Școala mea incluziva

ȘCOALA MEA INCLUZIVA

".scolile trebuie sa primeasca TOTI COPIII, fara nici o deosebire privind conditiile lor fizice, intelectuale, sociale, emotionale, lingvistice sau de alta natura. Acestea se refera si la copiii cu dizabilitati sau copiii talentati, copii ai strazii si copii care muncesc, copii din populatii indepartate sau nomade, copii apartinand minoritatilor lingvistice, etnice sau culturale si copiilor din alte zone sau grupuri dezavantajate sau marginalizate

(Declaratia de la Salamanca (UNESCO, 1994)

In orice Constituție contemporana, educația reprezinta un drept fundamental al omului, conform careia, toți copiii trebuie sa aiba accesul la o educație gratuita și de calitate.

Educația permite fiecaruia sa dobandeasca cunoștințele necesare pentru a ințelege lumea de astazi și pentru a putea participa in mod activ la aceasta. Educația contribuie la pastrarea valorilor, sta la baza invațarii de-a lungul vieții, creeaza incredere, te face mai independent și totodata conștient de drepturile și posibilitațile proprii. Educația este cea care il formeaza pe individ ca cetațean responsabil și informat.

Cea mai mare și mai importanta componenta a educației se realizeaza prin școala. In prezent, nevoia de sprijin suplimentar este inteleasa ca un proces continuu, ce cuprinde pe toti elevii, indiferent de varsta si de toate tipurile de nevoi de invatare, oricat de diversificate ar fi acestea. Este binecunoscut faptul ca exista multe cazuri de elevi care au nevoie de sprijin suplimentar permanent, pe tot parcursul procesului de invatare. Principiile fundamentale se adreseaza tuturor copiilor care au de depasit bariere in invatare si in realizarea sarcinilor scolare.   

Copiii carora le refuzam astazi dreptul la educatie vor deveni adultii analfabeti de maine. Numerosi copii sunt exclusi din scoala deoarece ei apartin minoritatilor etnice, au culturi diferite sau pentru ca provin din familii dezbinate sau sufera de un handicap. Primele victime ale excluderii, copiii strazilor sunt plasați in afara școlii dar și in afara vieții sociale și culturale.

Educația incluziva poate rezolva aceasta problema prin:

identificarea și depașirea tuturor barierelor in invațare:

sociale, emoționale, curriculare, fizice, intelectuale;

spațiul de studiu inadecvat (numarul mare de elevi in clasa)

mentalitatea unor profesori care nu au deschidere spre metodele moderne de predare;

slaba implicare a comunitații in viața școlii: mentalitatea unor parinți in acceptarea copiilor cu probleme, consiliul local, firme care nu sprijina practica viitorilor absolvenți:

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

printr-o invațare activa

fiecare elev este incurajat sa se simta binevenit la școala

profesorii folosesc metode moderne de predare care pun accent pe  dezvoltarea gandirii critice

prin strategii bazate pe cooperare

elevii iși acorda  reciproc ajutor

personalul didactic colaboreaza

se formeaza un parteneriat intre personalul didactic si parinti

personalul didactic si elevii se respecta reciproc

personalul didactic si directorii coopereza in conditii bune

prin reconsiderarea evaluarii

implicarea comunitații

toate comunitatile locale trebuie sa se  implice in activitatea scolara

intarirea rolului pe care il are scoala in dezvoltarea comunitatii si a valorilor, cat si in sporirea realizarilor.

Școala incluziva și sistemul educațional trebuie sa se adapteze nevoilor elevului, ceea ce poate realiza prin

schimbarile realizate in școala

amenajarea claselor pot influența invațarea elevilor in sens pozitiv sau negativ

dotarea cu materiale didactice și mijloae moderne

copiii cu cerințe speciale trebuie așezați mai apropare de profesor și de tabla

beneficiile aduse elevilor

elevii sunt ghidati in sensul cunoasterii propriilor interese si a alegerilor ghidate de acestea

in procesul educativ se folosesc forme de organizare a activitatii diferite: pe grupe, in echipe, frontal, individual

timpul este flexibil, in functie de nevoile elevilor

se pune accent pe dezvoltarea gandirii critice a elevilor

profesorul faciliteaza activitatea independenta a elevilor

elevii se ajuta intre ei, asistati de profesori in rezolvarea problemelor

elevii, impreuna cu profesorul, actioneaza in vederea stabilirii obiectivelor, criteriilor de evaluare

sprijinul informal și expertiza școlilor de masa

numirile in cadrul personalului didactic si promovarile sa fie impartiale

toti membrii personalului didactic sa fie ajutati sa se familiarizeze cu scoala

școala sa caute sa inscrie toti elevii care exista in comunitate

școala sa permita ca toate cladirile sa fie fizic accesibile tuturor oamenilor

toti elevii noi sa fie ajutati sa se familiarizeze cu scoala

școala sa formeze grupuri de predare astfel incat toti elevii sa fie apreciati

predare buna pentru toți elevii

predarea sa se planifice luandu-se in considerare toti elevii

lectiile sa incurajeze participarea tuturor elevilor

lectiile sa dezvolte capacitatea de a intelege diferentele

elevii sa fie implicati activ in propriul proces de invatare

elevii sa invete prin colaborare

evaluarea sa contribuie la obtinerea de realizari de catre toti elevii

disciplina la orele de curs sa se bazeze pe respectul reciproc

profesorii sa planifice, sa predea si sa revizuiasca in parteneriat

sa se incurajeze invatarea si participarea tuturor elevilor

temele pentru acasa sa contribuie la procesul de invatare al tuturor elevilor

toti elevii sa ia parte la activitati in afara orelor de curs

Colegiul Tehnic "Transilvania" Deva este un exemplu de buna practica in ceea ce privește incluziunea elevilor cu cerințe educative speciale (CES).

Astfel, in clasa a V-a B invața doi elevi cu CES, D. și E; in cazul lor, incluziunea s-a realizat foarte bine, sunt integrați in colectivitate, au o buna colaborare cu colegii, și-au descoperit singuri modul de lucru ajutați de colegi și profesori. In formarea colectivului de elevi, un rol important l-a avut dl. invațator care i-a invațat in primul rand pe colegi lor sa fie toleranți și sa-i ajute.

Deși modalitațile de comunicare sunt diferite, ea se realizeaza foarte bine intre profesori și cei doi elevi, dar și intre elevi.

In demersul didactic, un lucru pozitiv il reprezinta faptul ca cei doi elevi ocupa primul loc in banca, iar produsele activitații lor sunt etalate alaturi de cele ale colegilor lor.

Cu sprijinul psihologului școlar, fiecare profesor care preda la clasa a proiectat cate un plan de intervenție personalizat pentru E. și D.; de asemenea, se lucreaza individual ori de cate ori au nevoie. Profeorii nu incearca sa scoata in evidența partea negativa a elevilor cu probleme, ci, dimpotriva, sa-i implice activ in fiecare ora, importanta fiind și evaluarea lor. In acest context, exista o stransa colaborare intre profesorii care predau la clasa.

Un sprijin important primesc E. și D. Din partea colegilor de clasa care incearca și reușesc de cele mai multe ori sa-i implice in toate activitațile. In aceeași masura, familiile celor doi colaboreaza foarte bine cu școala, se implica de cate ori sunt solicitați.