Pas 7. Formarea in cascada a viitorilor formatori locali

La nivelul unitatii de invatamant au fost certificate ca formatori pentru adulti 15 cadre didactice (certificare Ministerul Educatiei si Cercetarii/Ministerul Muncii Solidaritatii Sociale si Familiei/ Consiliul National pentru Formarea Profesionala a Adultilor)

Pas 8. Derulararea formarilor la nivelul catedrelor

Pas 9.Alocarea unui spatiu adecvat activitatii Departamentului Calitate. Dotarea incaperii destinate activitatilor specifice Departamentului Calitate pentru a putea asigura derularea activitatilor (instruirea personalului, sedintele Comisiei pentru evaluarea si Asigurarea Calitatii, proiectarea si multiplicarea materialelor, arhivarea documentelor etc.)

Pas 10. Infiintarea Departamentului Calitate, integrarea structurii nou infiintate in organigrama institutiei de invatamant, alocarea de responsabilitati si stabilirea domeniilor de actiune pentru membrii Comisiei pentru evaluarea si asigurarea calitatii. Elaborarea Fiselor postului.

Pas 11. Elaborarea Regulamentului de functionare a Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii

Pas 12. Elaborarea intregii Documentatii a Sistemului de Management al Calitatii la nivelul institutiei de invatamant

Pas 13. Promovarea unei culturi a calitatii

Pas 15. Alcatuirea unui Plan de actiune la nivelul fiecarui compartiment

Monitorizarea tuturor elementelor de asigurare a calitatii; identificarea punctelor slabe; stabilirea cailor de actiune; formarea echipelor; stabilirea de termene de realizare si indicatori de performanta.

Pas 16. Completarea Portofoliului la nivelul catedrelor si la nivel de cadru didactic pe baza unei "check - list" elaborate de catre Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii in educatie.

Pas 17. Motivarea in executarea unor lucrari si activitati peste nivelul rutinei si birocratiei specifice; gestionarea rezistentei fata de schimbare.

Pas 18. Elaborarea criteriilor care definesc performanta ceruta elevilor/ cadrelor didactice pentru indeplinirea cerintelor Sistemului de Management al Calitatii, adecvate scopurilor, explicite si pe intelesul tuturor;

Pas 19. Elaborarea instrumentelor de evaluare valide, fidele si posibil de pus in practica;

Pas 20. Culegerea dovezilor / rezultate ale evaluarilor care sa corespunda criteriilor stabilite la nivelul Sistemului de Management al Calitatii; derularea procesului de audit intern al institutiei de invatamant.

Inregistrarea progresului in activitatea de implementare a Sistemului de Management al Calitatii la nivelul Colegiului Tehnic de Posta si Telecomunicatii "Gheorghe Airinei", preocuparea pentru imbunatatirea continua au fost puse in evidenta de monitorizarile si auditurile externe care au validat Rapoartele de autoevaluare. Consiliul elevilor, Consiliul Reprezentativ al parintilor au evaluat pozitiv schimbarile produse la nivelul unitatii de invatamant.

II.Prezentarea cazului de buna practica

La nivelul unitatii de invatamant, asigurarea adecvarii si eficientei continue ale sistemului de management al calitatii pentru satisfacerea conditiilor din documentele de referinta:

CADRUL DE ASIGURARE A CALITATII in invatamantul profesional si tehnic din Romania / Editia 9 / 21 ianuarie 2005

SR EN ISO 9001 / 2001

Manualul calitatii COLEGIULUI TEHNIC DE POSTA SI TELECOMUNICATII "GHEORGHE AIRINEI"cod MQ-01.00 , revizia in vigoare

Manualul procedurilor cod MP -01.00, revizia in vigoare

precum si a politicii si obiectivelor privind calitatea ale COLEGIULUI TEHNIC DE POSTA SI TELECOMUNICATII "GHEORGHE AIRINEI".

A. TEHNICI SI INSTRUMENTE

Tehnici si instrumente pentru date numerice: permit ordonarea si prezentarea unui ansamblu de date referitoare la calitate intr-o maniera usor de perceput, dovedindu-se extrem de utile in luarea deciziilor. Prin forma de prezentare (grafice in coloane si bare, grafice liniare, grafice circulare, fise pentru inregistrarea datelor referitoare la calitate) pot fi puse in evidenta relatii stabilite intre elementele domeniului analizat, tendinte de evolutie, se pot face analize comparative.

Graficul Gantt - utilizat pentru reprezentarea succesiunii activitatilor in scopul implementarii unui proiect precum "Pilotarea introducerii sistemelor de asigurare a calitatii in cadrul Colegiului Tehnic de Posta si Telecomunicatii "Gheorghe Airinei" sau "Monitorizarea procesului de evaluare a calitatii activitatii didactice"

Diagrama Ishikawa ca instrument care ne-a permis evidentierea si ierarhizarea cauzelor (reale si potentiale) ale unui efect dat. Efectul care a fost avut in vedere a fost o neconformitatea potentiala: esecul scolar.

Cauzele care au reprezentat factorii care fac ca problema sa existe au fost ordonate pe categorii si subcategorii, fiind dispuse in diagrama sub forma unui schelet de peste (fishbone diagram).

DEPARTAMENTUL CALITATII

Diagramele de relatii au permis identificarea cauzelor succesive pentru problemele ivite in cadrul procesului. A putut fi utilizata, de exemplu, in analiza reclamatiilor clientilor, a problemelor aparute in implementarea sistemului calitatii etc.

Diagrama - arbore a permis evidentierea relatiilor dintre obiectivele de realizat si actiunile (mijloacele) necesare pentru atingerea lor. Diagramele arbore au fost corelate cu diagrama Ishikawa .

Utilizarea acestor tehnici in cadrul managementului calitatii a permis identificarea solutiilor posibile ale problemelor si a oportunitatilor privind imbunatatirea calitatii produselor si serviciilor educationale in cadrul scolii si ulterior elaborarea unui plan de imbunatatire.

B. DOCUMENTE DE SISTEM

Documentatia sistemului de management al calitatii la nivelul institutiei de invatamant include:

a)   declaratia documentata a politicii in domeniul calitatii si obiectivele calitatii,

b)   Regulamentul de organizare si functionare a Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii;

c)       instructiuni de lucru;

d)      Manualul Calitatii;

e)    proceduri documentate ale sistemului calitatii si proceduri documentate care descriu procesele desfasurate in institutia de invatamant, denumite proceduri operationale;

f)     documentele necesare pentru a asigura planificarea, operarea si controlul eficace al proceselor din institutia de invatamant (planificare audit-uri interne , ICC- Inspectie control calitate, IC- Inspectie calitate etc. );

g)    inregistrarile calitatii care demonstreaza planificarea, operarea si controlul eficace al proceselor.

Documentul care descrie sistemul de management al calitatii din institutia de invatamant este Manualul Calitatii, cod MQ 01.00. Acest Manual include:

domeniul sistemului de management al calitatii,

referiri la procedurile documentate stabilite pentru sistemul de management al calitatii ,

o descriere a interactiunii dintre procesele sistemului de management al calitatii .

Obiect : Manualul Calitatii constituie baza documentata a Sistemului Calitatii implementat in institutia de invatamant, descrie Sistemul de Management al Calitatii si serveste ca referinta permanenta pentru auditarea interna si externa a Sistemului Calitatii si pentru mentinerea in functiune a acestuia.

Domeniu de aplicare : Cerintele exprimate in Manualul Calitatii si in procedurile elementelor Sistemului Calitatii sunt aplicabile pentru toate activitatile desfasurate in institutia de invatamant.

Manualul se utilizeaza pentru documentarea si tinerea sub control a proceselor din institutia de invatamant in scopul verificarii eficacitatii acestora.

Manualul calitatii este utilizat de conducerea si personalul scolii in desfasurarea activitatilor curente, pentru auditurile interne si pentru analizele de management ale sistemului de management al calitatii.

Manualul calitatii este utilizat pentru demonstrarea conformitatii sistemului de management al calitatii cu cerintele standardelor de calitate, la cererea autoritatilor sau a partenerilor socio-economici.

Manualul calitatii este, de asemenea, utilizat de catre organismul de certificare a institutiilor de invatamant pentru evaluarea Sistemului de Management al Calitatii, acordarea si mentinerea certificarii.

Regulamentul de functionare a Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii stabileste si detaliaza modul de organizare si functionare a Sistemului de Management al Calitatii (SMC) din Colegiul Tehnic de Posta si Telecomunicatii "Gheorghe Airinei" avand ca scop:

delimitarea clara a atributiilor si responsabilitatilor la diferite nivele ale structurii organizatorice;

stabilirea limitelor de competenta la fiecare nivel ierarhic;

stabilirea relatiilor care se stabilesc intre structurile existente si structura nou creata a Sistemului de Management al Calitatii.

Manualul Procedurilor, Cod MP 01.00 -stabileste o metodologie unica de elaborare, avizare , aprobare si modificare , precum si forma de prezentare a procedurilor si instructiunilor din cadrul Sistemul de Management al Calitatii al COLEGIULUI TEHNIC DE POSTA SI TELECOMUNICATII "GHEORGHE AIRINEI" .

Au fost elaborate urmatoarele tipuri de proceduri:

PO - ' Procedura operationala '- este tipul de procedura care stabileste cerintele pentru organizarea sistemului de management al calitatii .

PS - ' Procedura de sistem" (' Procedura documentata ") - este tipul de procedura care stabileste cerintele minime pentru functionarea unei componente a sistemului de management al calitatii. Este o procedura stabilita , documentata, implementata si mentinuta, ceruta de Standardul International ISO 9001 / 2001.

PL/IL - ' Procedura de lucru '/"Instructiune de lucru" - este tipul de procedura care expliciteaza modul de efectuare a proceselor principale .

Continutul procedurilor:

- P/ I contin in mod obligatoriu urmatoarele capitole numerotate dupa cum urmeaza :

1. Scop - se va preciza motivul pentru care se elaboreaza procedura .

2. Domeniu - se descriu limitele de aplicare a procedurii .

3.Definitii si prescurtari

4. Documente de referinta - se listeaza toate documentele care au stat la baza elaborarii, precum si cele citate ca aplicabile in cadrul P / I .

5. Responsabilitati - cele care revin celor implicati in aplicarea procedurii

6. Conditii prealabile - conditiile si cerintele prealabile aplicarii .

7. Procedura / instructiunea - se descriu clar, concis si cronologic toate activitatile si metodele de lucru care concura la realizarea scopului declarat.

8. Criterii de acceptare - calitative si cantitative pentru a determina daca activitatile si metodele descrise in procedura au fost realizate corespunzator .

9. Rapoarte si inregistrari - se identifica documentele generate in timpul implementarii P / I si formularele folosite .

10. Anexe - se listeaza anexele la procedura .

Principalele elemente ale structurii organizatorice a Sistemului de Management al Calitatii din Colegiul Tehnic de Posta si Telecomunicatii "Gheorghe Airinei" sunt:

Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii - la nivel de colegiu, formata din 9 membri

Comitetul Calitatii - la nivel de catedra / compartiment functional

Corpul de auditori interni

Aceste componente de sistem desfasoara urmatoarele activitati:

ORGANIZAREA ACTIVITATILOR DEPARTAMENTULUI CALITATE

Au fost elaborate Fisele postului pentru membrii departamentului Calitate. Sistemul de Management al Calitatii la nivelul colegiului este condus de 1 director adjunct, Director cu calitatea, confirmat de Consiliul de Administratie. Acesta are responsabilitate si autoritate privind proiectarea, mentinerea si imbunatatirea Sistemului de Management al Calitatii la nivel de colegiu, stabilind strategia, politica, obiectivele si prioritatile in domeniul calitatii; urmareste cunoasterea si aplicarea lor in intreaga institutie.

