PRINCIPIUL GENETIC SI AL ISTORISMULUI - problema originii psihicului in istoria psihologiei, specificul si importanta metodologica

PRINCIPIUL GENETIC SI AL ISTORISMULUI

1. Problema originii psihicului in istoria psihologiei
In istoria psihologiei, in abordarea si rezolvarea problemei originii psihicului s-au confruntat doua orientari: orientarea ineista si orientarea genetista a tabulei rasa.
Orientarea ineista s-a manifestat sub doua variante - metafizico-spiritualista si pozitivist stiintifica. Prima varianta a fost formulata si dezvoltata, pe de o parte, in cadrul filosofiei idealiste (Platon, Kant, Hegel), iar pe de alta parte, in cadrul teologiei. Varianta filosofica interpreta psihicul ca expresie a unei idei sau spirit absolut, considerandu-l predeterminat sau imanent si independent de experienta. Varianta teologica raporteaza originea psihicului la actul creatiei divine si-i confera de asemenea un caracter pur spiritual si imanent (innascut).
Varianta pozitivist-stiintifica a fost formulata si lansata in circuitul stiintific de catre antropologul englez Fr. Galton prin lucrarea Geniul ereditar (1889).
Potrivit acestei variante, toate functiile si capacitatile psihice sunt determinate exclusiv de ereditate si, in consecinta, au un caracter innascut. In sprijinul acestei idei au fost invocate datele oferite de analiza arborilor genealogici ai unor familii de mari muzicieni, mari matematicieni, mari medici, mari comandanti militari.
Dintre scolile psihologice importante care au adoptat si sustinut ideea imanentismului putem mentiona gestaltismul, care afirma ca structurile psihice - ale perceptiei, ale gandirii - sunt innascute, imanente.
La randul lui, lingvistul si filosoful american N. Chomsky aplica ideea ineismului la schemele si structurile limbajului, pe care le considera innascute.
Orientarea genetista a fost prefigurata in cadrul filosofiei senzualist-empiriste engleze indeosebi de catre J. Locke si dezvoltata apoi de materialistii francezi din secolul XVIII - Diderot, Helvetius, La Mettrie, si mai tarziu, intr-o maniera mai sistematica de H. Spencer in a doua jumatate a secolului XIX.
Ideea de baza a orientarii genetiste este aceea ca la nastere, copilul este o tabula rasa, lipsit de orice experienta si zestre psihica, aidoma unui caiet cu filele imaculate. Viata psihica incepe sa se constituie dupa nastere, prin inmagazinarea urmelor si impresiilor produse de influentele mediului extern. Pe baza acestei idei a fost proclamata atotputernicia educatiei: din oricine, prin educatie adecvata se poate face orice. Dezvoltarea psihica era privita ca o simpla acumulare de ordin cantitativ a impresiilor si experientelor, fara deosebiri calitative intre diferitele segmente ale varstei cronologice a individului.
Dintre scolile psihologice mari, cele care au mers pe aceasta linie au fost asociationismul pozitivist si behaviorismul. Ca mecanism si factor esential al dezvoltarii a fost considerata invatarea. (Asa se si explica de ce invatarea a constituit tema predilecta de cercetare in psihologia behaviorista).

