme, folii transparente, filmul, inregistrari pe benzi, discuri etc.). Sunt foarte importante pentru ca perceperea lor este insotita de trairi afective favorabile receptarii cu mai mult interes a informatiei.

b) Mijloace logico-rationale, simboluri si complexe de simboluri. Acestea se refera la reprezentarile grafice, schemele pe tabla, simboluri verbale, formulele matematice, fizice, chimice etc. Concentreaza o mare cantitate de informatii esentiale si ii ajuta pe elevi sa se ridice de la concret-senzorial la abstract si logic.

Odata cu cresterea nivelului teoretic al invatamantului sporeste si rolul reprezentarilor simbolice, al formulelor si graficelor care permit prezentarea mai rapida, intr-o forma concentrata, esentializata a unei mari cantitati de informatii.

In cadrul activitatilor din gradinita, tinand cont de stadiul si de particularitatile dezvoltarii psihologice a copilului prescolar, se folosesc cu predilectie mijloacele logico-intuitive. Odata cu intrarea in scoala se face usor trecerea de la intuitiv, la logic si rational.

2. Mijloace de exersare si formare a deprinderilor. Aceasta categorie de mijloace asigura efectuarea experientelor si a experimentelor, invatarea prin descoperire, efectuarea de exercitii necesare formarii priceperilor si deprinderilor (practice, artistice, de exprimare etc.). In aceasta categorie sunt cuprinse:

jocuri didactice, jocuri de constructii tehnice, truse de piese demontabile, truse de construit aparate (de radio, de exemplu);

aparate de educatie fizica si sport, instrumente muzicale

instalatii de antrenament si simulatoare didactice;

aparate de experimentare, truse de laborator, colectii de instrumente pentru mecanica, optica, electrotehnica, etc. destinate automatizarii instruirii si autoinstruirii;

aparate, instrumente, accesorii si instalatii de laborator (microscoape, cronometre, ampermetre etc.);

echipament tehnic de atelier, truse de scule si unelte, masini unelte s.a;

dispozitive sau masini de instruit, masini electronice de calcul etc.

3. Mijloace de rationalizare a timpului. Includ: harti de contur, sabloane, stampile, masini de multiplicat etc.

4. Mijloace de evaluare a rezultatelor invatarii. Pentru evaluarea rezultatelor invatarii se folosesc: seturi de teste, aparate sau instalatii de testare, dispozitive de verificare a deprinderilor, masini de verificare, calculatoarele electronice.

O parte dintre mijloacele prezentate mai sus devin utilizabile prin intermediul unei aparaturi tehnice deosebite. Acestea alcatuiesc asa numitele mijloace tehnice audio-vizuale.

5. Mijloacele tehnice audio-vizuale. Includ acele dispozitive electrice si electronice care folosesc imaginea, cuvantul si sunetul sau combinatii ale acestora in scopul transmiterii si receptionarii unor continuturi si stimularii invatarii, prin solicitarea analizatorului vizual si auditiv. Presupun asocierea unor materiale purtatoare de informatii (Software) si aparate speciale (Hardware) concepute pentru a se asigura vizionarea sau comunicarea continuturilor fixate in materialele respective.

Mijloacele de invatamant reprezinta auxiliare didactice care faciliteaza realizarea obiectivelor instructiv-educative. Folosirea lor prezinta deopotriva avantaje si dezavantaje, de unde rezulta ca ele sunt utile si eficiente in masura in care integrarea lor in lectii si activitati se face din perspectiva unei finalitati pedagogice clare si este precedata de pregatirea clasei pentru perceperea mesajului pe care-l transmit. Desi invatamantul contemporan nu se poate dispensa de mijloacele de invatamant, folosirea lor abuziva si insuficient gandita in raport de obiectivele urmarite, poate avea efecte negative.

Eficienta utilizarii mijloacelor de invatamant este conditionata de experienta cadrului didactic, de priceperea lui de a alege si a valorifica la momentul potrivit acele mijloace care servesc cel mai bine obiectivelor pe care le urmareste.