A fost infiintata, in urma unui program pilot in care s-a implicat scoala, institutia "Avocatul elevului". " Avocatul elevului" are drept obiectiv promovarea si respectarea drepturilor elevilor. Din luna ianuarie 2006 elevii pot lasa sugestiile si reclamatiile in cutia postala amplasata langa cancelarie si biroul Directorului cu responsabilitati in domeniul asigurarii calitatii .

Consiliul elevilor impreuna cu Departamentul Calitate a stabilit o procedura sub forma unei diagrame a procesului (flowchart) care este afisata la locuri vizibile, unul dintre locuri fiind langa cutia postala. Succesul activitatii acestei institutii la nivelul colegiului a fost mediatizat in presa.

Exemple si evidente ale unor actiuni de succes considerate consecinte ale programelor de formare

Realizarea planului de scolarizare

Raportul de evaluare realizat de catre membrii Consiliului elevilor, pe baza indicatorilor din Cadrul de asigurare a calitatii a invatamantului profesional si tehnic din Romania / Editia 9 / 21 ianuarie 2005 . Notele acordate de catre acestia au fost superioare celor stabilite in cadrul Raportului de autoevaluare intocmit in cadrul Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii pentru anul scolar 2005-2006.

Rapoartele de autoevaluare intocmite in cadrul Comisiei pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii Rapoartele de inspectie - audituri externe care au pus in evidenta inscrierea organizatiei pe spirala calitatii. Auditul din luna iunie 2006 a acordat de asemenea un punctaj superior celui stabilit de Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii in Raportul de autoevaluare.

III. Concluzii si recomandari pentru generalizarea bunei practici

Cadrul european al asigurarii calitatii poate fi extins la toate formele de invatamant preuniversitar, tinand seama de obiectivele specifice fiecarui nivel al sistemului de invatamant. Modificarile necesare de continut la Manualul Cadrul de asigurare a calitatii IPT din Romania / Editia 9 / 21 ianuarie 2005 sunt minore. Spre exemplu ar necesita modificari de continut descriptorii 2.10, 2.18, 4.3, 4.4 etc.

Informatia este accesibila cu conditia unor formari adecvate ale managerilor /directorilor si ale membrilor Comisiei pentru evaluarea si asigurarea calitatii constituit in fiecare unitate de invatamant.

Se impune realizarea unor informari centralizate si coordonate, folosindu-se eficient mijloacele IT. Acest lucru presupune si dotari minimale necesare fiecarei unitati de invatamant.

Totodata se impune realizarea unui sistem de audit de model european (de exemplu PEER REVIEW) care sa satisfaca nevoile introducerii sistemului de calitate controlat in unitatile scolare de acelasi tip.

Riscul pe care il reprezinta obligativitatea implementarii Sistemului de Management al Calitatii intr-un sistem nepregatit sa accepte schimbarea nu trebuie perceput ca fiind un lucru rau. De fapt, riscul poate induce oportunitati extraordinare pentru cei care stiu cum sa-l gestioneze. Raspunsul nu este evitarea completa a riscului ci evitarea riscurilor putin intelese.

Formarea adecvata si aparitia unor retele scolare in care organizatii scolare care au inregistrat deja progrese in domeniu sa deruleze si o activitate de mentorat si oferire de consultanta poate reprezenta solutia pentru recuperarea decalajelor.

COLEGIUL ECONOMIC 'ION GHICA'

TARGOVISTE

Str. Calea Domneasca nr. 223, cod. 130016

Tel. +40 245 612928 / +40 245 212038, Fax +40 245 217687

e-mail: colegiul_ec_tgv@yahoo.com

AUTORI:

Prof.Roxana Antoaneta Georgescu

Prof. Rodica Albu

Prof. Horatiu Hotescu

Viitorul inseamna servicii !

I.    Descrierea contextului:

Onorandu-si statutul de scoala europeana si traditia in pregatirea profesionala in domeniul "Servicii", Colegiul Economic "Ion Ghica" Targoviste este dedicat dezvoltarii personale si profesionale a elevilor, in conditii de calitate a procesului educational, asigurandu-le sanse egale de integrare socio-profesionala si de continuare a invatarii de-a lungul vietii.

Descrierea domeniului: Educatie si formare profesionala initiala si continua

Sector profesional/ocupational:

o   Servicii/ tehnician in activitati economice, tehnician in contractari si achizitii, tehnician in administratie, tehnician in turism, tehnician in gastronomie (ruta progresiva);

o   Invatamant

Categorii de clienti: elevi cu varste cuprinse intre 14-19 ani; comunitatea locala; cadre didactice (profesori, profesori economisti, maistri instructori); adulti.

De la data infiintarii si pana in prezent a realizat numai invatamant profesional si tehnic pentru calificari din domeniul SERVICII. A creat o traditie a invatamantului economic dambovitean, fiind singura unitate scolara cu acest profil din judetul Dambovita.

Scurt istoric:

Colegiul Economic "Ion Ghica" Targoviste a fost infiintat in anul 1923, ca Scoala elementara de comert pentru baieti si este situat in centrul municipiului Targoviste. Institutia de astazi este ridicata din "coclaur modest" ramas din arhivele targului ca SCOALA ce functioneaza pe langa stravechea Camera de Comert.

Transformarile inregistrate in organizarea scolii (denumire, structura, niveluri de pregatire)

In prezent, domeniul prioritar al formarii profesionale din scoala este domeniul Servicii.

Colegiul Economic "Ion Ghica" isi asuma misiunea de a pregati specialisti in domeniul serviciilor, capabili de a utiliza cunostinte stiintifice valoroase, cu sanse reale pe piata muncii, care sa le asigure integrarea imediata atat ca angajati dar si prin dezvoltarea propriei afaceri.

Identitatea de scoala reprezentativa pentru invatamantul preuniversitar dambovitean, construita de-a lungul timpului prin efortul comun al profesorilor si al elevilor se materializeaza in:

Scoala europeana din 2004

Centru de resurse pentru domeniul de pregatire "SERVICII"

Centru suport pentru invatamant la distanta in cadrul finantarii Phare TVET 2001-2003;

Furnizor acreditat de formarea profesionala a adultilor pentru 8 calificari din domeniul Serviciilor

Centru acreditat ECDL

Resurse umane

Colegiul Economic "Ion Ghica" dispune de un colectiv didactic valoros, in care experienta si tactul profesorilor aflati la a doua tinerete se imbina cu elanul si indrazneala celor mai tineri.

Pregatirea generala este asigurata de un numar de 42 profesori de diferite specialitati, iar pregatirea profesionala este asigurata de 20 profesori economisti si 6 maistri instructori. Calitatea prestatiei didactice este atestata de nivelul ridicat al pregatirii stiintifice si psiho-pedagogice a profesorilor si maistrilor instructori:

- Cadre didactice cu examen de definitivat: 15 = 27.6 % din total

- Cadre didactice cu gradul didactic al II-lea: 10 = 13,8 % din total

- Cadre didactice cu gradul didactic I: 28 = 44,8 % din total

- Cadre didactice cu doctorat: 1 = 1,7 % din total

Debutanti - 14

- 6 profesori metodisti, 5 autori de programe scolare , 10 autori de manuale / auxiliare curriculare, 55 participanti la cursuri de perfectionare sau postuniversitare - ultimii 5 ani, din care, 25 in domeniul tehnologiilor informationale si de comunicare, 3 experti in cadrul unor proiecte cu finantare europeana (Phare TTQM, Phare TVET, Proiecte in limba germana).

Resurse materiale

Numar de sali de clasa - 25, in care sunt amenajate 18 cabinete si laboratoare

Restaurant - scoala, Sala de sport, Bufet scolar, Biblioteca scolara cu un bogat fond de carte

120 calculatoare, conectate la Internet, cu acces permanent pentru elevii si personalul scolii (in anul scolar 2006-2007 - 7,24 elevi / computer instalat)

Resursele financiare sunt reprezentate de alocarile bugetare, veniturile extrabugetare (activitate de comercializare a produselor de patiserie/cofetarie, inchirieri de spatii, cursuri ECDL).

Populatia scolara

Nr. elevi -957 , repartizati astfel: Liceu - ruta directa (702), liceu-ruta progresiva (26), SAM (167), anul de completare (62)

In perioada 2003 - 2006, numarul elevilor scolarizati de Colegiul Economic 'Ion Ghica' este in crestere, de la 848 la 957 elevi .

In anul scolar 2006-2007, oferta educationala a Colegiului Economic "Ion Ghica" Targoviste cuprinde:

Liceu tehnologic - ruta directa, clasa a XI-a si ruta progresiva, clasa a XII-a - profil Servicii, cu specializarile: Tehnician in activitati economice, Tehnician in activitati administrative, Tehnician in turism, Tehnician in achizitii si contractari, Tehnician in gastronomie

Liceu tehnologic - ruta directa, clasa a XII-a - profil Servicii, cu specializarile: Tehnician in activitati financiare si comerciale, Tehnician in administratia publica, Tehnician in turism.

Liceu tehnologic - ruta progresiva - profil Servicii, cu specializarile:

Scoala de arte si meserii (SAM) - domenii de pregatire:

r   Comert - calificarile: Nivel 1 de calificare - Lucrator in comert; Nivel 2 de calificare - Comerciant - vanzator marfuri nealimentare

r   Turism si alimentatie - calificarile: Nivel 1 de calificare - Lucrator in alimentatie, Nivel 2 de calificare - Cofetar - patiser si Bucatar

De-a lungul timpului, Colegiul Economic "Ion Ghica" a acumulat o bogata experienta in derularea de proiecte nationale si internationale, parteneriate scolare si programe educative pentru elevi si parinti.

Principalele realizari ale ultimilor ani vizand educatia si formarea profesionala

In anul scolar 2005-2006, rezultatele la invatatura ale elevilor au fost bune si foarte bune procentul de promovabilitate a fost de peste 98%. Rezultatele la examenele de absolvire au fost foarte bune, inregistrandu-se promovabilitate de 100% la: examenele de certificare profesionala (nivelele 1, 2 si 3), examenul de bacalaureat (singura medie 10 din jud. Dambovita ) si examenul de absolvire a scolii postliceale.

Premii obtinute la olimpiade si concursuri scolare judetene, nationale si internationale:

Scoala a derulat pana in prezent 9 programe de formare a adultilor pentru cele 8 calificari pentru care este autorizata ca furnizor de formare profesionala continua.

In perioada 2004-2006, la Colegiul Economic "Ion Ghica" au fost testati ECDL 198 elevi si cadre didactice din invatamantul preuniversitar.

