ABORDAREA COLECTIVULUI DE COPII - managementul colectivului de copii si disciplina

ABORDAREA COLECTIVULUI DE COPII

Colectivul de copii este un ansamblu dynamic in cadrul caruia au loc procese formative subordinate scopului fundamental, predarea, invatarea unor informatii , atitudini, comportamente si care este supus in mod constant influentelor educative exercitate de institutie. Activitatea are la baza planuri de invatamant, programe si norme elaborate de instantele competente. Perspectivele de abordare a colectivului de copii sunt :

perspective didactica ;

perspective psoho-sociala;

Din punct de vedere didactic , grupa de copii reprezinta

spatial destinat procesului instructive- educativ , avand ca finalitate dezvoltarea proceselor intelectuale si a motivatiei pentru studiu.

In gradinita de copii programul zilnic cuprinde o serie de activitati desfasurate pe domenii experentiale - domeniul limba si comunicare (DLC) , domeniul stiinte (DS), domeniul om si societate (DOS), domeniul estetic si creative (DEC) si domeniul psihomotric (DPM), jocuri si activitati alese(ALA) si activitati de dezvoltare personala(ADP).

Din perspective psiho-sociala, grupa de copii este cadrul desfasurarii activitatii de instruire si educare si un mediu de comunicare si socializare. Colectivul de copii , ca grup social, are structura si caracteristici proprii, iar membrii acestuia au diverse pozitii, roluri variate si stabilesc relatii.

La inceput copilul se joaca "eu cu mine" , pe parcurs jocul devine " eu cu tine" si apoi "eu cu voi". Se stabilesc relatii dupa temperament, preocupari, afinitati diverse, etc. Unii se remarca a fii lideri de grup chiar de la inceput, reusind sa se impuna in fata celorlalti. Copiii crescuti izolat socializeaza mai greu fata de cei obisnuiti cu multa lume in jur. (Diana - crescuta de bunici - era izolata, numai cu jucariile ei , fara sa le ofere altora si se adresa prin " si Diana" nu " si eu". Am reusit sa-I indrept atentia spre copii care stiam ca o pot intelege si o pot integra in joc. Antonio, un baietel timid a fost primul care a ajutat-o sa depaseasca barierele de comunicare in grup, de adaptare la viata de colectivitate. Acum Diana are multi prieteni, este dornica sa vina la gradinita si ii spune mamei ca ii iubeste pe colegi si pe doamna educatoare .)

Managementul colectivului de copii si disciplina

Educatia este o actiune organizata, de aceea presupune acceptarea si respectarea unor cerinte reguli si dispozitii elaborate si impuse din exterior. Abordarile contemporane despre disciplina o definesc ca fiind un ansamblu complex normativ interactional si psihologic , care poate fi interpretat si din punct de vedere managerial.

In pedagogia moderna si contemporana intalnim :

teoria disciplinei permisive( originea ei in conceptia lui JJ

Rousseau) - constrangerile din exterior prin dispozitii , ordine, pedepse, interdictii, inabusa manifestarile spontane ale copilului potrivit trebuintele lui si implicit constituirea personalitatii sale. Conceptia aceasta a fost reluata si dezvoltata in cadrul asa zisei teorii a "educatiei noi" (M Montessori, E Claparede) , idea de baza fiind ca educatia sa asigure libertatea de manifestare a copilului, disciplina rezultand din insasi asigurarea acestei libertati de manifestare.

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

Teoria disciplinei auoritare , potrivit acesteia, omul este

predispus manifestarilor negative. De aceea sunt necesare masuri de constrangere pentru a le atenua si frana.( Ca reprezentant - pedagogul german Herbard ).

Cadrul didactic trebuie sa posede o serie de calitati manageriale pentru a conduce colectivul si din punct de vedere disciplinar, sa imbine disciplina autoritara cu cea permisiva. La grupa pe care o conduc am stabilit o serie de reguli pe care le-am afisat la loc vizibil, scrise cu majuscule pentru a fi citite chiar si de copiii grupei pregatitoare, dar si de parinti, insotite de ilustratii semnificative pentru copiii mai mici. Pas cu pas copiii deprind ceea ce au voie sa faca in grupa. La inceput am stability un numar restrans de reguli , adaugand pe parcurs ceea ce este important. Formularea pozitiva a regulii a permis atingerea tintei , formularea negative implicand ceva de evitat.

