CONCEPTUL DE CURRICULUM

1.1. Etimologie si scurt istoric al conceptului de curriculum

Curriculum provine din latinescul 'curriculum, curriculla' care inseamna cursa, a lergare, intrecere.

Termenul de curriculum scolar s-ar putea traduce prin traseul de invatare pe care-l parcurge elevul pe durata scolaritatii sale.

De asemenea, termenul latinesc de 'currere' ce semnifica intreceri sportive (care presupuneau parcurgerea unor trasee determinate) trimite catre ideea de traseu de invatare bine definit.

Termenul de curriculum se intalneste in context educational in documentele unor universitati medievale cum ar fi: Leiden - Olanda, 1582, Glasgow - Scotia, 1633.

John Dewey in 1902 in cartea 'Curricum-ul si copilul' da o noua semnificatie termenului si anume curricumul nu presupune doar disciplinele studiate in scoala (ce se invata) ci si experienta de invatare (cum se invata).

F. Bobbit in cartea 'Curricum-ul' raporteaza termenul de curricul la intreaga gama de experiente directe si indirecte pe care le ofera scoala, atat cele provenite din mediul formal, cat si cele din afara acestuia.

R. W. Tyler raporteaza curriculum-ul la patru intrebari:

Ce obiective trebuie sa indeplineasca scoala ?

Care experiente educationale ar trebuie sa fie oferite pentru a atinge aceste obiective?

Cum pot fi aceste experiente stimulate efectiv?

Cum putem sti daca obiectivele au fost atinse?

1.2. Conceptii despre curriculum. Definirea curriculumului

Pana la mijlocul sec al XIX lea, termenul de curriculum a fost folosit in sensul de continut instructiv - educativ, in special cunostintele scolare. Exista si alte definitii:

Kerrr, 1967 - curriculumul desemneaza intreaga activitate de invatare care este planificata si indrumata de scoala (se realizeaza in grup sau individual, in interiorul sau in afara scolii

R. Doll, 1988 - curriculumul inseamna ansamblul experientelor de invatare pe care un elev le are sub auspiciile scolii

D. Walker, 1990, curriculumul se refera la continutul si scopul unui program educational, impreuna cu organizarea lor

A.Crisan, 1998 , curriculumul - presupune un sistem complex de " procese decizionale, manageriale sau de monitorizare care preced, insotesc si urmeaza proiectarea, elaborarea, implementarea, evaluarea si revizuirea permanenta si dinamica a setului de experiente oferite in scoala

C. Cretu, 2000 - curriculumul se refera la experienta de invatare, atat cea conceputa de scoala cat si cea interiorizata, asimilata de elev; aceasta experienta se desfasoara nu doar in cadrul programului scolar zilnic, ci si in afara lui, prin activitati educationale de tip nonformal

Acceptiuni normative
Curriculum National pentru invatamantul obligatoriu - Cadru de referinta

In sens larg - curriculumul desemneaza ansamblul proceselor educative si al experientelor de invatare prin care trece elevul pe durata parcursului sau scolar

In sens restrans - curriculumul cuprinde ansamblul documentelor scolare de tip reglator in cadrul carora se consemneaza datele esentiale privind procesele educative si experientele de invatare pe care scoala le ofera elevului. Acest ansamblu de documente poarta, de regula, denumirea de "curriculum formal sau oficial"

Planuri de analiza curriculara

Din perspectiva actionala, curriculumul presupune un intreg ansamblu de componente (obiective, continuturi, metode de invatare, metode si tehnici de evaluare) articulate din perspectiva finalitatilor urmarite.

D. Potolea, 2002, propune trei planuri de analiza:

A.     Planul structural

Modelul triunghiular de definire a disciplinei -

v    finalitatile educationale

v    continuturile instruirii

Analiza: Toamna - fisa de activitate - toamna frumoasa, toamna bogata Referat: PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA - grupa mare-pregatitoare "Stelutele" - cum planificam / organizam o activitate ?

v    timpul de instruire

Modelul pentagonal de definire a disciplinei -

v    finalitatile educationale

v    continuturile instruirii

v    timpul de instruire

v    strategii de evaluare

v    strategii de instruire

B.     Planul procesual

Procesele care au loc la nivelul curriculum-ului exprima trei secvente:

v    Proiectarea - innoirea, adaptarea la situatia particulara

v    Implementarea - realizarea

v    Evaluarea - "masurarea rezultatelor si efectelor"

Curriculum exista  in unitatea celor trei secvente. Nici unul nu poate fi suspendat !!

C.     Planul produsului

Categorii de produse curriculare:

Principale (documente curriculare):

v    plan de invatamant,

v    programa scolara,

v    manuale scolare;

Auxiliare (mijloace curriculare):

v    ghiduri metodice pentru cadrele didactice,

v    caiete de munca independenta pentru elevi,

v    pachete de invatare, softuri educationale.

1.3. Tipuri de curriculum

Din perspectiv cercetarii fundamentale

v    Curriculum general - experiente de invatare comune unor nivele de varste sau generatii, caiete de munca independenta pentru elevi;

v    Curriculum specializat - parcurs diferentiat, dedicat unor obiective specifice

v    Curriculum subliminal, "ascuns" - situatii si experiente care nu sunt planificate, dar care au impact asupra formarii elevilor (climatul psiho-social, relatiile interpersonale din scoala, mesaje tacite, implicite, intentii neexplicitate)

v    Curriculum informal - toate experientele dobandite in contexte educationale nonformale si informale

Din perspectiva cercetarii aplicative

v    Curriculum formal - documentele curriculare  oficiale propuse la nivel central asigura coerenta si unitate educatiei formale

v    Curriculum real - modul in care curriculum-ul formal prinde viata sub actiunea factorilor de influenta a practicii educationale

v    Curriculum predat - experienta de invatare oferita direct elevilor

v    Curriculum invatat - ceea ce elevul achizitioneaza de fapt

v    Curriculum testat - experienta de invatare evaluata, "masurata"

Din perspectiva cercetarii - actiune:

v    Curriculum nucleu - ansamblu de cunostinte fundamentale, capacitati, competente, modele atitudinale, comportamentale necesare pregatirii tuturor persoanelor                - continut de referinta pt. evaluari institutionale (examene nationale, testari, teze cu subiect unic). Presupune parcurgerea segmentului obligatoriu din programa disciplinei, prin diversificarea activitatilor de invatare

v    Curriculum extins - urmareste extinderea obiectivelor si a continuturilor din curriculum-ul nucleu prin noi obiective de referinta si unitati de continut:

Curriculum optional - propus de scoala (cu avizul ME):

v    Optionalul la nivelul disciplinei  -

v    Optionalul la nivelul ariei curriculare - (arie interdisciplinara)

v    Optionalul la nivelul mai multor arii curriculare

Curriculum facultativ - de specializare interdisciplinara, de diversificare - se aplica preponderent in sistem nonformal.