EXPERIENTA IN DERULAREA DE PROIECTE

Programul Phare - VET EU RO 9405 SCOALA DE APLICATIE pentru domeniul de pregatire "COMERT SI SERVICII"

Proiectul Phare - VET - 01.08.01 si Phare - VET - 01.08.03

Programul Phare EU RO 9602 - TTQM - educatia pentru calitate

Programul Junior Achievement

Proiect lingvistic COMENIUS I - "O gastronomie - o identitate"

Proiect lingvistic COMENIUS I - "Unis dans la différence"

Proiectul Phare 2000 - Dezvoltarea Resurselor Umane cu titlul 'Centrul agroturistic judetean'

Proiectul Phare 2002 - Dezvoltarea Resurselor Umane cu titlul 'Centrul de formare profesionala Firma Valahia '

Proiectul Phare 2002 - Dezvoltarea Resurselor Umane cu titlul "Program de formare profesionala a salariatilor SC TBRCM SA Pucioasa"

Parteneriat scolar cu liceul 'Modeste Leroy' din Evreux, Franta

Proiectul de inovatie didactica 'FIRMA DE EXERCITIU'

PROIECTUL OAR (Ora Astrala a Romaniei) de urmarire a eclipsei totale de soare din 11 august 1999

Proiectul 'Tineretul si educatia prin astronomie'

Proiectul COMENIUS - WEBQUEST

Proiectul LEONARDO - "Dimensiunea europeana a competentelor formatorilor din administratia publica"

Proiectul Phare TVET 2004-2006 - Centru suport pentru educatia la distanta

Proiectul LEONARDO - pilot EURASMENT (Asistent european pentru intreprinderi mici si mijlocii)

Proiectul SOCRATES - COMENIUS 2.1. "Integrating ICT in Traditional Training"

II. Prezentarea exemplului de buna practica

Colegiul Economic Ion Ghica, hotarat sa faca tot ceea ce ii sta in puteri pentru a oferi elevilor un climat intelectual ales, o pregatire stiintifica la nivelul cunoasterii actuale, o recunoastere a valorii si realizarilor lor pe masura capacitatii si a eforturilor depuse, urmarind cu ingrijorare amenintarile la adresa calitatii invatamantului preuniversitar:

A decis:

Sa se implice pentru realizarea urmatoarelor obiective: trecerea de la un invatamant centrat pe profesor la un invatamant centrat pe elev; introducerea unui management al calitatii bazat pe conceptul de ameliorare continua; elaborarea unei reflectii asupra predarii-invatarii.

Sa preia prin comisiile sale urmatoarele: cresterea competitivitatii si dezvoltarea profesionala a personalului didactic; orientarea mai clara a programelor de studii spre profesie, elaborarea procedurilor, sub forma unui ghid deontologic institutional.

Pentru proiectarea, implementarea, administrarea si coordonarea sistemului de asigurare a calitatii, la sfarsitul anului 2004 a fost constituita Comisia de Evaluare si Asigurare a Calitatii cu urmatoarele atributii :

Elaborarea planului de activitate a Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calitatii;

Stabilirea responsabilitatilor membrilor comisiei;

Amenajarea unui spatiu propice desfasurarii activitatii Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calitatii;

Realizarea unui punct de documentare: prezentarea pe suport magnetic si pe hartie a Manualului Calitatii si a documentelor referitoare la calitatea procesului de predare/invatare;

Diseminarea informatiilor privind aplicarea instrumentelor de asigurarea calitatii la nivelul personalului Colegiului Economic "Ion Ghica";

Stabilirea de proceduri de evaluare interna;

Monitorizarea aplicarii procedurilor de asigurarea calitatii la nivel de furnizor;

Autoevaluarea/Evaluarea interna a calitatii;

Intocmirea Raportului de Autoevaluare validat extern prin inspectia ISJ;

Completarea formularelor de monitorizare interna la fiecare doua luni si transmiterea acestora la Centrul National de Dezvoltare a Invatamantului Profesional si Tehnic ;

Intocmirea Planului de imbunatatire a activitatii.

Conform misiunii asumate, Colegiul Economic "Ion Ghica" este pe deplin angajat in promovarea excelentei in intreaga sa activitate de educatie si formare profesionala.

Pentru aceasta au fost stabilite politici, au fost proiectate procese si au fost elaborate proceduri, care urmaresc sa asigure o derulare eficienta si riguroasa a intregii activitati de educatie si formare profesionala desfasurata in scoala si care, totodata, asigura un management riguros al calitatii acestor activitati, atat la nivelul catedrelor si comisiilor, cat si la nivelul scolii in ansamblul sau.

 Se urmareste prin aceasta abordare atat crearea conditiilor necesare pentru atingerea obiectivului de baza, respectiv excelenta in rezultatele obtinute de elevii scolii, cat si implementarea unui management eficient al calitatii la nivelul intregii activitati a Colegiului, imperios necesar pentru implinirea misiunii asumate.

Firmele de exercitiu la Targurile internationale

Una dintre procedurile interne elaborate pentru imbunatatirea activitatii de educatie si formare profesionala se refera la domeniul pregatirii practice a elevilor si vizeaza activitatea in firma de exercitiu.

Firma de exercitiu

Incepand din anul scolar 2001 - 2002 activitatea de instruire practica si laborator tehnologic la clasele a XI a si a XII-a, se desfasoara dupa modelul de invatare: firma de exercitiu.

Firma de exercitiu este un concept didactic bazat pe invatarea prin practica. Este o simulare a unei firme reale in cadrul careia toate activitatile manageriale sunt indeplinite de catre elevi prin respectarea uzantelor comerciale si a prevederilor legislative. Elevii trec pe rand prin toate compartimentele firmei si efectueaza activitati specifice postului pe care il ocupa. Profesorul este consultant pentru elevi si coordoneaza firma de exercitiu. Elevii sunt principalii actori ai procesului de invatare insusindu-si competente cheie pentru activitatea unei firme: lucrul in echipa, gandirea interdisciplinara, comunicarea interpersonala, asumarea de responsabilitati, formularea de decizii etc. In firma de exercitiu sunt exersate tranzactiile economice existente in firmele reale, fiecare firma de exercitiu fiind structurata in conformitate cu situatia din practica, in departamente: Resurse umane; Secretariat; Marketing; Desfacere; Financiar-contabil; etc. Toate documentele firmei de exercitiu care reproduc documentele institutiilor statului, au un insemn distinctiv: UZ DIDACTIC/FORMULAR DE LUCRU.

Metoda de invatare "firma de exercitiu" se caracterizeaza prin doua aspecte definitorii:

• Virtual: nu exista bani si nu exista bunuri;
• Real: se respecta uzantele comerciale, fluxul informational, documentele si circuitul documentelor.

Simularea situatiilor de esec ca si a celor de succes reprezinta pentru experienta elevilor o componenta esentiala si necesara a procesului de invatare. Deciziile gresite, care in viata reala ar putea duce pana la punerea in pericol a existentei intreprinderii, in firma de exercitiu nu au urmari economice negative datorita caracterului virtual al situatiilor exersate. Toate acestea asigura absolventilor o pregatire profesionala care le ofera mobilitate ridicata pe piata muncii si posibilitatea initierii de afaceri pe cont propriu. Toate firmele de exercitiu sunt inscrise la ROCT (Centrala Firmelor de exercitiu - Timisoara), iar participarea la targurile interne si internationale s-a materializat in obtinerea a numeroase premii.

Scopul procedurii: Scopul acestei proceduri este de a cultiva spiritul de intreprinzator in randul elevilor, de a-i pregati in vederea integrarii pe piata muncii.

Obiectul: Aceasta procedura se aplica tuturor elevilor din clasele a XI-a si a XII a la orele de laborator tehnologic si de pregatire practica.

Responsabilitati: Profesorul coordonator al Firmei de exercitiu parcurge programa avizata de MEC (ore alocate pentru laboratorul tehnologic dupa modelul de invatare "firma de exercitiu" in cadrul modulelor de pregatire: Organizarea resurselor umane, Planificarea operationala, Marketingul afacerii), respecta metodologia de inmatriculare si functionare a firmelor de exercitiu (stabilita de Centrala Firmelor de Exercitiu - ROCT).

Nota: Activitatea firmelor de exercitiu promoveaza gandirea economica si sustine infiintarea propriilor firme, obtinandu-se o reducere a riscului intreprinzatorului. Angajatii si intreprinzatorii bine instruiti si flexibili vor putea sa se impuna cu mult succes intr-o economie de piata. Puterea firmei de exercitiu sta in relationarea determinata de derularea de tranzactii pe piata firmelor de exercitiu (nationala si internationala) precum si de comunicarea cu mediul extern al firmei de exercitiu, respectiv: colaborarea cu firma "mama"/firma mentor, cu alti agenti economici, cu institutiile statului, etc.

Firma de exercitiu - complexa ca metoda, motivata ca efecte - este o provocare atractiva atat pentru elevi cat si pentru profesori.

Secvente ale procedurii:

Procedura si rezultatele aferente vor fi monitorizate in vederea stabilirii masurilor de imbunatatire si realizarea de corectii. Toate dovezile vor fi pastrate pentru Audit.

Evidente ale succesului inregistrat de aplicarea prezentei proceduri sunt:

Premii obtinute de firmele de exercitiu la targurile nationale si internationale:

Praga 2003 - Premiul I "Cel mai bun stand" (FE SCUT);

Praga 2004 - Premiul I "Cel mai bun stand", "Cel mai bun catalog"(FE Dolce Vino);

Premiul II "Cel mai bun catalog" (FE Florart);

Premiul "Publicului" " (FE Florart);

Praga 2005 - Premiul II "Cel mai bun stand" (FE Delicious);

Premiul II "Cel mai bun catalog" (FE Patricia Design);

Zagreb 2005 - Premiul II pentru "Cel mai bun stand, cea mai buna prezentare, cel mai bun catalog" (FE Teleprest);

Timisoara 2005 - 4 Premii I , 3 Premii II, 1 Premiu III, 1 Mentiune, obtinute de firmele FE Delicious, FE Dolce Vino, FE Teleprest, FE Paper Design, FE Zoom Studio, FE Teleprest, FE Fiesta;

Bratislava 2005 - Premiul II "Cel mai bun stand" (FE Delicious);

Praga 2006 - Premiul I "Cel mai bun catalog" (FE Florart).

Constituirea propriilor firme (reale) de catre absolventii scolii noastre care au desfasurat activitate in cadrul firmelor de exercitiu

Referintele foarte bune oferite de agentii economici in legatura cu competentele profesionale ale absolventilor scolii care au desfasurat activitate in cadrul firmelor de exercitiu

Promovarea regulamentului scolar. Reducerea comportamentelor inadecvate

Introducere:

Colegiul Economic "Ion Ghica" Targoviste si-a propus dezvoltarea unui set de masuri (o politica institutionala privind promovarea comportamentului pozitiv) prin care sa reduca incidenta comportamentului inadecvat in raport cu prevederile regulamentului intern, a valorilor si principiilor asumate.

Este nevoie ca scolile sa-si defineasca o strategie prin care sa-si propuna reducerea frecventei comportamentelor necorespunzatoare ale elevilor, comportamente ce exprima, cel mai adesea o raportare superficiala la realitate, la normele, valorile si principiile scolare si sociale. Din nefericire, ca efect al perioadei de tranzitie sociala, valorica, economica in care ne aflam, tot mai multi elevi dezvolta o conduita dominata de reactii automate, stereotipii si modele negative, mai putin constientizate, ce determina un stil de viata cu un grad scazut de responsabilitate si maturitate.

