Educatia incluziva - impreuna pentru o lume mai buna

EDUCATIA INCLUZIVA - IMPREUNA PENTRU O LUME MAI BUNA

"Incluziunea in educatie implica un proces de crestere a participarii elevilor si de reducere a excluderii acestora de la culturile, curriculumul si comunitatile scolilor locale.." (Indexul de incluziune)

Educatia incluziva reprezinta o trecere de la centrarea pe un anumit grup la depasirea barierelor din calea invatarii si participarii. Acest proces presupune:

* Restructurarea culturilor, politicilor si practicilor, pentru a raspunde diversitatii elevilor din localitatea in care se afla scoala.

* Invatarea si participarea TUTUROR elevilor care risca sa fie exclusi (de exemplu nu doar elevii cu dizabilitati, ci si cei cu abandon scolar sau de alte etnii).

* Imbunatatirea scolilor in beneficiul cadrelor didactice si elevilor.

* Depasirea obstacolelor ce impiedica accesul si participarea.

* Dreptul elevilor de a fi educati in propria comunitate.

* Perceperea diversitatii ca o resursa de imbogatire, nu ca o problema.

* Relatii de sprijin mutual intre scoli si comunitati.

* Valorizarea educatiei incluzive ca aspect al unei societati incluzive.

Conceptele de incluziune si excluziune sunt asociate prin faptul ca "procesul de crestere a participarii elevilor aduce cu sine reducerea evenimentelor care duc la excluziune."

Concepte cheie ale educatiei incluzive

a) Concepte legate de copii

. Toti copiii au dreptul la educatie in propria comunitate.

. Toti copiii pot invata si orice copil se poate confrunta cu dificultati de invatare.

. Toti copiii au nevoie de un anumit sprijin pentru a invata.

. Predarea centrata pe copil este un beneficiu pentru TOTI copiii.

b) Concepte legate de sistemul educational si scoli

. Educatia este mai cuprinzatoare decat scolarizarea formala.

. Sisteme educationale flexibile si adaptate.

. Un mediu educational primitor si stimulant.

. Imbunatatirea scolii - scoli eficiente.

. Abordare scolara cuprinzatoare si colaborare intre parteneri.

c) Concepte legate de diversitate si discriminare

. Combaterea discriminarii si a practicilor de excludere.

. Perceperea diversitatii ca resursa, nu ca problema.

. Educatia incluziva pregateste elevi pentru o societate care respecta si valorizeaza diferentele.

d) Concepte legate de procesele de promovare a incluziunii

. Identificarea si depasirea obstacolelor din calea incluziunii.

. Cresterea participarii reale a tuturor.

. Colaborare, parteneriat.

. Metode participative, cercetarea actiunilor, investigare bazata pe colaborare.

e) Concepte legate de resurse

. Mobilizarea resurselor locale

. Reorganizarea resurselor existente

. Perceperea oamenilor (copii, parinti, membri ai grupurilor marginalizate etc) ca resurse esentiale.

. Resurse adecvate in scoli si la nivel sunt necesare pentru o serie de copii, de exemplu Braille, tehnologii de sprijin, mediator scolar.

Dimensiuni ale educatiei incluzive

☺Crearea unei culturi de incluziune care cuprinde:

1. Constructia comunitara

● Fiecare elev este incurajat sa se simta binevenit.

● Elevii isi acorda reciproc ajutor.

● Personalul didactic colaboreaza

● Personalul didactic si elevii se respecta reciproc

● Se formeaza un parteneriat intre personalul didactic si parinti/tutorii

● Personalul didactic si directorii coopereaza in conditii bune

● Toate comunitatile locale sunt implicate in activitatea scolara.

2. Stabilirea unor valori de incluziune

● Exista asteptari mari fata de toti elevii

● Personalul didactic, directori, studentii si parintii / tutorii impartasesc filosofia integrarii

● Elevii sunt apreciati in mod egal.

● Elevii si personalul didactic se trateaza reciproc ca fiinte umane dar si ca ocupanti ai unui "rol".

● Personalul didactic cauta sa elimine barierele din calea invatarii si participarii in privinta tuturor aspectelor scolii.

● Scoala se straduieste sa reduca pe cat posibil toate formele de discriminare.

☺ Producerea unor politici de incluziune :

1. Dezvoltarea unei scoli a tuturor

● Numirile in randul personalului didactic si promovarile sunt impartiale

● Toti noii membri ai personalului didactic sunt ajutati sa se familiarizeze cu scoala.

