Criterii de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar (propunere)

Criterii de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar (propunere)

Prezenta propunere de criterii vizeaza cresterea calitatii educatiei prin stabilirea clara a responsabilitatii cadrului didactic, atat din perspectiva calitatii cat si din cea a iminentei descentralizari a sistemului de invatamant.

I. Baza legala

Evaluarea cadrului didactic, inclusiv a performantei profesionale, se realizeaza conform prevederilor legale in vigoare, cele mai importante fiind cuprinse in urmatoarele acte normative:

• Legea Invatamantului nr.84/1995, cu modificarile si completarile ulterioare – art. 149.
• Legea nr.128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificarile si completarile ulterioare - art.50, 51 si 52.
• OUG nr. 75/2005, aprobata prin Legea nr. 87/2006 privind Calitatea Educatiei si legislatia subsecventa.
• Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar - art. 19. 21, 31, 43, 44.
• Standardele ocupationale pentru „Educatoare”, „Invatator / Invatatoare”, „Profesor – gimnaziu si liceu”.
• Contractul Colectiv de Munca Unic la Nivel de Ramura Invatamant, in vigoare.
• Alte prevederi specifice existente stabilite prin Ordine de Ministru, Metodologii, Instructiuni si Regulamente.

II. Baza metodologica

Procedura de evaluare a cadrelor didactice, in conformitate cu prevederile legislatiei mentionate mai sus, cuprinde:

Autoevaluarea

Evaluarea colegiala (in comisie catedra / metodica).

Evaluarea de catre director.

Stabilirea calificativului in cadrul Consiliului de Administratie.

Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual, dupa incheierea anului scolar, in doua etape:

• Completarea fisei de evaluare de catre cadrul didactic respectiv (autoevaluare), de catre seful direct (evaluarea colegiala, dupa caz, a responsabilului de comisie metodica, sefului de catedra, directorului adjunct etc.) si de catre conducatorul unitatii.
• Interviul de evaluare – in fata consiliului de administratie al unitatii de invatamant, in care se va completa fisa finala de evaluare, prin medierea diferentelor existente intre cele trei aprecieri;  pe baza dovezilor prezentate, se va stabili calificativul final.

Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din perioada analizata (prin inspectie scolara, evaluare institutionala), daca acestea exista.

III. Instrumentul (fisa) de evaluare

Acest instrument stabileste domeniile de evaluare, criteriile de performanta si punctajul aferent fiecarui domeniu.

In baza principiilor descentralizarii, Consiliul de administratie al unitatii de invatamant stabileste:

• Indicatorii de performanta aferenti fiecarui criteriu.
• Punctajul alocat fiecarui criteriu.

IV. Utilizarea fisei - acordarea calificativului

Acordarea calificativului ar urma sa se realizeze dupa cum urmeaza:

Calificativul general „foarte bine” se acorda daca este obtinut calificativul „foarte bine” la cel putin 4 domenii (din care, obligatoriu, domeniul 2. Realizarea efectiva a curriculumului) si calificativul „bine” la celelalte domenii.

Calificativul general „bine” se acorda daca este obtinut calificativul „bine” la cel putin 4 domenii (din care, obligatoriu, domeniul 2. Realizarea efectiva a curriculumului) si calificativul „satisfacator” la celelalte domenii.

Calificativul general „satisfacator” se acorda numai daca este obtinut calificativul cel putin „satisfacator” la toate domeniile.

Calificativul general „nesatisfacator” se acorda daca este obtinut calificativul „nesatisfacator” la cel putin un domeniu.

V. Urmarile evaluarii – actiuni corective

In spiritul imbunatatirii calitatii, orice evaluare trebuie sa produca consecinte. Aceste consecinte pot fi individuale sau institutionale.

1. La nivel individual

Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al contractului de munca.

La nivelul salarizarii, rezultatele evaluarii vor produce urmatoarele consecinte:

- obtinerea calificativului general „satisfacator”: salariul va ramane la nivelul anterior, pana la urmatoarea evaluare;

- obtinerea calificativului general „bine” si „foarte bine” va conduce la majorari salariale (care vor fi determinate prin negociere).

La nivelul relatiilor de munca, rezultatele evaluarii vor produce urmatoarele consecinte:

- obtinerea calificativului „nesatisfacator”:

• inscrierea obligatorie a cadrului didactic respectiv intr-un program de formare adecvat pentru corectarea punctelor slabe identificate;
• repetarea evaluarii dupa un semestru si reluarea procedurii;
• aplicarea prevederilor legale privind calitatea de cadru didactic.

2. La nivel institutional

Rezultatele evaluarii se vor consemna si vor fundamenta strategia proprie a unitatii de invatamant de dezvoltare profesionala, stabilita prin standardele si standardele de referinta, aprobata prin H.G. Nr. 21/2007 si, respectiv, H.G. Nr. 1534/2008.

Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare prezentate mai sus, putem mentiona, in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul unitatii de invatamant:

• Stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate.
• Recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara.
• Aprecierea meritului didactic.

Anexa: lista surselor de informare

1. Observarea:

- la clasa;

- in cadrul activitatile extracurriculare;

- la activitatile cu parintii sau cu alti purtatori de interese de la nivelul comunitatii.

2. Ancheta prin chestionar sau interviu:

a. Aplicate educabililor si absolventilor, pentru evidentierea;

- nivelului de satisfactie fata de activitatea depusa;

- nivelului respectului reciproc manifestat in cadrul relatiei profesor-elev;

- calitatii limbajul utilizat – corectitudine, accesibilitate;

- nivelului de satisfacere a nevoilor si intereselor individuale.

b. Aplicate parintilor, pentru evidentierea:

- nivelului de satisfactie fata de activitatea depusa;

- nivelului respectului reciproc manifestat in cadrul relatiei profesor-elev;

- calitatii limbajul utilizat – corectitudine, accesibilitate.

- nivelului de satisfacere a nevoilor si intereselor individuale.

c. Aplicate reprezentantilor altor purtatori de interese din comunitate, pentru evidentierea:

- nivelului de satisfactie fata de activitatea depusa;

- utilitati si aplicabilitatii celor invatate;

- nivelului de satisfacere a nevoilor si intereselor comunitare.

3. Analiza produselor activitatii:

- produsele educabililor – caiete, lucrari scrise, lucrari practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte (desene, lucrari practice etc.), inregistrari video sau audio, imagini etc.

- produsele activitatii cadrului didactic – documente de proiectare a activitatii (planificarile calendaristice, proiectele unitatilor de invatare), documente privind evaluarea rezultatelor scolare si ale activitatilor extrascolare, portofolii, auxiliare curriculare si material didactic, fise de progres, fise de lucru (individual sau colectiv) etc.

- documente emise de terti: diplome, adeverinte si certificate, procese verbale si alte documente legate de inspectie, procese verbale si alte documente ale comisiilor metodice si catedrelor, rapoarte de autoevaluare / evaluare interna si de evaluare externa etc.