Regulamentul intern al Colegiului Economic "Ion Ghica" separa comportamentele acceptate si promovate de institutie, de comportamentele inacceptabile. Sanctiunile si masurile asumate prevazute in regulament nu sunt considerate o modalitate de pedepsire (corectie) aplicata elevului, ci o masura educationala ce le permite elevilor sa-si indrepte comportamentul. Pentru corectarea comportamentelor inadecvate, Consiliul profesorilor clasei formuleaza sarcini educative tinand cont de specificul abaterii disciplinare. In formularea sarcinilor educative se precizeaza conditiile de realizare, numarul de ore, indicatorii de succes .

Scopul procedurii: promovarea prevederilor regulamentului intern in randul elevilor si corectarea comportamentelor inadecvate.

Obiect : acesta procedura se aplica elevilor cu abateri disciplinare

Responsabilitati: implementarea acestei proceduri implica lucrul in retea cuprinzand toti factorii educationali din scoala.

Nota: Acesta procedura permite depasirea blocajelor de comunicare institutionala , existand elevi sau clase care nu cunosc exact prevederile regulamentului . Procedura permite prin mecanismele implicate realizarea unei schimbari de atitudine in situatia elevilor cu abateri disciplinare (vezi Teoria disonantei cognitive, Festinger).

Procedura:

III. Concluzii si recomandari pentru generalizarea bunei practici

Exemplul de buna practica prezentat mai sus se adapteaza unitatilor scolare "de acelasi profil din invatamantul preuniversitar". Conditiile de aplicabilitate sunt conferite prin curriculum-ul national pentru clasele XI-XII, liceu tehnologic, profilul Servicii.

Pentru ca operatiunile sa aiba succes trebuie alesi profesori coordonatori dispusi sa se implice in educatia tinerilor si care poseda abilitati de: comunicare interpersonala, lucru in echipa, rezolvare de probleme, IT, rezolvare a conflictelor, educatie antreprenoriala etc.

Succesul activitatilor presupune:

- o buna proiectare a activitatii firmei de exercitiu (obiective, scop, actiuni, rezultate, monitorizare si evaluare);

- intocmirea unor planuri de imbunatatire a activitatii firmei de exercitiu pentru optimizarea practicilor sau corectarea esecurilor.

Riscurile in preluarea "bunei practici" ar putea fi legate de receptivitatea scazuta a agentilor economici, potentiale "firme mama", constrangerile administrative legate de desfasurarea activitatii de laborator tehnologic pe grupe de elevi, resursele financiare limitate ale scolii, care pot ingradi participarea firmelor de exercitiu la targurile nationale si internationale.

In elaborarea si aplicarea procedurilor pentru promovarea regulamentului scolar si reducerea comportamentelor inadecvate, este necesara implicarea activa a profesorului psiholog al scolii alaturi de celelalte cadre didactice.

COLEGIUL ECONOMIC

BUZAU

Str. T. Vladimirescu nr. 15

Tel. 038/724247

Fax 038/721197

e-mail: colegiuleconomic@buzau.rdsnet.ro

AUTOR:

Prof. Lungu Marioara

I. Descrierea contextului

Colegiul Economic Buzau, liceu tehnologic, este un furnizor de educatie si formare profesionala pentru profilul Servicii. Acest domeniu reprezinta 3.3% din planul de scolarizare al judetului. La nivel de judet se anticipeaza o crestere de pana la 12% pana in anul 2013, deoarece judetul are zone cu mare potential turistic, se va dezvolta comertul rural calificat, agroturismul si va creste numarul intreprinzatorilor persoane fizice si asociatii familiale.

Colegiul Economic Buzau pregateste elevi:            - prin liceu ruta directa de calificare, profil servicii, specializarile:

* Tehnician in activitati economice

* Tehnician in administratie publica

* Tehnician in turism

- prin liceu ruta progresiva de calificare, specializarile:

* Tehnician in activitati de comert

* Tehnician in gastronomie

- prin Scoala de Arte si Meserii pentru domeniile:

* Comert:calificarile:  - lucrator in comert

- comerciant (vanzator) marfuri alimentare

* Turism si alimentatie, calificarile:

- lucrator in alimentatie

- bucatar

- ospatar (chelner) vanzator in unitati de alimentatie

Pregatirea elevilor este asigurata de:

62 profesori titulari

20 profesori suplinitori calificati.

Organizatia a fost selectata in programul Phare VET 9405, de reforma a invatamantului profesional si tehnic si in programul Phare TVET 010803, de modernizare a invatamantului profesional si tehnic .

Beneficiile participarii in aceste programe au fost:

perfectionarea profesorilor pentru invatarea centrata pe elev, includerea elevilor cu cerinte educationale speciale, parteneriate cu agentii economici si asigurarea calitatii in educatie

participarea profesorilor la elaborarea de programe si auxiliare curriculare

dotarea laboratoarelor cu echipamente si material didactic

reabilitarea infrastructurii scolii.

Ca Centru de resurse Phare TVET 010803, in cadrul procesului de implementare a instrumentelor de asigurare a calitatii la furnizorii de educatie si formare profesionala, institutia a intocmit Raport de autoevaluare a activitatii scolii pentru anii scolari 2004/2005 si 2005/2006. In aceeasi perioada institutia a fost evaluata din punct de vedere al asigurarii calitatii de o echipa de evaluatori externi din cadrul ISJ Buzau. Activitatea in acest segment a fost apreciata ca depaseste norma obisnuita si nivelul de performanta asteptat.

II. Prezentarea cazului de buna practica

Colegiul Economic a constituit Comisia de Evaluarea si Asigurarea Calitatii Educatiei, respectand legislatia specifica.

Pentru membrii comisiei au fost intocmite fise de atributii.

S-a redactat Regulamentul de functionare a Comisiei de Evaluarea si Asigurarea Calitatii.

Procedura pentru organizarea activitatii practice a elevilor la locul de munca (elaborata si aplicata de scoala in cadrul procesului de asigurare a calitatii):

Un alt exemplu de buna practica, privind asigurarea calitatii in activitatea scolii, este participarea organizatiei la derularea unui proiect educational - Parteneri pentru o zi - Job Shadow day.

Descriere proiect:

Colegiul Economic Buzau si Junior Achievement Romania organizeaza programul international Job Shadow day, program de parteneriat dintre comunitatea de afaceri si mediul educational, destinat facilitarii accesului tinerei generatii la un loc de munca.

Elevii din ultimul an de liceu vor fi, pentru o zi, parteneri ai profesionistilor din companii, fiecare la locul de munca unde ar dori sa fie in viitoarea cariera profesionala. Proiectul porneste de la ideea de a oferi elevilor o imagine reala asupra comunitatii de afaceri si a viitorului loc de munca, de a-i ajuta pe tineri sa gaseasca mai usor un posibil raspuns la intrebarile:

- Ce vreau sa devin dupa ce termin scoala?

- Unde vreau sa lucrez?

- Care este cel mai potrivit loc de munca pentru mine?

Junior Achievement Romania a asigurat distribuirea materialelor, selectia elevilor si parteneriatul cu companiile participante. Dupa acceptul final de participare la proiect s-a realizat alocarea elevilor pentru fiecare companie participanta conform principiului "Omul potrivit la locul potrivit". Modul in care s-a realizat aceasta alocare a fost urmatorul: elevul a ales o meserie sau un domeniu de activitate pentru viitoarea sa cariera profesionala si a optat pentru una sau mai multe din etapele proiectului. Organizatorii au facut repartizarea tanarului tinand cont de optiunea lui, de materialele trimise si de prestatia la interviu. In final, fiecare tanar a participat la o singura etapa in cadrul proiectului, pentru ca un numar mai mare de elevi sa beneficieze de acest program.

Obiective:

Stabilirea importantei rolului educatiei scolare in viitorul profesional al fiecarui tanar. Elevii trebuie sa inteleaga modul in care se reflecta studierea unor discipline precum matematica, limba romana, stiintele socio-umane, informatica in indeplinirea atributiilor caracteristice meseriei pentru care se pregatesc.

Identificarea abilitatilor necesare exercitarii unei anumite meserii. Elevii urmaresc si identifica abilitatile pe care trebuie sa le dezvolte pentru a lucra in domeniul ales. Ei evalueaza toate aceste caracteristici si isi construiesc un plan de actiune corelat cu educatia si abilitatile pe care trebuie sa si le insuseasca pentru a obtine locul de munca dorit.

Observarea modului de lucru in echipa. Elevii sunt informati despre rolul, importanta si avantajele muncii in echipa, despre modul in care fiecare membru al echipei contribuie la indeplinirea cu succes a atributiilor de serviciu.

Intelegerea relatiei dintre procesul de invatare si succesul la locul de munca. Coordonatorul activitatii elevului la locul de munca ii explica acestuia faptul ca, atat educatia scolara si extrascolara, cat si specializarea post-scolara sunt necesare pentru obtinerea succesului la locul de munca. Elevul intelege ca procesul de invatare si asimilare de noi informatii dupa absolvirea oricarei forme de invatamant organizat se va desfasura in mod continuu si este necesar dobandirii succesului in cariera profesionala a oricarui individ, indiferent de meseria practicata.

Dobandirea de cunostinte practice si teoretice caracteristice culturii organizationale a companiilor sau a altor institutii. Elevii inteleg regulile de functionare ale diferitelor departamente si a intregii companii, au oportunitatea de a-si dezvolta abilitatile de care dispun si de care vor avea nevoie in cariera pe care au ales-o.

Evaluarea posibilitatilor reale de realizare a unei cariere profesionale de succes. Elevii au posibilitatea sa studieze indeaproape oportunitatile de cariera oferite de profesia aleasa, ceea ce ii va ajuta sa faca alegerea corecta si in cunostinta de cauza a viitoarei lor profesii.

Rolul elevului in proiect.

• Sa demonstreze ca doreste diferite optiuni de cariera, sa isi cunoasca si sa isi dezvolte abilitatile necesare practicarii unui anumit tip de cariera
• Sa isi construiasca un plan de continuare a educatiei si de dezvoltare a abilitatilor personale.
• Sa participe la activitatile premergatoare vizitei la compania la care au fost repartizati (orele de pregatire cu profesorii)
• Sa participe la activitatile propuse si organizate de coordonatorii de proiect din companii
• Sa  respecte regulamentul de ordine interioara al companiei in care se afla.

Fiecare elev participant primeste manualul "Job Shadow Day" care contine descrierea proiectului, instructiuni de urmat pe perioada desfasurarii proiectului, fisa companiei careia urmeaza sa ii fie partener, descrierea locului de munca sau a activitatii pe care urmeaza sa o desfasoare, fisa de evaluare postproiect precum si informatii despre persoana care ii va coordona activitatea pe parcursul zilei de lucru in companie.

Pe parcursul proiectului au fost desfasurate activitati de genul

• prezentarea companiei prin facilitarea accesului tanarului in diferite departamente ale acesteia
• implicarea activa a elevilor in activitatea companiei
• transpunerea tinerilor in ceea ce ar trebui sa fie "idealul lor profesional in cariera"
• formarea unei imagini cat mai complete asupra atributiilor zilnice presupuse de ocuparea unei anumite pozitii in cadrul companiei.

Parteneri in proiect:

Primaria municipiului Buzau, Banca Transilvania, ING Nederlanden, Unicredit, Allianz Tiriac, SC Romet SA, Agentia Judeteana de Ocupare a Fortei de Munca, Camera de Comert si Industrie Buzau.

