Metoda de evaluare prin - implementareaului

Realizarea unui proiect presupune parcurgerea mai multor etape:

v   Pregatirea proiectului

identificarea unei teme (tema poate fi propusa de catre profesor, de catre elevi  sau negociata cu elevii);

conturarea obiectivelor;

formarea echipelor de lucru;

stabilirea sarcinilor de lucru si a timpului alocat ;

precizarea cadrului necesar dezvoltarii proiectului (cunostinte teoretice  necesare) ;

resurse materile si de timp ;

alegerea modalitatii de prezentare: in cadrul disciplinei de limba si literatura romana, proiectele se pot concretiza in lucrari stiintifice, referate, culegeri de folclor, monografii, reviste, mape tematice, albume, culegeri de texte, prezentari PowerPoint etc.

v   Implementarea proiectului

Stadiu de pregatire - stabilirea rolurilor in cadrul echipei :

o       secretarul - noteaza ideile membrilor grupului si planifica intalnirile echipei;

o       moderatorul - faciliteaza comunicarea in cadrul grupului si raspunde de multiplicarea materialelor bibliografice;

o       raportorul - prezinta concluziile, solutiile finale ale grupului.

Implementarea propriu-zisa:

o       culegerea, organizarea si  prelucrarea informatiilor legate de tema aleasa;

o       elaborarea unui set de solutii posibile ale problemei;

o       evaluarea solutiilor si deciderea catre cea mai buna varianta;

o       executarea proiectului;

o       dirijarea actiunii de catre profesor;

o       finalizarea actiunii ;

o       prezentarea proiectului/produsului final ;

v   Evaluarea proiectului

Pentru o evaluare cat mai obiectiva trebuie avute in vedere cateva criterii generale de evaluare[1], criterii care vizeaza:

calitatea proiectului/produsului

o       validitatea: nivelul la care proiectul reuseste sa acopere unitar si coerent, logic si argumentat, campul tematic propus;

o       completitudinea modalitatea in care au fost valorizate conexiunile si perspectivele interdisciplinare, competentele teoretice si practice;

o       elaborarea si structurarea: vizeaza acuratetea si rigurozitatea demersului stiintific, logica si argumentarea ideilor, coerenta, corectitudinea ipotezelor si concluziilor;

o       calitatea materialului utilizat relevanta continutului stiintific, semnificatia si acuratetea datelor colectate, strategia de prelucrare si colectare a datelor;

o       creativitatea: gradul de noutate pe care il aduce proiectul in abordarea tematicii, masura in care elevul opteaza pentru o strategie originala, inedita.

calitatea activitatii elevului

o       raportarea elevului la tema masura in care elevul a facut ceea ce trebuia sub aspectul validitatii si relevantei abordarii temei proiectului;

o       performarea sarcinilor: nivelul de performanta pe care il atinge elevul in realizarea diferitelor parti componente ale proiectului;

Proiect: Analiza randamentului financiar al firmei Referat: Desfasurarea tratativelor de negociere

o       documentarea modalitatea in care a fost realizata documentarea (de totalitate de catre elev sau cu sprijinul profesorului);

o       nivelul de elaborare si comunicare: nivelul de comunicare pe care il atinge elevul in momentul prezentarii proiectului, accesibilitatea informatiei etc;

o       greselile nivelul la care se manifesta greseli (stiinsific sau prezentare), tipul de greseli (scuzabile, acceptabile sau fundamentale), frecventa greselilor;

o       creativitatea originalitatea stilului elevului;

o       calitatea rezultatelor: utilitatea proiectului in sine si a activitatii desfasurate de catre elevi.

MODALITATI DE EVALUARE A PROIECTULUI:

prezentarea orala, libera a produselor de catre fiecare grup;

autoevaluare;-

notare reciproca;

In timpul evaluarii proiectului, elevii vor pune intrebari celorlalte grupe, vor aduce completari si vor completa o fisa de autoevaluare si fise de evaluare pentru fiecare grup.

Fisa de autoevaluare care va fi completata de fiecare elev:

FISA DE AUTOEVALUARE

1. Gradul meu de implicare in realizarea produselor proiectului a fost:

:a) scazut;

b) bun;

c) foarte bun;

2. Apreciez ca proiectul este o metoda de evaluare:

a) inutila;

b) buna;

c) foarte buna;

3. Lucrand la acest proiect am descoperit ca .

.4. Am intampinat dificultaŃi in realizarea sarcinii ..

