Definirea si caracterizarea generala a principiilor procesului de invatamant

Definirea si caracterizarea generala a principiilor procesului de invatamant

Procesul de invatamant este, dupa cum am vazut anterior, un sistem deschis, cu autoreglare, ale carui elemente se afla in interactiuni multiple, este forma cu cel mai inalt nivel de organizare a activitatii educative si tinde catre obtinerea unor rezultate precis conturate anterior.

Pentru buna functionalitate a activitatii didactice este necesar ca in procesul derularii ei sa se respecte o anumita normativitate institutionala si functionala, ce include legi, norme juridice, legi ale educatiei, ale procesului de invatare, reguli, norme, permisiuni si restrictii care creeaza conditii pentru eficienta sa. In cadrul acestora un loc deosebit de important il ocupa principiile procesului de invatamant / principiile didactice.

Principiile didactice sunt teze teoretico - practice generale, idei de baza cu valoare strategica si operationala care imprima un sens functional procesului de invatamant, asigurand premisele necesare indeplinirii in conditii de eficienta a obiectivelor pe care le urmareste. Au o valoare procedurala, indicand cum anume sa se actioneze pentru a obtine cele mai bune rezultate.

Pentru o buna intelegere a principiilor didactice, acestea se raporteaza la legi, norme, reguli, impreuna asigurand ceea ce numim prin termenul de normativitatea procesului de invatamant (activitatii didactice).

Legea este expresia unor raporturi necesare, repetabile, existente independent de vointa oamenilor, care exprima esenta procesului, fenomenului, obiectului real. Principiul este expresia acestor legi in actiune. Aceasta face ca ele sa aiba o incarcatura de esentialitate, o arie larga de aplicabilitate, exprimand relatii logice ale procesului de invatamant. Prin urmare, "principiile nu se identifica cu legile, dar ele exprima existenta acestora, avand rolul de a orienta si regla activitatea de organizare si desfasurare a procesului de invatamant, in asa fel incat sa creeze conditii optime pentru intrarea in actiune a acestui proces " (12  pag 90).

Comparand principiile cu regulile didactice, constatam ca acestea au o sfera larga de aplicabilitate si se detaliaza prin norme si reguli de actiune care intervin in diverse situatii educative concrete. Principiile sunt idei de baza in orientarea activitatii instructiv-educative, in timp ce regulile, normele sunt prescriptii praxiologice, indicatii specifice pentru anumite conditii concrete.

In activitatea didactica principiile indeplinesc mai multe functii (5, p.56) :

orienteaza intreg demersul educativ spre realizarea obiectivelor propuse;

normeaza practica educativa, inlaturand amatorismul si improvizatia, prin introducerea obligatiei de a respecta o suma de reguli stiintifice, pedagogice, psihologice;

regleaza activitatea educativa atunci cand rezultatele si performantele obtinute nu sunt cele scontate.

Principiile didactice prezinta cateva trasaturi esentiale :

caracter general ce rezulta din legitatile pe care le exprima, din faptul ca vizeaza esenta procesului de invatamant si conduce la necesitatea res-pectarii lor in toate componentele procesului instructiv-educativ (continuturi, obiective, metode, mijloace, s.a);

caracter normativ, constand in functia lor orientativa si reglatoare, care se manifesta mai pregnant la nivelul metodologiei didactice si ofera garantia indeplinirii obiectivelor educationale, in conditiile aplicarii lor corecte in practica;

caracter dinamic, evidentiind evolutia lor de-a lungul timpului, pe masura dezvoltarii stiintelor educatiei, invatamantului, practicii educative;

caracter sistemic, reliefand faptul ca ele trebuie intelese si aplicate ca un tot unitar, pentru ca nu mai astfel efectele lor pozitive vor putea fi asigurate.