Grafic de realizare a activitatilor

Ca "dovezi de realizare" a acestui proiect :

film care poate fi prezentat si altor elevi care nu au participat in proiect

chestionare de opinie completate de catre elevii participanti in proiect si de catre reprezentantii companiilor partenere si "marturii" ale acestora (anexa 5)

articole in mass media

afise, pliante, fluturasi realizati pentru mediatizarea evenimentului.

conferinta de presa organizata la finalul proiectului cu toti partenerii

III. Concluzii si recomandari pentru generalizarea bunei practici

Exemplele de buna practica prezentate mai sus se adapteaza unitatilor scolare "de acelasi profil din invatamantul preuniversitar".Pentru ca proiectul sa aiba succes trebuie alesi parteneri economici dispusi sa se implice in educatia tinerilor.Succesul activitatilor presupune:

o buna proiectare a activitatilor (obiective, scop, actiuni, rezultate, monitorizare si evaluare);

intocmirea unor planuri de imbunatatire pentru optimizarea practicilor sau corectarea esecurilor;

cantitatea si calitatea produselor si serviciilor in educatie depind in egala masura de furnizor si beneficiari directi si indirecti.

ANEXE:

Anexe la Procedura pentru organizarea activitatii practice a elevilor la locul de munca:

Anexele 1: Cerere locuri de practica ( solicitare adresata agentului economic pentru primirea in practica a elevilor scolii)

Anexa 2: Conventie de colaborare intre scoala si agentul economic (stipuleaza drepturile si obligatiile partilor)

Anexa 3: Fisa de observare (folosita pentru evaluarea competentelor dobandite de elevi)

Anexa 4: Chestionar de opinie adresat angajatorilor ( feed-back de la angajatori solicitat in scopul imbunatatirii activitatii)

Anexa la proiectul educational - Parteneri pentru o zi - Job Shadow day:

Anexa 5: Feed back de la partenerii din proiect

ANEXA 1

CERERE LOCURI DE PRACTICA

CATRE__________ ______ ____ ______

In virtutea relatiilor de colaborare ce caracterizeaza activitatile noastre, prin prezenta va rugam sa primiti in cadrul unitatilor dumneavoastra sa efectueze practica de productie un numar de ________ elevi profilul comert, meseria ____________________.

Din partea scolii, de elevii din tabelul de mai jos raspund maistri instructori __________ ______ ____ __________ ______ ____ ______ si va rugam sa delegati si un lucrator din cadrul unitatii dumneavoastra care sa aplice masuri unitare elevilor practicanti pe timpul efectuarii practicii.

De specialitatile cu profil economic, inclusiv de instruirea practica, din partea conducerii scolii de ocupa directorul adjunct, profesor Lungu Marioara.

La unitatea dumneavoastra, in perioada anului 2003/2004, sunt repartizati in zilele de practica __________ ______ ____ __ urmatorii elevi:

1. .......... 2. .......... 3. ..........

4. .......... 5. .......... 6. ..........

Delegatul unitatii unde se efectueaza practica _____ _______ ______ _______________

DIRECTOR,                                 DIRECTOR ADJUNCT,

Prof. Staciu Cornelia                Prof. Lungu Marioara

ANEXA 2

COLEGIUL ECONOMIC

CONVENTIE DE COLABORARE

I PARTILE COLABORATOARE

1. Colegiul Economic, cu sediul in Buzau, strada Tudor Vladimirescu nr. 12-15 reprezentata prin prof................. in calitate de beneficiar de servicii.
2. .................(denumirea S.C.) cu sediul in Buzau str........ reprezentata prin ................ denumita in prezenta conventie civila colaborator prestari servicii
3. ...............; domiciliat in ........... str......., nr..., bloc....., scara...., apartament..., in calitate de elev practicant.

S-a incheiat prezenta conventie de colaborare in urmatoarele conditii stabilite de comun acord:

II OBIECTUL CONVENTIEI DE COLABORARE

activitatea care urmeaza sa fie prestata: activitatea de instruire practica pentru elevii din SAM

activitatea de tutoriat si colaborare cu cadrele didactice coordonatoare si personalul de instruire practica

III DREPTURILE SI OBLIGATIILE PARTILOR

1.     Beneficiarul de servicii se obliga:

sa instruiasca elevii asupra modalitatilor de protectie si igiena a muncii precum si de protectie civila;

sa intocmeasca programul de instruire practica in ceea ce priveste durata, calendarul, continutul si activitatile desfasurate de elevi si sa-l informeze pe agentul economic asupra acestor actiuni;

sa urmareasca modul de desfasurare a instruirii practice;

sa evalueze activitatea elevului practicant in orele de instruire practica cu cadrul didactic coordonator al activitatii de instruire practica, sa realizeze legatura permanenta intre unitatea de invatamant si agentul economic.

2.     Agentul economic colaboreaza cu unitatea de invatamant pentru:

acceptarea elevilor pentru desfasurarea instruirii practice;

accesul elevilor sub indrumarea unui tutore in spatiile de lucru;

urmarirea modului de desfasurare a instruirii practice.

3.     Elevul practicant se obliga:

sa respecte normele de protectie si igiena a muncii si de protectie civila;

sa se incadreze in programul de instruire intocmit de comun acord intre unitatea de invatamant si agentul economic;

sa se incadreze in standardele de conduita morala;

sa utilizeze achizitiile sale in domeniul comunicarii, in relatia cu personalul angajat;

sa inteleaga constrangerile de securitate impuse de metodele de lucru.

IV DURATA CONVENTIEI CIVILE

Durata nedeterminata/determinata de la...... pana la...... timp de .../ zi.

V INCETAREA CONVENTIEI DE COLABORARE

Din initiativa motivata a uneia din parti, cu un preaviz de 15 zile lucratoare.

Litigiile ivite in derularea prezentei conventii de colaborare se solutioneaza pe cale amiabila.

Prezenta conventie de colaborare a fost incheiata in 3(trei) exemplare, cate unul pentru fiecare parte.

Colegiul Economic

DIRECTOR, Colaborator

DIRECTOR,

Elev practicant,

ANEXA 3

M6 PRACTICA COMASATA

FISA DE OBSERVARE NR.3

Nume si prenume elev: IONESCU AURA

Nume si prenume evaluator: PAUN FILOFTEIA

UC12: Servirea bauturilor

C5 Pregateste si serveste cafea expresso

ANEXA 4

COLEGIUL ECONOMIC BUZAU                                                          

CHESTIONAR DE OPINIE

1.Consederati ca este necesara o legatura intre agentul economic si scoala in ceea ce priveste formarea fortei de munca?

a. in mare masura

b. in mica masura

c. nu

2.Unitatea dumneavoastra face parte din Consiliul Local de Dezvoltare?

a. da

b. nu

3. In opinia dumneavoastra, Colegiul Economic reprezinta o unitate de prestigiu pe piata scolara buzoiana?

a. da

b. nu

4.Cati absolventi din Colegiul Economic lucreaza in unitatea dumneavoastra?

5. Pe o scara de la 1 la 10, apreciati nivelul de pregatire al absolventilor proveniti din Colegiul Economic.

6. In vederea imbunatatirii relatiilor de colaborare intre scoala si agent economic, propuneti trei actiuni pe care le-ati initia.

ANEXA 5

FEED BACK DE LA ANGAJATORII PARTENERI IN PROIECT

Marturii ale partenerilor

"Am fost onorati sa fim participanti la Programul Job Shadow Day, pentru ca organizatia noastra, implicata in proiecte multiple cu vocatie sociala, sprijina orice initiativa care vizeaza dezvoltarea individuala. Cu deosebire am fost incantati sa sprijinim acest proiect cu cat politica noastra de resurse umane vizeaza in buna masura atragerea  proaspetilor absolventi, fiind constienti ca astfel de programe fac posibila o mai rapida orientare profesionala si integrare a tinerilor. Organizarea si desfasurarea activitatilor au fost deosebite si speram ca in primul rand cei care au beneficiat au fost tinerii, viitorii nostri angajati sau colaboratori.

Inchei adresand felicitari organizatorilor si exprimandu-mi satisfactia pentru succesul Programului.

Cu deosebita consideratie,

Sorin Geambasu 

'JOB SHADOW DAY' este un proiect laudabil pentru organizatori, pentru implicarea si aportul substantial in educatia tinerilor si directionarea lor pentru primii pasi in viitoarea lor cariera.

Este o experienta interesanta si de bun augur atat pentru noi, ING Asigurari de Viata, Agentia Buzau cat, speram, si pentru elevul cu care am petrecut aceasta zi.

Conceptul de 'asigurare de viata' cat si cel de consultant financiar de asigurare de viata poate capata alta conotatie, aceea de responsabilizare a oamenilor si de grija pentru oameni, iar proiecte de acest gen sprijina aceasta, aduc informatie si educa tinerii in domeniul asigurarilor de viata cat si in celelalte domenii.

Multumim pentru ce faceti si va asteptam cu alte propuneri!

Agency Manager,

Adriana Fotache

COLEGIUL TEHNIC

« MIRCEA CRISTEA » BRASOV

Str. Turnului, nr.3

Telefon/fax: 0268/423108

AUTORI

prof. Dorel Agache

prof . Melania Filip

I.         Descrierea contextului

Colegiul Tehnic "Mircea Cristea" are o indelungata traditie ca unitate scolara cuprinsa in reteaua invatamantului de stat avand ca obiect principal de activitate instruirea elevilor , a adultilor prin scolile profesionale , scoli de maistri , prin cursuri postliceale si in prezent prin scoala de arte si meserii.

Oferta de scolarizare cuprinde mai multe domenii de pregatire profesionala, predominante fiind domeniile MECANIC si ELECTRIC :

Domeniul MECANIC - este constant din 1927. Scoala a fost furnizor de formare profesionala pentru intreprinderi de traditie din zona: IAR Brasov, SC "Tractorul UTB" Brasov, Fabrica de Avioane Ghimbav, intreprinderea Mecanica Codlea, iar dupa 1990 pentru majoritatea intreprinderilor mari, mici si mijlocii: Tractorul UTB, Parcul industrial "Roman" Brasov, societatile comerciale desprinse din SC "Tractorul UTB", INA SCHAEFFLER, SCUDIVER SA, FIPA SA, MARUB SA, etc.

Domeniul ELECTRONICA si AUTOMATIZARI

Domeniul ELECTROTEHNICA

Domeniu TELECOMUNICATII. Este mai nou si s-a impus datorita parteneriatului avut cu ROMTELECOM si TVS HOLDING si RDS.

Domeniul MECANIC detine o pozitie prioritara in dezvoltarea economica a regiunii 7 Centru, conform strategiei PRAI si PLAI in perspectiva 2013.

In Regiunea 7 Centru ponderea intreprinderilor cu capital de stat este in scadere, dar intr-o evidenta crestere se afla intreprinderile cu capital privat, intreprinderile mici si mijlocii. Se constata o crestere evidenta a solicitarilor de angajare din sfera serviciilor pentru calificarile din domeniul mecanic.

Scoala a fost infiintata in 1927 ca Scoala Profesionala Mecanica pe langa Fabrica de avioane IAR Brasov. Prima promotie a absolvit in 1931.De-a lungul timpului,scoala a avut mai multe denumiri:

1952 - 1966 - ,,Scoala profesionala metalurgica nr. 1 Ernest Thalmann

1966 - 1981 - Scoala profesionala "Tractorul" Brasov

1981- 1990 - Liceul Industrial Nr. 7 (prin unificarea Scolii profesionale "Tractorul" cu Grupul Industrial "Metrom")

1990 - 1998 - Grup Scolar Industrial "Tractorul II"

1998 - 2001 - Grup Scolar Industrial "Tractorul"

2001 - Colegiul Tehnic "Mircea Cristea"

Scoala este Centru de resurse in cadrul Proiectului Phare TVET 2001-2003.