● Scoala cauta sa admita toti elevii care exista in localitate

● Scoala face ca toate cladirile sa fie fizic accesibile tuturor oamenilor.

● Toti studentii noi sunt ajutati sa se familiarizeze cu scoala

● Scoala formeaza grupuri de predare astfel incat toti studentii sa fie apreciati

2 Organizarea sprijinului pentru diversitate

● Toate formele de sprijinire sunt coordonate

● Activitatile de dezvoltare a aptitudinilordestinate personalului didactic sunt concepute astfel incat sa raspunda cerintelor legate de diversitatea elevilor

● Politicile destinate "nevoilor speciale de educatie" sunt politici de integrare

● Codul de practici privind nevoile speciale de educare este folosit cu scopul de a reduce barierele legate de invatare si participare pentru toti studentii

● Sprijinul pentru elevii care invata Romana ca limba secundara va fi coordonat cu sprijinul acordat pentru educare

● Politicile de sprijin religios si comportamental vor fi integrate cu cele de dezvoltare a programei si cu politicile de sprijinire a invatarii

● Se reduc presiunile in privinta excluderii disciplinare

● Se reduc barierele care exista pentru participare

● Se reduc amenintarile

☺ Dezvoltarea practicilor de incluziune:

1 Orchestrarea invatarii

● Predarea se planifica luandu-se in considerare toti elevii

● Lectiile incurajeaza participarea tuturor elevilor.

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

● Lectiile dezvolta capacitatea de a intelege diferentele.

● Elevii sunt implicati activ in propriul proces de invatare.

● Studentii invata prin colaborare.

● Evaluarea contribuie la obtinerea de realizari de catre toti studentii.

● Disciplina la orele de curs se bazeaza pe respectul reciproc.

● Profesorii planifica, predau si revizuiesc in parteneriat.

● Asistentii incurajeaza invatarea si participarea tuturor elevilor.

● Temele pentru acasa contribuie la procesul de invatare al tuturor elevilor.

● Toti elevii iau parte in activitati in afara orelor de curs.

2 Mobilizarea resurselor

● Diferentele dintre elevi sunt folosite ca resursa pentru a ajuta predarea si invatarea.

● Intreaga experienta a personalului didactic este utilizata.

● Personalul didactic dezvolta resurse cu scopul de a facilita invatarea si participarea.

● Resursele comunitatii sunt distribuite in mod echitabil astfel incat sa se faciliteze integrarea.

Investigand universul fiintei umane cadrele didactice se confrunta cu o mare diversitate, care consta in aceea ca, sunt puse in situatia de a cauta mereu noi solutii la problemele ridicate de copiii care trec pragul grupelor-claselor din institutiile de invatamant.

In acest caz ne vom referi in mod deosebit la copiii care provin din familiile de etnie rroma, la faptul ca noi, cadrele didactice, incercam de cele mai multe ori, sa gasim solutiile cele mai bune pentru ca acestia sa nu intampine greutatile inerente integrarii in colectivitate. Ei au nevoie de o abordare personalizata referitoare la incercarile pe care le initiem in educatia lor. Orice copil se confrunta in anumite cazuri, cu o situatie speciala care necesita din partea adultului o interventie specializata.

Principiul fundamental al educatiei incluzive consta int-un invatamant pentru toti, impreuna cu toti si constituie un deziderat si o realitate care are din ce in ce mai multi adepti si se concretizeaza in experiente si bune practice de integrare - incluziune.

Educatia incluziva urmareste o modalitate institutionalizata de scolarizare a copiilor cu dizabilitati, cerinte educative speciale, dar si a celor de etnii diferite, de religii diferite in scoli si clase obisnuite. Invatamantul integrat pentru copiii cu problem are mai multe laturi:

◦ latura legislativa si administrativa, legata preponderent de politicile educationale, consta in aceea ca scolarizarea acestor copii trebuie sa fie o parte integranta si o responsabilitate a sistemului national de invatamant.

◦ latura pedagogica ce evidentiata necesitatea apropierii conditiilor de predare - invatare pentru copiii cu dizabilitati de cele accesibile celorlalti copii, din punct de vedere al locului de scolarizare si al curriculum-ului.