Regulile grupei (vezi anexa) :

Eu ajung la timp la gradinita;

Eu salut intotdeauna pe toti cei din jur;

Eu indragesc ordinea si curatenia;

Eu am grija de tot ce exista in sala de grupa;

Eu apreciez munca (lucrarile) colegilor mei;

Vocea mea nu deranjeaza pe ceilalti;

Eu respect somnul colegilor mei;

Aduc jucarii de acasa cu acordul doamnei educatoare;

Ergonomia mediului de invatare

Dispunerea mobilierului

Structura ergonomica (dispunerea mobilierului, vizibilitatea si pavoazarea salii de grupa) nu poate fi considerate ca element secundar sau lipsit de importanta pentru succesul ativitatii de predare-invatare. Atibutele moderne ale mobilierului salii de clasa sunt, dupa Ullich (1995), simplitatea , functionalitatea, durabilitatea, instructionalitatea si modularitatea. Se urmareste ca mobilierul din salile de clasa sa indeplineasca aceste standarde, care poate sa ofere copilului atat autonomia functionala, cat si posibilitatea de organizare a activitatii educationale pe grupuri. Mobilierul modular poate fi organizat compus si descompus in fuctie de sarcina didactica fundamentala si stilul educational al cadrului didactic. Dispunerea traditionala a mobilierului favorizeaza stilul expozitiv al cadrului didactic si atitudinea pasiva a copiilor, pretandu-se la activitati de tip " predare, prelegere". Dispunerea mobilierului pe sistem semicerc sau oval schimba accentual interpersonal al relatiei educationale, favorizand si incurajand interactiunile permanente si activismul copiilor.

La gradinita dispunerea mobilierului dupa modelul traditional al unei clase se practica numai in cazul aplicarii testelor individuale sau a unor concursuri care cer asemenea aranjare (vezi anexa).

Activitile la libera alegere cer aranjarea mobilierului pe grupuri in fuctie de fiecare centru de interes, copiii cooperand mult mai usor la realizarea sarcinii didactice. La diverse jocuri didactice organizate pe echipe in cmpetitie mobilierul se asaza in semicercuri aflate fata in fata sau fiecare semicerc grupat in jurul unei mese (anexa)

La povestiri , memorizari, cantece copiii interactioneaza cu educatoarea si pot fi usor monitorizati daca mobilierul (scaunelele) este dispus in semicerc(anexa).

Vizibilitatea este o componenta ergonomica apropiata de igiena scolara si presupune adaptarea spatiului clasei inclusiv al mobilierului la necesitatile somato-fiziologice si de sanatate ale copiilor. Se tine seama de asezarea copiilor cu deficiente de vedere, de auz, cu deficiente structurale ale scheletului precum si diferentele de inaltime.Este recomandabila stimularea unei dinamici a pozitiilor ocupate de catre copii astfel incat permutarile respective sa nu incalce legile biologice, fizice si medicale anterioare, dar totodata, sa nu contravina nici normelor psihopedagogice, instructive educative si de socializare ale copiilor (anexa).

Copilul (Ionut) cu hipoauzie bilaterala trebuie sa urmareasca si sa citeasca labial . Deaceea sta tot timpul in fata, pe centru. Copiii excesiv de zgomotosi sunt asezati printre cei linistiti.

Pavoazarea salii de grupa

Orice cadru didactic stie ca o sala curata, placuta si atractiva poate stimula invatarea si dezvolta relatii constructive intre copii.

Grupa pe care o  conduc se numeste " STELUTELE MARII " , avand ca semn distinctiv o steluta de mare si un motto " Stelutele marii, intotdeauna stralucitoare" (anexa).

In sala de grupa este un dulap cu casete individuale , personalizate cu fotografia fiecarui copil unde se tin rechizitele Anexa).

Panourile si materialele expuse in sala de grupa se schimba destul de des pentru a fi pe placul copiilor .

La centrul tematic, asezat central, la loc vizibil , sunt expuse imagini deosebit de suggestive pentru tematica saptamanii, asa incat in fiecare zi de luni copii stiu despre ce vor vorbi in perioada imediat urmatoare (anexa).

Pe un perete frontal asez in functie de anotimp  tabloul care ilustreaza un aspect usor de intuit , in jurul lui fiind atasate elemente complementare acestuia (anexa).

Iata cum saptamanal calendarul naturii, centrul tematic si la fiecare trei luni materialul din zona frontala se schimba , iar copiii sesizeaza schimbarile , asteapta cu interes sa vada ce surprize le mai sunt oferite, cum se redecoreaza sala de grupa, fiind atenti si la alte sali din gradinita.