In cadrul procesului de asigurare a calitatii serviciilor de educatie si formare profesionala a fost constituita comisia pentru evaluare si asigurarea calitatii avand atributii legate de:

Principalele repere ale experientei acumulate in asigurarea interna a calitatii la COLEGIUL TEHNIC "MIRCEA CRISTEA" sunt:

• Centru de resurse in Proiectul Phare TVET 01.08.03. aceasta calitate a generat numeroase beneficii pentru scoala: 

o      dotarea scolii cu calculatoare conectate la Internet, retroproiectoare, televizoare, video, masini unelte, truse de desen tehnic, instrumente si aparate de masura si control necesare desfasurarii orelor la disciplinele prevazute in noul plan de invatamant;

o      participarea unor cadre didactice din scoala la elaborarea de curriculum, ghiduri si portofolii didactice pentru invatamantul profesional si tehnic;

o      marirea ciclului de pregatire la instruirea practica a elevilor SAM comparativ cu scaderea ciclului de teorie;

o      posibilitatea desfasurarii orelor moderne atat la partea teoretica cat si la instruire practica prin utilizarea materialelor didactice auxiliare elaborate in cadrul proiectului Phare TVET;

o      flexibilitatea pregatirii pe module de baza si optionale in anul de specializare in meserie;

o      o noua metodologie pentru examenele de certificare a competentelor profesionale.

• Furnizor autorizat pentru formare profesionala continua
• Centru suport pentru educatie la distanta in cadrul Proiectului Phare TVET 2004-2006
• Forme de scolarizare variate: primar , gimnazial , liceal , SAM
• Elevi scolarizati in anul scolar 2005/2006 - 1380
• Cadre didactice : 86 (profesori , maistri instructori , invatatori)
• Baza materiala: 8 corpuri de cladire cu potential de scolarizare de pana la 3000 elevi (sali de clasa, laboratoare, ateliere, camin scolar), unele reabilitate in fondurile Proiectului Phare TVET 01.08.03
• Echipamente IT : 90 calculatoare conectate la Internet, videoproiector.
• Echipamente didactice pentru pregatirea profesionala de baza si specializata
• Retea scolara de interasistenta pe problematica reformei TVET

II. Prezentarea cazului de buna practica

Unul dintre capitolele importante ale tratatului de aderare a Romaniei la Uniunea Europeana este formarea profesionala continua. Invatarea pe parcursul intregii vieti a devenit o necesitate in Europa caracterizata de schimbari sociale, tehnologice si economice rapide. In vederea alinierii Romaniei la sistemul european de formare profesionala, a fost aprobata, prin  Hotararea de Guvern nr. 875/2005, Strategia pe termen scurt si mediu pentru formare profesionala continua pentru perioada 2005-2010. Formarea profesionala continua este importanta pentru sustinerea transformarii fortei de munca, facilitand cresterea productivitatii muncii sau mobilitatea intre diferite sectoare de activitate.

Anual, Agentia Nationala pentru Ocuparea Fortei de Munca elaboreaza Planul national de formare profesionala. Pentru anul 2006, planul vizeaza urmatoarele obiective:

Facilitarea integrarii sociale a persoanelor in cautarea unui loc de munca, in concordanta cu aptitudinile, aspiratiile lor profesionale si nevoile pietei muncii;

Pregatirea capitalului uman astfel incat sa faca fata cererii  de pe piata fortei de munca;

Schimbarea calificarii pentru a corespunde cerintelor impuse de restructurarea economica, de mobilitatea sociala sau de modificari ale capacitatii de munca;

Facilitarea accesului pe piata muncii a grupurilor tinta defavorizate cum ar fi: tinerii, somerii de lunga durata, femeile, romii, persoanele post institutionalizate, persoane eliberate din detentie, detinuti sau persoanele care au intrerupt pentru o perioada de timp activitatea pentru cresterea copiilor, pentru incapacitate temporara de munca sau pentru satisfacerea stagiului militar, persoane care isi desfasoara activitatea in mediul rural.

Pornind de la importanta formarii profesionale continue, la nivel national, regional si local, scoala a inteles importanta autorizarii ca furnizor de formare profesionala pentru a raspunde cererii privind invatarea de-a lungul vietii. In acest sens si-a elaborat un plan de actiune privind formarea profesionala continua cuprinzand urmatoarele activitati:

Informarea in legatura cu evolutia pietei muncii in judetul Brasov

Studiu de piata privind necesarul formarii adultilor la nivelul judetului Brasov pentru identificarea calificarilor/specializarilor pentru care exista dezechilibru pe piata muncii (cererea este mai mare decat oferta)

Intocmirea documentatiei in vederea autorizarii ca furnizor de formare profesionala continua

Autorizarea Colegiului Tehnic "Mircea Cristea" ca furnizor de formare profesionala continua pentru 3 calificari si o specializare:

Promovarea serviciilor de formare profesionala continua oferite de scoala

Derularea de programe de formare profesionala continua. Pana in prezent au fost derulate 12 programe:

Aplicarea de chestionare pentru masurarea nivelului de satisfactie al participantilor la programele de formare profesionala continua (Anexa 1) .

III.      Concluzii si recomandari pentru generalizarea bunei practici

Exemplul de buna practica prezentat mai sus se adapteaza scolilor din invatamantul profesional si tehnic, care se pot autoriza ca furnizori de formare profesionala continua. Beneficiile autorizarii si desfasurarii de programe de formare profesionala continua sunt:

diversificarea ofertei de servicii educationale

obtinerea de venituri extrabugetare

dezvoltarea parteneriatului cu agentii economici

valorificarea conceptului de retea scolara de interasistenta in activitatea de formare profesionala continua prin utilizarea in comun a resurselor umane si materiale ale scolilor din retea .

Succesul activitatii ca furnizor de formare profesionala continua presupune:

intelegerea necesitatii invatarii de-a lungul vietii

o buna cunoastere a mediului economic si social in care scoala isi desfasoara activitatea

existenta formatorilor si a bazei materiale necesare pentru derularea programelor de formare.

Riscuri si masuri preventive in preluarea "bunei practici":

plan operational coerent privind formarea adultilor

monitorizarea aplicarii planului

masuri de imbunatatire

parteneriate eficiente cu agentii economici.

Anexa 1.

CHESTIONAR PENTRU PARTICIPANTII LA PROGRAMELE DE FORMARE PROFESIONALA CONTINUA

1    Sunteti multumiti de programul de formare profesionala continua pe care il urmati?

2    Ce va place la scoala?

a)Dotarea laboratoarelor cabinetelor atelierelor

b) Atmosfera de studiu in cadrul cursului

c) Modul de desfasurare a activitatilor de predare, invatare, evaluare

d) Relatia formator - cursant

3      Alegeti metoda de predare, invatare, evaluare cea mai potrivita:

1 Expunerea - demonstratia

2 Invatarea prin descoperire

3 Jocul de rol

4 Lucrul in grup

4       Alegeti metoda de evaluare care sa va puna cel mai bine in valoare:

1 Test grila

2 Chestionare orala

3 Referat

4 Proiect

COLEGIUL TEHNIC DE INDUSTRIE ALIMENTARA

"DUMITRU MOTOC" - BUCURESTI

Str. Spataru Preda nr. 16, sector 5

Tel. 021 /423 20 44

Fax 021 /423 20 44

e-mail: colegiulmotoc@yahoo.com

www.dumitru.motoc.go.ro

AUTORI:

Prof. Florinela Ionescu

Prof. Draghici Liliana

I. Descrierea contextului

Prima scoala autonoma de industrie alimentara si cea mai mare din tara, unica si acum in Bucuresti ca profil, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc" a cunoscut, in timp si spatiu, o evolutie sinuoasa, dar benefica. Documentele din arhiva vorbesc:

1947 - existenta unor clase de industrie alimentara

1948 - se infiinteaza Scoala Medie Tehnica de Industrie Alimentara Bucuresti.

1952 - 1955 - se continua activitatea sub numele de Centrul Scolar pentru Industrie Alimentara Filimon Sarbu - Bucuresti, cu sediul in Str. Spataru Preda nr. 16

1966 - se infiinteaza Liceul Industrial de Industrie Alimentara (L.I.I.A.), cu durata de scolarizare 5 ani,

1990 - in cadrul liceului se infiinteaza Scoala Complementara de 2 ani

1991 - prin Ordinul Ministerului Invatamantului si Stiintei nr. 6440/ 1991 se transforma in Grup Scolar de Industrie Alimentara Bucuresti care a functionat cu urmatoarele niveluri de invatamant: liceu zi si seral, scoala profesionala, scoala complementara, scoala de maistri si scoala postliceala.

2000 Prin Ordinul Ministrului Educatiei Nationale nr. 4565/19.09.2000, s-a aprobat functionarea sub denumirea de Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Dumitru Motoc"

Raspunzand o lunga bucata de timp comenzii sociale, formand specialisti necesari unitatilor de industrie alimentara din tara, s-a acumulat un tezaur de traditie, experienta si realizari in domeniul didactic. Analizele realizate la nivelul regiunii Sud Muntenia, in centrul careia este situat Municipiul Bucuresti, evidentiaza ca domeniul industrie alimentara este bine reprezentat in activitatea economica, prin existenta unui numar mare de intreprinderi de profil, iar pe piata muncii se manifesta cerere de forta de munca calificata in meserii specifice domeniului. PRAI Sud Muntenia recomanda, in perspectiva 2013, mentinerea constanta a ofertei de scolarizare pentru acest domeniu. Fiind singura scoala de profil din Municipiul Bucuresti, atrage populatie scolara si din zonele invecinate, incercand sa satisfaca nevoia de calificare pentru domeniul industrie alimentara.

In prezent, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara Dumitru Motoc pregateste forta de munca prin:

Invatamant universitar	Nivel 3   Invatamant postliceal
Bacalaureat
Nivel 3
R U T A D I R E C T A

 

Nivel 3

Ciclul superior al liceului

tehnologic

Clasele a XIa- a XIIa

Filiera: tehnologica

Profil: resurse naturale si protectia mediului

PLANUL DE ACTIUNE

PENTRU ASIGURAREA CALITATII

Obiectiv : Calitatea serviciilor oferite de catre unitatea de invatamant sa satisfaca increderea publica si sa se afirme ca un bun public

Tinte Cresterea numarului absolventilor de IPT integrati socio - profesional

Scaderea ratei abandonului scolar

Resurse : Fonduri bugetare, extrabugetare Sponsorizari

Masurat prin :

Scaderea ratei abandonului scolar la 5%

Cresterea gradului de absorbtie a absolventilor din IPT cu 40%

DIAGRAMA PROCEDURII DE OBSERVARE

III. Concluzii si recomandari pentru generalizarea bunei practici

Deoarece colectarea de dovezi sub forma portofoliilor profesorului/elevului este la indemana profesorilor o buna practica privind pregatirea in laborator si atelier este inregistrarea si pastrarea dovezilor in format electronic (fotografii sau film video).

