Compuneri de probleme libere

Compuneri de probleme libere

Asa zisele "creatii literare", fara sprijin de cifre duc la ideea ca majoritatea copiilor de azi sunt mult mai bine informati, si deci au mai multe surse de substractizare.

Inainte de modernizarea gandirii copilului prin matematica, se pare ca ea este modernizata de viata sociala si culturala contemporana. Inca o data psihologia istorica ni se impune ca o necesitate, ca un moment de pornire si in didactica moderna.

Dand frau liber fanteziei scolarilor mici, acestia compun probleme legate de viata lor, de mediul lor social, oras, magazine intreprinderi, fabrici, uzine, oraselul copiilor, blocuri - compun probleme simple si probleme compuse in mod diferentiat in raport cu varsta lor. Reusesc sa compuna probleme legate de aceste modernizari chiar cu sau fara sarcini date.

Ca orice inceput, primele au fost grele si chiar nereusite. Elevii trebuie sa foloseasca intregul bagaj de cunostinte acumulate la geografie, cunostinte despre natura etc. Prin aceasta dovedesc ca dispun de un bogat bagaj de cunostinte, dar au, in acelasi timp, bine dezvoltat si simtul realitatii.

Un elev a creat o problema care a starnit hazul tuturor, fiindca avand ca cerinta sa foloseasca date numerice de ordinul sutelor de mii, n-a avut veridicitate in realitatea inconjuratoare.

"Participand la culesul fructelor, elevii clasei noastre au cules in prima zi 230.000 kg mere, pere cu 150.000 kg mai mult, iar struguri de 5 ori mai mult decat

mere si pere. Cate kg de fructe au cules in total?"

In opozitie cu exemplul de mai sus apar probleme create astfel:

"Intreprinderea miniera Rovinari a livrat in prima luna a anului 702.302 t lignit, in luna a doua cu 50.800 t mai mult, iar in luna a treia cu 230.700 t mai putin decat in primele doua luni la un loc. Cate tone au fost livrate in primul trimestru al anului?"

Pentru compunerea unor probleme corecte am urmarit sa aduc elevii la simtul realitatii, cunoscand diferite aspecte ale vietii. Astfel, problemele compuse nu sunt fanteziste, sunt legate de realitatile vietii, activitatii cotidiene a parintilor lor. Prin exemplele relatate am incercat sa realizez cateva solutii prin care am cultivat si valorificat interesul copiilor pentru aprofundarea si consolidarea cunostintelor matematice.

Din activitatea pe care am desfasurat-o m-am convins ca activitatile de factura creativa concepute gradat si sistematic sunt atat accesibile cat si atractive pentru scolarii mici. Asta ma indeamna sa caut si alte mijloace care sa contribuie la dezvoltarea spiritului creator la elevii din ciclul primar.

Simpla formulare a unei probleme este adeseori mult mai importanta decat rezolvarea ei, care poate fi doar o chestiune de matematica sau tehnica experimentala. A ridica noi intrebari, noi posibilitati, a privi problemele vechi dintr-un unghi nou presupune imaginatie creativa.