Studiu de caz: Alegerea domeniului academic - plan de interventie individual

Studiu de caz: Alegerea domeniului academic - plan de interventie individual

DESCRIEREA PROBLEMEI

C.A este eleva in clasa a 12-a, profil uman, specializarea filologie. Este o eleva silitoare, constiincioasa, cu multiple rezultate scolare si extrascolare. A fost timp de 4 ani presedinta Consiliului Reprezentativ al Elevilor, initiind si coordonand o sumedenie de proiecte si actiuni educative. In clasa a 7-a a fost olimpica nationala la olimpiada de cultura civica, colaborand (in toti cei aproape 8 ani de liceu) cu cabinetul psihologic, acest lucru ambitionand-o si motivand-o spre a-si dori sa devina psiholog.

Intre timp, in clasa a 8-a a optat pentru specializarea matematica-informatica pentru ca avea rezultate foarte bune la toate disciplinele, vroia sa ramana cu fostii colegi si i se parea (ei si familiei sale) e cea mai buna alegere. Anul trecut s-a transferat la filologie, pe motiv ca s-a saturat de atata matematica, de notele mici si ca isi doreste altceva, desi rezultatele sale scolare erau bune si foarte bune.

C.A provine dintr-o familie cu standarde sociale si profesionale superioare (tatal sau este preot, mama asistent medical, recunoscuti de comunitatea locala), parintii asteptand mereu mai mult de la ea si de la sora sa din clasa a 9-a. Acum este nehotarata, putin confuza, dorindu-si sa urmeze facultatea de Psihologie sau pe cea de Relatii Publice, ori pe cea de Farmacie. Se apropie examenul de bacalaureat, de care nu ii este teama, se pregateste temeinic pentru acesta. Se teme, insa, sa nu faca o alegere academica gresita, pe care sa o regrete apoi.

DEFINIREA PROBLEMEI

Indecizie in alegerea domeniului academic corespunzator propriei structuri de personalitate. Identificam aici ca nevoie emergenta dificultatea in a-si stabili prioritatile in orientarea academica si profesionala, managementul timpului defectuos, gestionarea proasta a emotiilor generate de cantitatea mare de informatii acumulate in scoala.

CLARIFICAREA PROBLEMEI

C.A detine deja multe informatii despre oferta academica nationala si judeteana, despre piata locurilor de munca, oferta burselor de studii (a venit la cabinet cu articole si extrase din surse variate). Ea isi cunoaste potentialul cognitiv, social si material, stie ca ar putea face fata mai multor domenii, de aceea ii este foarte greu sa se decida asupra unuia singur.

Sistemul sau motivational este unul amplu, multiplu, iar nivelul asteptarilor personale, al expectantelor profesionale, este unul ridicat, supralicitat chiar.

CAUZE POSIBILE

Lipsa unei orientari scolare directionate catre un domeniu restrans de interese, inca din clasa a 8-a (se pare ca nici atunci nu a fost pe deplin multumita de alegerea facuta), paleta larga de activitati in care s-a implicat in anii de scoala ("buna la toate"), lipsa unei analize obiective a intereselor majore, corelate cu aptitudinile si trasaturile de personalitate, amanarea pana in ultimul an de liceu a deciziei privind cariera ("voi vedea eu, sunt capabila sa aleg oricand") si chiar sistemul de valori prea exigent si uneori nerealist (increderea exagerata in fortele proprii).

CAUZE REALE

Dorinta de a urma o cariera de succes, cu cautare pe piata muncii, bine platita, dar si in concordanta cu ceea ce vrea, cu ce stie sa faca si cu structura sa de personalitate.

PLAN DE INTERVENTIE

Scop: conturarea unei perspective realiste privind viitoarea cariera

Obiectiv general

- dezvoltarea abilitatilor decizionale privind cariera viitoare;

- acordarea de sprijin in realizarea planului de actiune privind realizarea profesiei dorite.