Alegere SDV - uri (scule, dispozitive, verificatoare )

De exemplu, fotografia de mai jos:

Pasi necesari in pregatirea unei practici optime

fiecare criteriu de performanta in atingerea competentelor trebuie sa fie surprins intr-o fotografie/ secventa video/instrument de evaluare

dezvoltarea unui sistem de planificare individuala a invatarii in functie de progresul scolar al elevilor;

fiecare program de invatare sa aiba prevazut un sistem riguros de evaluare (testare initiala, testare de evaluare formativa, testare de evaluare sumativa);

evaluarea sa fie bazata pe descriptorii de performanta, acceptati de catre toti profesorii scolii;

asigurarea feed-back-ului despre progresul elevilor (anexa 1)

implicarea elevilor in propria evaluare

Anexa 1

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "ELECTROPUTERE"

ARIA CURRICULARA TEHNOLOGII

EVOLUTIA PROGRESULUI SCOLAR

Disciplina..

Clasa

Profesor: ..        Elev

Anexa 2

FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNA - Perioada 01.12.2005 - 31.01.2006

1.       Va rugam bifati (X) varianta corespunzatoare:

= nu exista modificari fata de raportul anterior

	X

= modificarile sunt specificate mai jos

2.       Va rugam sa precizati numarul de observari la lectie pe care le-ati efectuat:

3.       Va rugam sa precizati numarul lectiilor observate:

4.       Va rugam sa descrieti aspectele care trebuie imbunatatite in ceea ce priveste procesul de predare si invatare, aspecte pe care le-ati identificat in urma observarilor la lectie.

5.       Ce alte dovezi ati identificat pentru a evalua daca atingeti indicatorii de performanta de la 5.1 la 5.26 ?

6.       Va rugam sa descrieti dificultatile pe care le-ati intampinat in colectarea dovezilor si in realizarea imbunatatirilor, precum si solutiile pe care le-ati identificat, in functie de factorii listati in coloana din stanga.

7.       Va rugam descrieti succesele pe care le-ati avut in timpul acestei perioade in ceea ce priveste atingerea descriptorilor de performanta de la 5.1 la 5.26.

COLEGIUL TEHNIC "LAZAR EDELEANU"

PLOIESTI

B-dul. Petrolului, nr. 14, Ploiesti, Jud. Prahova

Tel: 0244/573 182

Fax: 0244/573 792

E-mail: lazar_edeleanu@yahoo.com

Autori:

Prof. Ruxandra Ionescu

Prof. Patrulescu Cristina

I. Descrierea contextului

Colegiul Tehnic "Lazar Edeleanu" este o institutie scolara caracterizata prin deschiderea fata de nou si o mare capacitate de adaptare si integrare. Recent, institutia a aniversat 100 de ani in peisajul sistemului educational romanesc. In buna traditie a scolii, interesul pentru toate dimensiunile educationalului si culturalului a constituit nota de maxima responsabilitate ce a caracterizat permanent intregul colectiv didactic. Seriozitatea demersului didactic si pedagogic a fost catalizatorul cel mai important al eficientei institutiei noastre in plan educational, ceea ce a impus elevilor nostri un inalt standard de constiinta si pregatire.

Fiind o unitate scolara de elita in peisajul educational local, intreaga activitate de formare educationala si profesionala desfasurata in cadrul acestui furnizor de educatie vizeaza urmatoarele obiective:

Formarea unui absolvent responsabil, in masura sa decida asupra propriei cariere si vieti, sa contribuie la definirea propriilor cai de dezvoltare si implinire intelectuala si profesionala;

Formarea capacitatii de a reflecta asupra lumii, de a formula si de a rezolva probleme pe baza relationarii cunostintelor din diferite domenii;

Valorizarea propriilor experiente, in scopul unei orientari optime pe piata muncii si/ sau pentru invatamantul superior;

Dezvoltarea capacitatii de integrare activa in grupuri sociale diferite: familie, mediu profesional, prieteni;

Dezvoltarea competentelor functionale esentiale pentru reusita sociala: comunicare, gandire critica, luarea deciziilor, prelucrarea si utilizarea contextuala a unor informatii complexe;

Cultivarea expresivitatii in scopul implinirii personale si al promovarii unei vieti sociale de calitate;

Fiind o unitate scolara cu traditie si reprezentativa in judet, colectivul managerial al scolii a depus eforturi in directia corelarii ofertei educationale cu caracteristicile specifice zonei din punct de vedere al evolutiei economice. Astfel, planul de scolarizare este elaborat in concordanta cu prognozele privind evolutia pietei muncii in urmatorii ani in orasul Ploiesti, precum si in intregul judet Prahova, dar si cu Planul de actiune al scolii, precum si cu PRAI si PLAI . Desi in mod traditional scoala oferea pregatire profesionala numai pentru domeniul: chimie industriala, in ultimii ani scoala si-a diversificat oferta pentru urmatoarele domenii de pregatire: constructii, instalatii si lucrari publice, materiale de constructii, mecanic, industrie alimentara, electric, electromecanic

Domeniile constructii, instalatii si lucrari publice; materiale de constructii; electronica si automatizari (cu preponderenta nivel 3 de calificare); electromecanica (cu preponderenta nivel 3 de calificare) sunt domenii pentru care PRAI recomanda cresterea ofertei de calificare in orizontul 2013. Pentru domeniile industrie alimentara si electric PRAI recomanda pentru orizontul 2013 mentinerea constanta ofertei de calificare. Pentru domeniile chimie industriala si mecanic PLAI recomanda mentinerea constanta ofertei de calificare in orizontul 2013.

2. Scurt istoric

1904 ia fiinta la Campina - Ploiesti "Scoala de maistri sondori", prima unitate de invatamant cu acest profil de la noi din tara.

1945, scoala devine "Scoala de subingineri sondori, maistri sondori si rafinori sondori", largindu-si astfel sfera de activitate.

1949 - "Scoala Medie Tehnica de Petrol"- Ploiesti

1956 - "Centrul Scolar de Petrol - Chimie"- Ploiesti

1958 - « Grup Scolar de Petrol Chimie »

1970 - "Liceul Industrial de Petrol Chimie"

1981 - "Liceul Industrial nr. 4" - Ploiesti

1989 - "Grup Scolar de Chimie Industriala - Ploiesti"

2000 - Colegiul Tehnic "Lazar Edeleanu" - Ploiesti.

Functionand intr-o zona geografica cu o intensa activitate economica, scoala s-a straduit permanent sa raspunda nevoilor sociale si locale, sa fie un etalon al muncii depuse cu seriozitate, astfel incat urmand traditia, sa-si pastreze an de an calificativul de unitate scolara reprezentativa.

3. Resurse materiale

27 sali de clasa;

10 laboratoare si 9 cabinete

4 ateliere (prelucrari mecanice, lacatuserie, tehnologic, electrotehnic);

Statie micropilot (cu instalatii pentru prelucrarea titeiului si de demineralizarea apei);

Biblioteca scolara cu sala de lectura si un bogat fond de carte (51 000 de volume);

Complex sportiv (sala de sport, pista de atletism, terenuri de handbal, volei, baschet, tenis, sala de gimnastica aerobica si fitness, sala de forta);

Cantina cu 300 de locuri;

Camin cu 200 de locuri;

Cabinet medical;

echipamente IT si echipamente didactice pentru pregatirea de baza si specializata

Scoala dispune de un spatiu extins, incluzand parcuri, alei si platoul scolii unde se desfasoara diverse activitati educative si serbari scolare.

4. Resursele umane

In contextul dezvoltarii institutionale si asigurarii calitatii actului didactic, se constata o preocupare constanta pentru cresterea numarului de cadre didactice titulare pentru fiecare categorie in parte. Optimizarea activitatilor de predare invatare si valorizarea celor doi parteneri elev-profesor se pot obtin mult mai bine in situatia unui corp profesoral cu preocupari permanente pentru dezvoltarea personala prin activitati de formare continua .

5. Realizari ale ultimilor ani

v    Participarea la programe si proiecte:

1. Programul Phare VET RO 9405 ca scoala de demonstratie
2. Programele Phare TVET RO 0108.01, 0108.02 si 0108.03 ca centru de resurse
3. Din 1996 scoala este centru de perfectionare pentru maistri instructori, domeniul chimie industriala

v    Performante ale elevilor la olimpiadele si concursurile scolare judetene si nationale:

1. Etapa judeteana:

2.     Etapa nationala: in perioada 2002-2005 scoala a obtinut 2 Premii I, 1 Premiu III si 2 Mentiuni

v    Preocuparea scolii pentru integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale

v    Existenta parteneriatelor (viabile si benefice la nivel local si national) cu principalii actori implicati in activitatea de educatie si formare profesionala

v    Asigurarea calitatii:

Comisia pentru evaluarea interna si asigurarea calitatii

Raport de autoevaluare 2004-2005; 2005-2006

Actualizare PAS - septembrie 2005, respectiv 2006

Vizita monitorizare AT Phare TVET 2002 - martie 2005

Vizita monitorizare AT Phare TVET 2003 - martie 2006

Evaluare externa ISJ Prahova - iunie 2005, respectiv iunie 2006

v    Actiuni de formare si diseminare catre alte scoli TVET a achizitiilor din programul de modernizare a invatamantului profesional si tehnic (Phare TVET 01.08.01 si Phare TVET 01.08.03):

Invatarea centrata pe elev

Tranzitia de la scoala la locul de munca

Planificarea ofertei TVET

Retele scolare de interasistenta

Asigurarea calitatii la furnizorii de educatie si formare profesionala

II. Prezentarea cazului de buna practica

Colegiul Tehnic « Lazar Edeleanu » a constituit in scoala Comisia de Evaluarea si Asigurarea Calitatii educatiei, respectand normativele in domeniu. Comisia a elaborat documentatia de lucru (Declaratia de politica, Raportul de activitate, Planul operational, procedurile de lucru, Regulamentul de organizare si functionare a CEAC).

In scoala au fost desfasurate o serie de activitati de formare si diseminare a informatiilor privind asigurarea calitatii, deoarece in vederea optimizarii si eficientizarii activitatilor este necesara responsabilizarea tuturor actorilor implicati, asigurarea calitatii proceselor educationale asumandu-se in parteneriat.

Un exemplu de buna practica privind asigurarea calitatii in activitatile scolii este participarea organizatiei la derularea unui proiect educational care a avut la baza un parteneriat cu traditie, intre Colegiul Tehnic "Lazar Edeleanu" si Muzeul Judetean al Stiintelor Naturii Prahova.

Denumire proiect: ECO - TERRA - PRO-MEDIU

Scopul proiectului:

Constientizarea tinerilor comunitatii locale in legatura cu importanta protectiei mediului si dezvoltarea educatiei profesional-stiintifice si civice a acestora. Valorizarea si popularizarea rezultatelor proiectului prin diseminarea cunostintelor, a deprinderilor legate de protectia mediului.

Ce ne propunem?

Proiectul Eco-Terra-Pro-Mediu isi propune completarea cunostintelor publicului tinta prin activitati extrascolare cu un evantai educativ, prin orientarea lor spre mijloace de investigare a fenomenelor si proceselor desfasurate in natura, documentarea in domeniul stiintelor naturii, studiul individual si in grup pentru intocmirea unor lucrari ce au fost prezentate in cadrul unor simpozioane, participarea la excursii de studiu in cadrul ariilor protejate, vizite la sectii ale muzeului, expozitii, dezbateri, lectii in muzeu.