2. Specificul si importanta metodologica a principiului genetic si al istorismului
Ideea in sine corecta a caracterului evolutiv al psihicului sustinuta de orientarea genetista a fost serios revizuita in prima jumatate a secolului XX si reformulata ca principiu genetic si al istorismului. Printre autorii care au contribuit la aceasta trebuie mentionati: H. Wallon, J. Piaget, J. Bruner, L.S. Vagotski, A.N.Leontiev.
In noua sa formulare acest principiu impune urmatoarele exigente de ordin metodologic:
a) pentru a realiza o explicatie stiintifica a psihicului si comportamentului este necesar sa luam in considerare dimensiunea genetica si sa le privim in devenirea lor, atat in plan individual, cat si in plan filogenetic si istoric (in succesiunea speciilor, in cazul psihicului si comportamentului animal, si in succesiunea generatiilor, in cazul psihicului si comportamentului uman);
b) dezvoltarea psihocomportamentala are un caracter ascendent si stadial, ea desfasurandu-se de la simplu la complex, de la inferior la superior, de la amorf, nediferentiat, la individualizat;
c) stadiile psihogenetice reprezinta segmente ale varstei cronologice in interiorul carora se realizeaza anumite transformari si achizitii in mecanismele, continuturile si caracteristicile cantitativ-calitative ale functiilor si capacitatilor psihice, precum si ale comportamentelor instrumentale; stadiile ierarhic superioare subordoneaza si integreaza stadiile ierarhic inferioare si sunt ireductibile la ele (exemplu, in dezvoltarea intelectului, a gandirii, cercetarile lui J. Piaget au pus in evidenta existenta a patru stadii, iar in dezvoltarea personalitatii E. Erikson a stabilit sapte stadii);
d) cu cat o functie psihica este mai complexa, cu atat durata dezvoltarii sale este mai lunga;
e) organizarea psihocomportamentala trebuie considerata si analizata ca rezultat al interactiunii si integrarii dintre innascut si dobandit, la om, ceea ce este dobandit avand o pondere si o importanta mai mare decat ceea ce este innascut;
f) dezvoltarea psihocomportamentala trebuie analizata si explicata pe baza interactiunii dintre ereditate si mediu, intre cei doi factori fiind posibile urmatoarele combinatii principale:
a) M+ E+;
b) M+ E-;
c) M- E+;
d) M- E-;
g) admiterea deosebirilor de ordin calitativ intre indivizii situati pe trepte evolutive diferite (intre om si animal, intre adult si copil, intre adult si batran);
h) dinamica dezvoltarii psihocomportamentale trebuie interpretata pe baza a doua legi: legea heterocroniei si legea heteronomiei; potrivit primei legi, diferitele functii psihice si comportamente se constituie si se maturizeaza in ritmuri diferite si la momente diferite; potrivit celei de-a doua legi, nu toate functiile si capacitatile psihice ating acelasi nivel de dezvoltare - unele ating un nivel inalt, altele ating un nivel mediu, iar altele raman la un nivel scazut.

1. Intrebari de autoevaluare

1. Ce sustine orientarea ineista?
2. Ce sustine orientarea genetista tabula rasa?
3. Cum trebuie considerata organizarea psihocomportamentala a omului sub aspectul originii?
4. Ce caracter are dezvoltarea psihocomportamentala?
5. Ce postuleaza legea heterocroniei?
6. Ce postuleaza legea heteronomiei?

R a s p u n s u r i:

1. Ca psihicul este integral innascut.
2. Ca psihicul este integral dobandit.
3. Ca rezultat al interactiunii si integrarii reciproce a ceea ce este innascut si a ceea ce este dobandit.
4. Ascendent si stadial.
5. Ca diferitele functii si capacitati psihice se constituie si se maturizeaza in ritmuri si la momente diferite de timp.
6. Ca nu toate functiile si capacitatile psihice ating acelasi nivel de dezvoltare.

temporare sau permanente;

pozitive (functionale) sau negative (disfunctionale); cauzale sau conditionale; principale sau

secundare etc.

c) Identificarea functiilor (rolurilor) indeplinite de fiecare dintre componentele sistemului

organizational. Acestea, la randul lor , pot fi: principale sau secundare; de realizare a obiectivelor

constitutive ale organizatiei, de mentinere a limitelor acesteia sau de satisfacere a trebuintelor

psihosociale ale membrilor ; temporare sau permanente s.a.

d) Evidentierea si analiza mecanismelor de planificare, coordonare si control a activitatilor

specifice organizatiei respective.

e) Identificarea si caracterizarea mecanismelor de instituire si exercitare a puterii in cadrul

organizatiei si in afara acesteia, corelativ cu analiza stilului general de conducere.

f) Analiza mecanismelor de automentinere si autocorectie, atat la nivelul sistemului

organizational global, cat si la nivelul subsistemelor componente.

in conditiile in care orice organizatie constituie un sistem deschis si dinamic, in care relatiile cu