◦ latura sociala care reliefeaza importanta relatiilor, a interactiunilor sociale dintre copii, are efecte pozitive pentru toti copiii.          

Educatia incluziva presupune un process permanent de imbunatatire a institutiei scolare avand ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a sustine participarea la procesul se invatamant a tuturor elevilor din cadrul unei comunitati." (MEN&UNICEF 1999) Aceasta educatie releva o conceptie ecologica si interactiva asupra problematicii dificultatilor de invatare si evidentiaza posibilitatea ca schimbarile organizationale si metodologice realizate in unitatile de invatamant, ca reactie la dificultatile de invatare ale unor copii, sa conduca la ameliorarea predarii - invatarii pentru toti copiii. 

Pentru a avea, cu adevarat, o scoala incluziva care sa functioneze este necesara pregatirea acesteia, sunt, de asemenea, necesare conditiile materiale care sa permita un invatamant cat mai diversificat si adaptat diferitelor cerinte speciale: profesori itineranti, mobilier, posibilitati de modelare a programului zilnic, tehnici special de predare, adaptare curricular individualizata, etc.

Tinand cont de introducerea si aplicareaacestui concept de larga rezonanta asupra modului in care este organizata si functioneaza scoala, exista mai multe dimensiuni si provocari contemporane cum ar fi:

centrarea pe copil, pe unicitatea acestuia;

o scoala deschisa, prietenoasa;

democratie si solidaritate umana;

rsspunsul la situatii eductionale diverse;

o scoala flexibila care se adapteaza, invata si se schimba.

Dezvoltarea copilului in perioada scolara mica si prescolara constituie o preocupare nu numai a familiei, ci si a sistemului general de invatamant, prin programele elaborate si derulate de gradinite si scoli. Ele au o influenta determinant asupra formarii inteligentei, a personalitatii si a comportamentelor sociale. Scoala asigura accesul la educatie si instruire, al garantarii unor drepturi si sanse egale pentru toti copiii indifferent de etnie. Personalitatea cadrului didactic depinde in mod semnificativ de reusita programului de incluziune, de la sine-inteles fiind faptul ca familiile participante au o sensibilitate crescuta, manifesta neincredere in egalitatea de sanse, vin cu zester cultural-intelectuala diferita, au, adeseori, potential financiar extreme de scazut, ceea ce face colaborarea si parteneriatul cu institutiile de invatamant sa ajunga de multe ori in impas. De aici nuami structura personalitatii educatorului poate umple si nivela ca un liant legaturile fragile ale acestor parinti cu unitatea scolara. Cadrele didactice trebuie sa manifeste optimism, bunavointa, echilibru, impulsivitate scazuta, capacitate de adaptere, tenacitate, afectiune, blandete, entuziasm si voiosie, expresivitate, ambitie si curaj, rezistenta la stress si persistenta in atingerea sopului si depasirea piedicilor, rabdare, tact pedagogic, vocatie si dragoste pentru meseria pe care si-au ales-o.

_{Bibliografie:}

_{Ecaterina Vrasmas - Introducere in eductia cerintelor special, Editura Credis, Bucursti, 2004;}

_{Traian Vrasmas - Invatamantul integrat si/sau incuziv, Editura Aramis, Bucuresti, 2001;}

_{Traian Vrasmas - Scoala si eductia pentru toti, Editura Miniped, Bucuresti, 2004}

Va vom prezenta in continuare cateva exemple de activitati desfasurate de noi, alaturi de elevi, parintii acestora si reprezentanti ai comunitatii locale.

☺Primul pas a fost nca din clasa I . Barierele au fost inlaturate prin repartizarea echilibrata a elevilor romani si rromi in toate clasele paralele. Fiecare elev a fost incurajat sa se simta binevenit si ajutat sa se familiarizeze cu scoala...

☺... si cu colegii lui cu care va forma echipe de lucru participand la propriul process de invatare prin utilizarea metodelor active de invtare.

☺ S-a derulat in scoala noastra cursul pentru parinti "EDUCATI ASA!" in cadrul Proiectului National EDUCATIA PARINTILOR care s-a dovedit a fi un mod de informare educationala si de sprijin acordat parintilor aflati in dificultate privind eductia copiilor. Influenta familiei in formarea si dezvoltarea personalitatii umane nu reprezinta o noutate, dar se constata ca aceasta influenta este mai mare decat ne-am imaginat. Nimic nu e mai important decat copilul! Ceea ce cred parintii despre viata si implinirea va determina felul in care isi vor creste copiii.