Obiective:

Stimularea interesului pentru protejarea resurselor naturale

Cresterea gradului de constientizare a actiunilor individuale care pot contribui la protectia mediului inconjurator

Incurajarea autoevaluarii obiective a comportamentului individual fata de resursele Terrei

Crearea unei motivatii puternice pentru depunerea unor eforturi in sensul diminuarii fenomenului de "criza ecologica" ce ameninta omenirea

Exersarea exprimarii atitudinilor personale fata de problemele majore privind resursele limitate ale planetei

Stimularea interesului fata de rolul factorilor de mediu in cadrul existentei umane si a implicatiilor la scara globala

Cultivarea sentimentelor de respect si dragoste fata de mediul inconjurator

Grupul tinta:

Membrii Cercului de tehnologii si poluare din cadrul Colegiului Tehnic "Lazar Edeleanu" Ploiesti si alti membri din cadrul comunitatii locale.

Implicarea elevilor in proiect

Elevii au participat activ la proiectarea si materializarea unor activitati, au elaborat materiale documentare si promotionale, harti specifice domeniului, cu care s-au prezentat la sesiuni de comunicari stiintifice pentru elevi, lectii vizita, sondaje de opinie. Implicarea elevilor in derularea actiunilor sub directa indrumare a coordonatorilor de proiect este determinanta in dezvoltarea unor abilitati cheie.

Activitati desfasurate:

Organizarea si participarea cu materiale la expozitii cu caracter ecologic

Prezentarea de lucrari la conferinte si simpozioane pe problematica protetiei mediului:

Simpozionul National al Sarii (Slanic Prahova, 3 decembrie 2005)

Simpozionul "Ce stim despre sare?" (Ploiesti, 6 iunie 2005)

Simpozionul "Noi si apa" (Ploiesti, 22 decembrie 2005)

Realizarea unor ateliere de lucru tematice - Workshop-uri in scopul documentarii privind arborii ocrotiti din municipiul Ploiesti

Vizitarea si identificarea principalelor monumente ale naturii - arborii ocrotiti din municipiu, monitorizarea acestora pe perioada unui ciclu vegetativ si realizarea unei harti cu acestia

Participarea elevilor la actiuni organizate de scoala in parteneriat cu muzeul si dedicate zilelor internationale cu semnificatie in domeniul protectiei mediului (Ziua Pamantului, Ziua protectiei apelor, Ziua internationala a mediului)

Realizarea unui sondaj de opinie si a unei anchete ecologice locale in scopul sensibilizarii populatiei asupra unor aspecte ecologice urbane (rezultatele sondajului fiind evidentiate in presa locala)

Editarea unor foi ecologice gratuite adresate concetatenilor in vederea sensibilizarii acestora privind protectia mediului

Realizarea unui CD care cuprinde toate rezultatele actiunilor, care a fost prezentat si difuzat elevilor din scoala si din alte scoli

Parteneri in proiect:

Muzeul Stiintelor Naturii Prahova

Consiliul Judetean Prahova

Primaria Municipiului Ploiesti

Agentia de Protectia Mediului

ApaNova Ploiesti

Dovezi de realizare a proiectului:

Revista "Natura si omul" editata de Muzeul Stiintelor Naturii Prahova

CD cu activitatile realizate si rezultatele acestora

Foile ecologice difuzate cetatenilor municipiului

Harta monumentelor naturii-arbori ocrotiti din municipiul Ploiesti

Articole in mass-media locala

Chestionare de opinie realizate si difuzate in cadrul sondajului cu cetatenii

Pliante, afise realizate pentru mediatizarea evenimentelor desfasurate

Fotografii si filme de la activitati, care pot fi prezentate si altor elevi din scoala

Activitate de follw-up organizata cu toti participantii la proiect, la care a fost invitata si mass-media locala

III. Concluzii si recomandari privind generalizarea bunei practici

Reusita proiectului a fost facilitata de cateva puncte tari identificate:

Deschiderea manifestata de partenerii principali ai proiectului - muzeul si scoala - pentru colaborare in actiuni educative si civice

Interesul manifestat de elevi in problematica mediului si in participarea la activitati extracurriculare ce vizeaza aceasta problematica

Posibilitati de colaborare cu agentii economici din zona

Disponibilitatea pentru actiuni educative a muzeografilor si cadrelor didactice implicate in proiect

Exemplul de buna practica prezentat se pliaza pe orice grup de elevi si alti parteneri cu deschidere pentru problematica mediului si a altor probleme actuale. Un castig considerabil in cadrul proiectului il constituie dezvoltarea la elevi a unor competente esentiale in parcursul lor formativ, dar si lucrul in parteneriat intre diferite institutii care ajuta la implicarea activa, responsabilizarea si optimizarea demersurilor intreprinse de beneficiarii directi si indirecti ai programului.

COLEGIUL AGRICOL

" DIMITRIE CANTEMIR" HUSI

Str. Mihail Kogalniceanu nr.17

Tel. / Fax. 0235481048

Web: www.tpcad2004.go.ro

E mail: agro@servex.ro

AUTORI:

Prof. dr. Paul Susnea

Prof.Doina Manolachi

Prof. Gina Nechifor

Prof. dr. Doina Grigoras

Prof. Anca Adriana Ghiurtu

I. Descrierea contextului

Podgoria Husi este situata in partea sud-estica a Podisului Central Moldovenesc, intre Valea Crasnei la Vest si Valea Prutului la Est, respectiv intre paralela de 46o51' ( Dealu Ghermanesti - Calcea) la Nord si cea de 46o31' confluenta ( Crasna-Barlad) la Sud, paralela mediana de 46o41' latitudine nordica trecand prin orasul Husi.

La 15 ianuarie 1908, a fost infiintata Scoala de viticultura "Dimitrie Cantemir" Husi prin staruinta marelui iubitor de acest neam si ctitorul invatamantului romanesc, profesorul Spiru Haret. Sprijinul moral si material s-a datorat tuturor institutiilor din oras cat mai ales intregii populatii, care au creat un mediu institutional din cele mai placute, pentru ca " Scoala era icoana sufletului lor si a podgoriei si ei i-au inchinat tot ce omeneste i-au putut da pentru a-i oferi un viitor cat mai frumos si prosper pe harta Romaniei ".

Colegiul Agricol "Dimitrie Cantemir" este situat in municipiul Husi, Judetul Vaslui, deservind o zona de aproximativ 30 de kilometri patrati.

Din punct de vedere geografic, scoala si ferma didactica este situata intr-un cadru natural defectuos din punct de vedere climatic pentru plantatiile viticole, ca urmare a confluentei mai multor curenti reci veniti din mai multe directii ale zonei. Aceasta pozitionare geografica avut insa marele avantaj de a impulsiona scoala sa cerceteze si sa demonstreze ca stiinta viticola poate preveni si combate orice neajunsuri climatice.

Cultura scolii s-a innobilat nu numai prin nume si renume, aflandu-se astazi la nivelul de "Colegiu Agricol" dar si prin adevaratele edificii stiintifice ,"arhive vii", reprezentative pentru trecutul si prezentul viticulturii si vinificatiei din Moldova: Muzeul viticol cu sectia de viticultura si vinificatie, sectia figurilor zoomorfe si sectia evolutiei scolii denumita sectia cinstirii, recunostintei si biruintei dar si Vinoteca scolii, modernizata si completata cu aproape 10000 de sticle cu principalele vinuri provenite din toate podgoriile tarii.

Anexa 1

Portofoliul elevului

Disciplina : Elemente de conceptie a produselor

Numele elevului: _____ _______ ______ _________

Clasa: __________ ______ ____ _

Anul scolar

Tabel cu date de identificare

Contract de invatare

Subsemnatul, _____ _______ ______ ______________, elev in clasa_____ _______ ______ ________ din cadrul Colegiului Agricol "Dimitrie Cantemir" Husi, imi propun sa promovez modulul DOCUMENTATIE TEHNICA, sustinandu-mi asimilarea competentelor individuale ale acestui program de invatare prin dovezile acumulate in acest portofoliu.

Semnatura profesorului ____________________               Semnatura elevului___________

Test de evaluare initiala la unitatea de competenta nr.12

DOCUMENTATIE TEHNICA

Clasa a IX-a                                __________________

Anul scolar 2004-2005, data: __________________

Numele si prenumele elevului __________________

1.     Recunoasteti poliedrele din figurile de mai jos:

________ ______ _______ ________

2.     Recunoasteti poligoanele din figurile de mai jos:

___________ ___________ ___________ ___________

3.     Identificati corespondenta corecta dintre denumirile ce apar in caseta "A" si definitiile acestora din caseta "B":

4.     Construiti entitatile grafice mentionate in caseta "A - denumiri" din tabelul de mai sus:

Fisa individuala de lucru nr._________

Unitatea de competenta nr.12

DOCUMENTATIE TEHNICA

Clasa a IX-a                                __________________

Anul scolar 2004-2005, data: __________________

Numele si prenumele elevului __________________

Tema de lucru: Desenul la scara

1.     Dintre urmatoarele trei tipuri de desene, precizati care dintre ele se executa la scara?:

(a) schita (b) releveul (c) desenul de executie

2.     Prin notiunea de "scara" se intelege raportul dintre dimensiunile liniare, masurate pe desen, si cele reale, corespondente ale obiectului desenat sau invers?

da                            nu

3.     Scara " n : 1 " este o scara de marire sau de micsorare?

marire                      micsorare

4.     O piesa are urmatoarele dimensiuni de gabarit:

- lungime =0,02m

- latime    =0,015m

- inaltime =0,012m

Sa se precizeze care din urmatoarele trei scari va fi utilizata pentru reprezentarea in tripla proiectie ortogonala a piesei, daca coala de hartie pe care vom realiza desenul are formatul A₄:

scara 1:1 scara 2:1      scara 1:2

5. Reprezentati pe o coala de desen avand formatul A₄ , in tripla proiectie ortogonala la scara 1:2, piesa din figura urmatoare:

Test de evaluare sumativa la unitatea de competenta nr.12

DOCUMENTATIE TEHNICA

Clasa a IX-a                                __________________

Anul scolar 2004-2005, data:   __________________

Numele si prenumele elevului __________________

1.      Reprezentati in tripla proiectie ortogonala piesa din imaginea alaturata:

2.      Realizati un nou desen, in care piesa de mai sus este reprezentata in sectiune in proiectia principala.

3.      Cotati aceasta reprezentare in sectiune.

4.      Identificati corespondenta corecta dintre elementele cotarii si definitiile acestora din tabelul de mai jos:

5.      Linia de ruptura se executa cu:

‚ linie continua subtire ondulata ‚ linie intrerupta subtire ‚ linie continua groasa

‚ linie intrerupta groasa  ‚ linie punct subtire                    ‚ linie continua subtire zigzag

6.      Muchiile vizibile ale unei piese reprezentata in vedere se traseaza cu:

‚ linie continua subtire   ‚ linie intrerupta subtire ‚ linie continua groasa

‚ linie intrerupta groasa ‚ linie punct subtire                        ‚ linie punct groasa

7.      Muchiile acoperite ale unei piese reprezentata in vedere se traseaza cu:

‚ linie continua subtire   ‚ linie intrerupta subtire ‚ linie continua groasa

‚ linie intrerupta groasa ‚ linie punct subtire                        ‚ linie punct groasa

8.      Muchiile fictive ale unei piese reprezentata in vedere se traseaza cu:

‚ linie continua subtire   ‚ linie intrerupta subtire ‚ linie continua groasa

‚ linie intrerupta groasa ‚ linie punct subtire                        ‚ linie punct groasa