Obiectiv specific: In timpul sedintelor de consiliere, C.A va invata:

Sa-si cunoasca interesele, aptitudinile, abilitatile, structura de personalitate, sistemul de valori,

Sa se accepte pe sine ca identitate unica,

Sa exploreze universal personal,

Sa ierarhizeze influentele interioare si exterioare ce intervin in alegerea carierei,

Sa descopere persoanele de suport in alegerea carierei,

Analiza: Efectele consumului de alcool Analiza: Identitatea de secui

Sa analizeze comparativ optiunile academice, sub aspectul avantajelor-dezavantajelor,

Sa decida constient asupra unei singure optiuni,

Sa exerseze abilitati de planificare si organizare a pasilor de parcurs spre atingerea obiectivului ales,

Sa stabileasca un plan de actiune concret, cu termene si activitati de finalizat,

Sa capete curaj de a actiona intr-un domeniu relativ restrans de activitate,

Sa-si accepte deciziile personale referitoare la cariera,

Sa exerseze abilitatile de cautare si gasire a unui loc de munca.

Pasi in consiliere

Pasul 1 - autocunoastere, in scopul definirii si clarificarii problemei

o 2 sedinte, prin exercitii de tipul Cine sunt eu?

Lista calitatilor

Balonul fericirii

Harta mintii

Lista abilitatilor

Visul meu secret

Harta de validare o 1 sedinta pentru testarea intereselor, a aptitudinilor, prin Chestionarul Holland. T.A, T.I., C.I.P

Pasul 2 - largirea perspectivei, oferirea de alternative, orientarea catre un scop concret, realist, masurabil.

o 2 sedinte prin exercitii de tipul:

busola mea individuala (ce as putea sa fac, ce nu as putea sa fac),

arborele profesional al familiei mele,

analiza fiecarei optiuni conform graficului: profesie, calitati necesare, cunostinte necesare, avantaje sociale, dezavantaje, sanse de promovare, analiza SWOT,

consultare de monografii profesionale, ghiduri OSP, prezentari de oferte academice,

cum va fi viata mea peste 10 ani, daca voi fi...

Alegerea mea este...

Pasul 3 - planul de actiune

o 1 sedinta pentru stabilirea pasilor si a activitatilor de parcurs, pe termen scurt, mediu si lung (pasi, piedici, persoane de suport, strategii, necesarul de abilitati si calitati);

o 1 sedinta de grup pentru dobandirea unor informatii referitoare la demersurile specifice de cautare si ocupare a unui loc de munca (CV, scrisoare de intentie, prezentarea la un interviu, piata muncii la nivel national, european), consultarea de brosuri si pliante.

EVALUAREA FINALA

Monitorizarea indeplinirii pasilor propusi in planul de actiune, centralizarea reusitei la bacalaureat, admiterea la facultate, evolutia sa viitoare.

- clasele I-V le-a facut la scoala din satul sau

- relatii bune cu ceilalti copii din clasa

- participa la jocurile copiilor din pauze

- este cooperant la lectii

- relatii bune cu doamna invatatoare

- profesorii - relatii destul de tensionate

- din clasa a V-a au inceput problemele, situatii conflictuale frecvente in timpul pauzelor sau la iesirea de la ore

- reclamatii din ce in ce mai dese adresate dirigentei si mai tarziu conducerii scolii

- decizia de a fi mutat din scoala disciplinar

Descoperirea cauzelor

1. Rasturnarea sistemului de valori al elevului duce la criza de identitate

2. Lipsa de comunicare dintre scoala si familie a produs o adancire a perceptiei eronate asupra cazuisticii respective. Astfel, s-a decis ca in clasa a VI-a sa fie mutat la o scoala din satul vecin. Scoala de unde a plecat a facut recomandari ce au sustinut faptul ca elevul M.P. are tulburari comportamentale grave, nefiind insotite de un plan de interventie sau masuri ce au fost luate in ultimii doi ani

3. Conflictualitatea familiei si a celorlalti sateni, tensiunile dintre acestia submineaza nevoia de protectie si siguranta a minorului

CONFIGURAREA SITUATIEI

M. P. a fost atentionat ca va fi mutat si din aceasta scoala. Poate nu atat directiunea scolii ar da curs acestor afirmatii cat presiunea parintilor a inceput sa se resimta, diriginta clasei punandu-i in vedere ca este foarte posibil sa se ia aceasta masura.

