Situatia pedagogica

SITUATIA PEDAGOGICA

Situatia pedagogica/educationala reprezinta contextul general in care are loc activitatea de educatie, situat intre limitele ambiantei educationale interne si conditiile campului psihosocial extern.

Analiza situatiei pedagogice la nivelul unui concept operational evidentiaza 'relatia totala' concretizata, la un anumit moment dat, intre actorii educatiei si mediul inconjurator. Ea poate evolua in cadrul unei 'matrice de corelatii' determinate ierarhic pe verticala si pe orizontala sistemului si a procesului de invatamant, pe fondul 'unui factor explicativ comun' (vezi De Landsheere, Gilbert, 1992, pag.273).

Situatia pedagogica evidentiaza, in acelasi timp, contextul in care are loc activitatea de educatie, maniera generala de realizare a educatiei, modalitatile specifice de proiectare si de realizare a continutului educatiei.

Contextul in care are loc activitatea de educatiei include un ansamblu de circumstante, evenimente si corelatii intre elevi/studenti -continutul educatiei (obiecte de invatamant etc. - agenti educationali (profesori, parinti etc.) - mediu (cultural, socioeco-nomic etc.) -vezi Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag. 1167-1168).

Maniera generala de proiectare si realizare a educatiei depinde de paradigma so-cio-culturala legitimata la nivelul comunitatii educative (nationale, teritoriale, locale) care poate conferi situatiei pedagogice o viziune: umanista (in cazul centrarii educatiei pe elev), informativa (in cazul centrarii educatiei pe continutul instruirii), tehnologica (in cazul centrarii educatiei pe strategiile de predare-invatare-evaluare), sinergica (in cazul centrarii educatiei pe corelatia subiect-obiect; actiune educativa/didactica-me-diu).

Modalitatatile specifice de proiectare a continutului educatiei conditioneaza calitatea situatiei pedagogice din perspectiva raporturilor instituite, pe de o parte, intre dimensiunea intelectuala-morala-tehnologica-estetica-fizica a activitatii de formare-dez-voltare a personalitatii, iar pe de alta parte, intre cunostinte (savoir) - aptitudini (sa-voirfaire) - atitudini (savoir etre).

Analiza situatiei pedagogice dintr-o perspectiva metodologica, presupune elaborarea 'unei scheme generale' care asigura intelegerea faptelor de educatie intr-un context integrator, conturat prin actiunea unor factori care corespund: a) conditiilor generale de realizare a educatiei (tipul de societate, sistemul de invatamant, programele curriculare, strategiile didactice oficiale, regulile generale ale arhitecturii scolare, sistemul de formare initiala si continua a educatorilor); b) conditiilor locale de realizare a educatiei (micro-mediul in care se afla scoala, familia, comunitatea- scoala toate resursele sale; calitatea echipei didactic); c) conditiilor specifice de realizare a actului educativ/didactic (clasa de elevi, educatorul, (micro)grupele formate, in clasa; relatiile formale-nonformale subiect-obiecf) - vezi Mialaret, Gaston, 1993, pag.31-43.

Analiza situatiei pedagogice dintr-o perspectiva manageriala presupune abordarea complexa si autonoma a activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii la nivelul modelului promovat de 'noile stiinte ale educatiei' (vezi Lerbet, Georges, 1995).

Abordarea complexa implica raportarea activitatii de educatie la contextul extern, care conditioneaza realizarea acesteia intr-un camp psihosocial deschis si la ambianta interna, dependenta de calitatea resurselor pedagogice existente, valorificate sau nevalorificate de 'actorii educatiei'.

Abordarea autonoma implica raportarea activitatii de educatie la nucleul sau functional-structural de baza: actiunea educationala, care vizeaza proiectarea si realizarea finalitatilor determinante in procesul de formare-dezvoltare permanenta a personalitatii prin valorificarea deplina a corelatiei subiect-obiect in cadrul unui circuit de conexiune inversa externa si interna, (auto)reglabil, (auto)perfectibil.

Situatia pedagogica reprezinta contextul general in care are loc activitatea de educatie conditionat, pe de o parte, de presiunile unui camp psihosocial deschis (vezi rolul spatiului-timpului-stilului pedagogic, determinate la nivel social), iar pe de alta parte, de influentele unei ambiante educationale interne care reflecta calitatea mecanismelor de realizare a actiunii educationale/didactice (obiectivele pedagogice - proiectul pedagogic - mesajul pedagogic - repertoriul comun subiect-obiect - circuitele de conexiune inversa externa si interna).

- Vezi Activitatea educationala/pedagogica, Actiunea educationala, Campul pedagogic.