Modalitati de evaluare in alternativa step by step

Programul "Step by Step" a aparut ca un raspuns la marile schimbari ce se petrec in societate. Step by Step este un model ce incurajeaza elevii sa devina cetateni activi si sa aprecieze valorile inerente unui model de viata democratic.

A face din scoala un loc unde copilul sa se simta 'ca acasa' nu este un lucru lipsit de importanta, mai ales ca el este la indemana oricui. Cum?

Prin programul 'Step by step' care, spre deosebire de invatamantul traditional are o alta metodologie, alt mod de abordare a copilului si are ca piatra de temelie "educatia centrata pe copil'.

Programul pune in valoare respectul reciproc, responsabilitatea fata de cei din jur, onestitatea, civismul si seriozitatea. Intreaga experienta acumulata de copil pana la intrarea in scoala este valorificata si imbogatita de clasa orientata spre nevoile copilului, care este organizata in mod logic, pe centre de activitate, iar materialele cu care sunt dotate centrele sunt prezentate treptat si metodic.

Alternativa 'Step by Step' respecta intru totul programa de invatamant, un lucru foarte important pentru ca acesti copii, la finele ciclului primar se pot integra fara nici un fel de probleme in invatamantul gimnazial si poseda un bagaj de cunostinte pe care l-au asimilat prin descoperire si interactiune cu mediul.

Pe parcursul unei zile, mediul de desfasurare al activitatilor este prietenos, permite comunicarea intre copii, permite o relatie mai apropiata intre cadru didactic si elev. Fiecarui elev i se acorda aceeasi importanta, iar el isi invata drepturile. Este un sistem prin excelenta democratic.

Copilul este tratat conform nevoilor lui si ritmului sau propriu. A respecta ritmul propriu de dezvoltare a fiecarui individ in parte, este un lucru esential, care sta la baza unei educatii solide, performante.

In ceea ce priveste evaluarea achizitiilor dobandite in procesul de predare-invatare, alternativa 'Step by Step' presupune un sistem individualizat, deci fiecare elev este comparat cu el insusi si nu cu ceilalti. Individualizarea este facilitata si de  organizarea invatarii pe centre de activitate ( citire, scriere, matematica, arte, stiinte, constructii). Acestea sunt zone delimitate ale clasei, dotate cu material specific unei activitati in care un numar mic de elevi se confrunta individual, in perechi sau in grup cu sarcini adecvate nivelului lor de dezvoltare.

Invatatorii trebuie sa observe cum isi indeplinesc copiii sarcinile in situatii obisnuite, unde au numeroase ocazii de a-si demonstra cunostintele si aptitudinile, decat sa detecteze ce nu stiu si nu pot face. Perspectivele asupra evaluarii trebuie corelate cu gradul de dezvoltare a copilului, pentru a furniza o imagine mai cuprinzatoare asupra capacitatilor si realizarilor sale.

Programul Step by Step pentru invatamantul primar promoveaza o viziune asupra evaluarii care incorporeaza tehnici variate ce permit cadrelor didactice sa prezinte progresul copiilor, intr-o maniera semnificativa.

Prin observarea copiilor in timp ce citesc, scriu, interactioneaza cu altii, ori sunt implicati in diferite activitati, invatatorul aduna informatii despre fiecare elev in parte. Intamplarile consemnate, intrevederile invatator-elev, autoevaluarea elevului sunt procedee si tehnici aflate in sprijinul invatatorilor, pentru a-si evalua elevii mai precis si pentru a fi mai eficienti in comunicare.

Scopul principal al evaluarii in sistemul Step by Step este sa urmareasca progresul copilului si sa stabileasca exact la ce nivel de dezvoltare se afla fiecare elev in parte, sa permita elevilor sa se autoevalueze.

Setul de evaluare a elevului cuprinde mostre ce ilustreaza eforturile, progresele si realizarile sale in timp, acestea fiind selectate si discutate impreuna cu elevii astfel incat sa-si dea seama de progresele facute. Implicarea parintilor in procesul evaluarii rezultatelor copilului pe o anumita perioada de timp se realizeaza prin modalitati variate. Ei pot avea o imagine clara in momentul in care li se ofera mostre concrete ale muncii elevului, aratand dezvoltarea acestuia. Parintii primesc saptamanal fise individuale ale elevilor, portofolii, caiete care pot fi insotite de o scrisoare in care se explica natura muncii efectuate de copil si rostul setului de lucrari. Pentru a asigura succesul modelului Step by Step pentru invatamantul primar, e obligatorie folosirea urmatoarelor metode de evaluare deoarece numai prin observarea si documentarea continua a cadrelor didactice se poate obtine o evaluare continua si corecta asupra fiecarui copil. Iata cateva modalitati de evaluare a elevilor care invata in alternativa Step byStep:

Observare / Documentare

Analiza: Probleme de integrare a copiilor cu cerinte educative speciale Referat: Carticica anotimpurilor

Aceasta forma de evaluare se va face inca din primele zile de scoala ale clasei I. Invatatorii aduna informatii valide si credibile, in timpul activitatilor zilnice de la clasa. Aceasta informatie alimenteaza judecatile facute asupra copiilor si a metodelor de instruire potrivite. In special, la munca pe centre invatatorul observa, discuta si apoi evalueaza.

Centrul de activitate

La centrele de activitate elevii sunt evaluati in mod curent, astfel copiii observand singuri modul in care au progresat. Invatatoarea impreuna cu grupul de elevi discuta felul in care au rezolvat sarcina, apoi urmeaza evaluarea individuala. Invatatorul corecteaza munca individuala impreuna cu fiecare copil.

Expunerea lucrarilor

Lucrarile elevilor sunt expuse in clasa si toti copiii pot sa examineze cum au lucrat si sa comenteze. Impreuna cu invatatorul se evalueaza munca lor, care se prezinta si celor ce intra in clasa.

Portofoliul / mapa

Fiecare elev are un portofoliu in care sunt stranse lucrarile cu data cand au fost efectuate pentru a se observa progresul in timp. Poate sa contina lucrari ilustrand o singura materie sau mai multe. Tot ceea ce este in portofoliu reprezinta munca elevului si reprezinta un document unde se poate observa progresul. Acesta poate sa cuprinda: lucrari finale ilustrand toate materiile, teste, lucrari realizate de elevi in timpul lor liber si orice alte aspecte considerate importante de catre invatator.

Teste scrise

Rezultatele testelor trebuiesc folosite pentru a evalua progresul fiecarui copil, nu pentru a compara copiii intre ei. Un standard fix permite evaluarea elevului in raport cu un anumit nivel de performanta, nu prin compararea lui cu un alt copil.

Autoevaluarea elevului

In clasele orientate spre necesitatile copilului autoevaluarea e un aspect important. Pentru a stimula tendinta spre autoevaluare elevii sunt incurajati de invatator sa-si stabileasca propriile obiective, sunt lasati sa mediteze la ceea ce au invatat, li se pun diferite intrebari a caror raspunsuri vor fi consemnate intr-un jurnal.(ex. Care din aptitudinile mele s-au imbunatatit anul trecut ? La ce ma pricep mai bine ? Ce aptitudini imi pot perfectiona?). Astfel copiii devin constienti de realizarile lor si stiu ce asteapta de la ei invatatorii si parintii.

Fisa de autoevaluare

Mi-a placut proiectul meu?

Am lucrat cat am putut de bine?

Am folosit idei felurite?

Am avut nevoie de ajutor?

Pot face mai mult in acest domeniu?

Am sa impartasesc colegilor rezultatele obtinute?

Caietul de evaluare

In sistemul Step by Step caietul de evaluare este un document scolar unde sunt precizate continuturile abordate si care inlocuieste catalogul. Acesta este individual si inventariaza competentele care trebuie achizitionate de catre elevi pe parcursul unei clase, iar la rubrica "Observatii si comentarii" se descrie atunci cand este cazul specificul individual al nivelului de achizitie, nefolosindu-se calificative.

Copiii, desi au un program zilnic de 8 ore, vin cu drag la scoala, nu manifesta oboseala, sunt comunicativi, colaboreaza, se ajuta reciproc.

Ei pot sa invete aproape orice daca sunt pusi in situatii sa se joace, sa incerce sa atinga, sa auda, sa simta si sa vada informatia.

Placerea copiilor de face ceva nou si de a descoperi si invata mai mult este rasplata de suflet a dascalului.

BIBLIOGRAFIE :

M. Bocos - Instruire interactiva, Ed. Presa Universitara Clujeana, 2002

Kate Burke Walsh - Predarea orientata dupa necesitatile copilului, Ed. C.E.D.P. Step by Step, 1999

*** Invatamantul primar , nr. 2-3/1998, Ed. Discipol, Bucuresti