In urma discutiilor cu elevul M. P. si cu tatal acestuia, am constatat ca visul sau era sa isi urmeze scoala in liniste, orientat catre performanța si urmarea unui liceu la oras. Tatal isi doreste ca fiul sau sa fie incurajat si tratat ca orice alt copil din scoala. Sa fie sprijiniti de catre conducerea scolii, fara a fi amenintati permanent ca M. P. va fi dat afara si din aceasta scoala. Tatal isi doreste un suport psihopedagogic pentru fiul sau pentru a depasi aceasta criza.

Pentru viitorul apropiat micul elev si-a propus:

- sa se pregateasca cu atentie pentru obtinerea unor medii bune la sfarsit de an scolar

- sa-si rezolve problemele de relationare cu ceilalți copii din clasa

- sa capete incredere in sine

- sa relationeze in mod adecvat cu profesorii scolii

ELABORAREA STRATEGIILOR DE ACTIUNE

o Se actioneaza la nivel personal prin: cresterea in fortele proprii

stimularea motivatiei pentru relatii interpersonale neconflictuale

modificarea atitudinii elevului fata de colegii si relatiile cu acestia

sedinte de consiliere psihopedagogica

modificarea sistemului de valori al elevului

o Se actioneaza la nivelul clasei de elevi:

92

inlesnirea integrarii in grup

solicitarea elevului in realizarea unor activitati desfasurate in grup

participarea la activitati extrascolare: excursii, programe distractive

o Se actioneaza la nivelul tuturor factorilor: parinti, profesori, colegi, anturaj.

LUAREA SI SUSTINEREA HOTARARII

o Elaborarea unui proiect educativ de interventie

o Formularea unui program privind evolutia ulterioara a elevului (din punct de vedere psihocomportamental).

Proiect educativ de intervenție (Plan de actiune comun scoala - familie)

Scop

♦ Intensificarea colaborarii scolii cu fam

familia astfel incat sa se rezolve situatiile tensionate dintre familie si comunitate/parintii copiilor din clasa respectiva

♦ Elevul sa poata sa-si depaseasc criza de identitate

♦ Elevului sa-i fie stimulata motivatia pentru crearea unor relatii pozitive cu ceilalti copii din clasa

Obiective

constientizarea de catre toti parintii a responsabilitatilor ce le revin in educarea copiilor lor, a necesitatii tratarii diferentiate a fiecarui copil, indiferent de statutul socio-economic al familiei de origine

constientizarea de catre parintii celorlalti copii ca aceasta familie si-a luat deciziile de comun acord intre membrii acesteia, fara a influenta in vreun fel comunitatea in care locuiesc

crearea unor atitudini comportamentale non invazive (ale parintilor in raport cu copiii lor) pentru o mai mare deschidere catre acestia pentru stimularea gandirii pozitive, pentru gasirea metodelor non agresive de abordare si rezolvare a situatiilor de criza

cunoasterea reciproca intre parinti - copii - scoala

stimularea motivationala a parintilor si implicarea lor in rezolvarea conflictelor care apar intre copiii lor

dezvoltarea increderii in fortele proprii a elevului M. P. si imbunatatirea imaginii de sine

favorizarea integrarii in grup prin intreprinderea unor actiuni comune cu clasa

PROGNOZA EVOLUTIEI ULTERIOARE A ELEVULUI

Starea pedagogica

mentinerea interesului pentru invatatura

promovarea clasei

Prognoza dezvoltarii personalitatii

dezvoltarea increderii in sine

rezolvarea crizei de identitate

recastigarea respectului de sine

Relatii sociale

va relationa pozitiv cu colegii, se va integra in colectiv