5. Apreciez ca produsele realizate de grupa mea sunt de nota

Model de fisa de evaluare a proiectului care va fi completata de profesor, dar si de elevi in momentul prezentarii produselor realizate de catre celelalte grupe:

FISA DE EVALUARE

Metoda alternativa de evaluare- portofoliu

Portofoliul reprezinta "cartea de vizita" a elevului, urmarindu-i progresul la o anumita disciplina, de-a lungul unui interval de mai lung de timp (un semestru sau un an scolar).

Un portofoliul ar putea cuprinde:

lista continutului acestuia (sumarul, care include titlul fiecarei lucrari/fise si numarul paginii la care se gaseste);

argumentatia care explica ce lucrari sunt incluse in portofoliu, de ce este importanta fiecare si cum se articuleaza intre ele intr-o viziune de ansamblu a elevului/grupului cu privire la subiectul respectiv;

• lucrarile pe care le face elevul individual sau in grup;
• rezumate;
• eseuri;
• articole, referate, comunicari stiintifice;
• fise individuale de studiu;
• proiecte si experimente;
• temele de zi de zi ;
• probleme rezolvate;
• rapoarte scrise - de realizare a proiectelor;
• teste si lucrari semestriale;
• contributii la revistele scolare;
• postere, colaje, machete, desene, caricaturi.
• chestionare de atitudini;
• inregistrari, fotografii care reflecta activitatea desfasurata de elev individual sau impreuna cu colegii sai;
• observatii pe baza unor ghiduri de observatii;
• reflectiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucreaza;
• autoevaluari scrise de elev sau de membrii grupului;
• interviuri de evaluare;
• alte materiale, harti cognitive, contributii la activitate care reflecta participarea elevului/ grupului la derularea si solutionarea temei date;

In  functie de numarul celor implicati in realizarea portofoliului, identificam:

v     portofoliul individual

v     portofoliu de grup

v    

Portofoliul de grup este utilizat in cadrul metodei de invatare cooperativa si presupune o colectie organizata de lucrari/mostre din activitatea grupului, acumulate in timp, precum si mostre din lucrarile individuale ale membrilor grupului.

Un portofoliu de grup poate contine urmatoarele elemente

• Coperta (aceasta reflecta, de obicei,  in mod creativ personalitatea grupului);
• Cuprinsul;
• Prezentarea grupului si a membrilor sai;
• Introducerea si argumentatia privind mostrele alese;
• Mostre care au necesitat cooperarea intre membrii grupului pentru a fi realizate;
• Observatii ale membrilor grupului privind modul lor de interactiune in timpul activitatii in comun;
• Autoevaluari ale membrilor grupului si evaluarea grupului de catre acestia;
• Mostre individuale revizuite pe baza feedbackului primit de la grup (compozitii, prezentari etc.);
• Autoevaluari ale membrilor grupului cu privire la calitatile si punctele slabe

ale interactiunii sociale - modul in care au potentat eficienta grupului si au

ajutat alti colegi sa invete;

• Lista a viitoarelor obiective de invatare si deprinderi sociale pe care si le propun membrii grupului;
• Comentarii si feedback din partea profesorilor, metodistilor si a altor grupuri de studio.

In evaluarea portofoliului, profesorul trebuie sa tina cont de particularitatile cognitive, atitudinale si comportamentale ale fiecarui elev, deoarece portofoliul ilustreaza efortul depus de acesta in procesul de invatare.

Spre exemplu, nu putem evalua conform aceleasi grile de evaluare portofoliul unui elev care pana nu demult atingea cu greu standardele minimale, insa al carui portofoliu reliefeaza faptul ca elevul se afla intr-un real progres si al unui elev ce nu se limiteaza doar la continuturile obligatorii si manifesta reale inclinatii pentru specificul disciplinei, dar la care se constata in urma investigatiei portofoliului un anume regres.

Criteriul comun evaluarii portofoliilor elevilor il poate constitui saltul calitativ intre primele si ultimele esantioane ale portofoliului.

Este evident faptul ca portofoliul ca metoda complementara de evaluare nu se caracterizeaza prin aceeasi rigurozitate, specifica metodelor traditionale de evaluare si personalizeaza evaluarea fiecarui elev.

Pentru evaluarea portofoliului, criteriile vor fi negociate impreuna cu elevii, inainte de inceperea proiectarii portofoliului, astfel elevii vor intelege si accepta criteriile de evaluare si va spori motivatia lor pentru realizarea de activitati de calitate, manifestandu-ti responsabilitatea fata de propria instruire.

Evaluarea portofoliului se poate canaliza pe impresia generala asupra performantei elevilor sau asupra produselor realizate, luand in considerare elementele constitutive ale portofoliului, corelata cu o scara ce cuprinde calificative sau simboluri numerice.

Chestionar autoevaluare

Grila de evaluare a calitatii produsului final

Fisa de evaluare  a activitatii si comportamentului elevului