☺ Lucrul acesta i-a incantat pe parinti care au participat cu mare drag la toate activitatile noastre.

☺ Proiectul "ROMANIA PRINDE RADACINI" a fost o actiune desfasurata in parteneriat cu SC - APA NOVA menita sa promoveze pastrareea unui mediu inconjurator nepoluat incurajand in randul copiilor idea de cooperare si prietenie, de ajutor si solidaritate intre toti copiii, indiferent de culoarea lor sau locul unde s-au nascut. Astfel, am plantat pomi in curtea acestei institutii si asteptam cu nerabdare sa rodeasca si sa ne bucuram de munca noastra.

Am facut acelasi lucru si in curtea scolii. Aici am construit si casute pentru pasarele.

☺Combaterea discriminarii si a practicilor de excludere am realizat-o si prineducatie interculturala promovnd traditiile romnesti si rrome in Parteneriatul educational realizat cu Muzeul National al Satului Dimitrie Gusti - Bucuresti. In acest sens am desfasurat o serie de activitati prin care am cunoscut si promovat traditiile si obiceiurile locale, romanesti si rrome.

CALOIANUL, LAZARUL, CAPRA, FLORILE DALBE, COLINDUL, TRADITIILE RROMILOR...

☺DE ZIUA COPILULUI, PENTRU CA TOTI SUNTEM LA FEL, AM CANTAT IN MUZEUL NATIONAL AL SATULUI SI I-AM INCANTAT PE SPECTATORI CU CANTECELE NOASTRE.

☺Perceperea diversitatii ca resursa nu ca problema s-a oglindit si in TABARA DE CREATIE "VARA PE ULITA" unde fiecare copil si-a descoperit si cultivat talentul participand la atelierele de creatie specifice diferitelor etnii.

☺Activitatile noastre au fost mediatizate si asa am devenit mici vedete mutumindu-le celor care au avut incredere in noi si valorizand diferentele am dovedit ca suntem un intreg..

☺Exprimam bucuria copilariei si prin serbarile scolare unde avem posibilitatea sa dovedim unitate prin diversitate.

☺ Cunoasterea frumusetilor patriei si valorificarea istoriei neamului romanesc ne-a ajutat sa intelegem ca impreuna suntem mai puternici si vom realiza o lume mai buna!

☺Incluziunea este o politica de educatie, dar, in acelasi timp, o provocare necesara intr-un grup de elevi pentru formarea lor ca "adevarati cetateni" intr-o scoala a democratiei aflata la inceput de drum. Diversitatea din interiorul grupului poate cauza probleme care prezinta riscul de a conduce la neglijare sau la segregare.

Provocarile pentru grup si pentru cei responsabili de grup sunt de a mentine grupul unit si de a lupta impotriva nevoii de excludere sau segregare care ar putea sa apara.

Acest lucru terbuie facut de la varstele mici, in prima experienta a vietii "de grup" la care participa copiii, prin modificarea modalitatilor de lucru si prin schimbarea normelor, a regulilor, printr-o noua strategie, prin lipsa de prejudecati sau stereotipuri, pentru a facilita participarea deplina la activitati a tuturor copiilor.

Scoala asigura accesul la educatie si instruire, al garantarii unor drepturi si sanse egale pentru toti copiii indiferent de etnie. Personalitatea cadrului didactic determina in mod semnificativ reusita programului de incluziune, de la sine-inteles fiind faptul ca familiile participante au o sensibilitate crescuta, manifesta neincredere in egalitatea de sanse, vin cu zestre cultural-intelectuala diferita, au, adeseori, potential financiar extreme de scazut, ceea ce face colaborarea si parteneriatul cu institutiile de invatamant sa ajunga de multe ori in impas. De aici numai structura personalitatii educatorului poate umple si nivela ca un liant legaturile fragile ale acestor parinti cu unitatea scolara. Cadrele didactice trebuie sa manifeste optimism, bunavointa, echilibru, impulsivitate scazuta, capacitate de adaptere, tenacitate, afectiune, blandete, entuziasm si voiosie, expresivitate, ambitie si curaj, rezistenta la stres, rabdare, tact pedagogic, vocatie si dragoste pentru meseria pe care si-au ales-o muncind

"IMPREUNA PENTRU O LUME MAI BUNA"!