Rolul invatatorului in pregatirea, conducerea si indrumarea jocului didactic

Rolul invatatorului in pregatirea, conducerea si indrumarea jocului didactic

,,Dascalul adevarat este faclia care se stinge luminand." (Ion Dragan)

Jocul fiind o activitate importanta in evolutia psihica a copilului, se impune ca sarcina principala, pregatirea, conducerea si indrumarea pedagogica de calitate a acestuia, de catre invatator, cu rabdare, tact, spirit inventiv, fara a stingheri spontaneitatea si a frana initiativa in actiune a copilului.

Eficienta jocului didactic matematic depinde de felul in care invatatorul stie sa asigure o concordata intre tema joculului si materialul didactic existent, de felul in care stie sa foloseasca cuvantul ca mijloc de indrumare a elevilor prin intrebari si raspunsuri, indicatii, explicatii, aprecieri, de priceperea si de spiritul de creativitate reflectate in materialul didactic folosit.

Numai printr-o buna organizare, prin dozarea efortului in functie de varsta, de cunostintele existente, jocurile didactice pot conduce la obtinerea unor bune rezultate in insusirea notiunilor de matematica.

Instruirea in spiritul jocului este o orientare metodologica importanta, in jurul careia graviteaza intreaga teorie a instruirii de tip scolar. Jocul didactic poate fi implicat in elaborarea strategiilor instruirii organizate la scolarul mic. Daca elevii sunt pusi in situatia de a organiza o sarcina didactica in spiritul jocului, se activeaza motivatia intrinseca. Astfel, jocul nu apare ca o joaca, ci ca o modalitate ingenioasa de stimulare a activitatii de invatare.

Practica demonstreaza ca in scoala primara, cu precadere ciclul de achizitii fundamentale, jocul nu poate fi in afara preocuparilor invatatorului de a se perfectiona sub aspect metodologic. Sintagma ,,maiestrie pedagogica'' incorporeaza in ea si ceea ce inseamna promovarea spiritului jocului in procesul instruirii.

Pentru o abordare cat mai completa si cat mai convingatoare a instruirii scolarilor mici in spiritul jocului se intelege ca acesta trebuie sa-si gaseasca aplicabilitate in lectii. Cel mai important lucru este acela de a crea o atmosfera de joc, pentru buna desfasurare a demersulu didactic in asa masura incat, atunci cand elevii aud clopotelul sa le para rau ca s-a terminat lectia.

Reusita jocului didactic este conditionata de proiectarea, organizarea si desfasurarea lui metodica sub conducerea si indrumarea invatatorului. Acestuia i se cere o buna pregatire psihopedagogica., stiintifica si metodica pentru a-l ajuta sa eficientizeze lectia prin alegerea celor mai adecvate metode.

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

Se poate spune ca o activitate matematica in care se foloseste jocul didactic devine ca o situatie problema, iar rezolvarea ei se gaseste in pregatirea minutioasa a activitatii : alegerea jocului didactic potrivit, a materialului corespunzator, potrivirea momentului cand trebuie folosit, stabilirea modului in care se vor fructifica rezultatele.

In continuare, voi ilustra succesiunea momentelor si modul de desfasurare a jocului ,,Sa adunam'':

1.     Introducere in joc

* Se poarta discutia:

- Ce operatii cunoasteti?

- Care este semnul adunarii?

- Ce operatie se potriveste expresiei ,,cu atat mai mult''?

- Cum se numeste rezultatul adunarii?

2. Anuntarea titlului si a activitatilor

* Se scrie pe tabla titlul jocului si se anunta obiectivele:

- sa adunam numere;

- sa gasim suma potrivita

3.     Prezentarea materialului didactic

- o plansa cu numere ce trebuie adunate;

4. Explicarea jocului

- sarcina didactica: adunati numerele de aceeasi culoare si gasiti suma lor printre numerele date;

- cel care gaseste primul rezultatul corect este conducatorul jocului.

5. Executarea

- incepe la semnalul dat de invatator;

- elevii lucreaza independent;

- sunt observati, indrumati, corectati, evaluati;

- este desemnat conducatorul dupa prima suma corecta;

- da semnalul noul conducator;

- elevii lucreaza in perechi.

Jocul se poate complica prin rezolvarea sarcinii: scrie rezultatele obtinute in ordine descrescatoare:  99, 74, 35, 27.

6. Incheierea jocului

Sunt evidentiati si recompensati castigatorii. Se fac aprecieri asupra comportamentului elevilor in timpul lucrului si se fac recomandari individuale si colective.

Pentru a se antrena in joc cat mai multi elevi se va da suficient timp de gandire si vor fi intrebati mereu alti elevi, pentru ca rezultatele adunarilor date spre a fi efectuate sa poate fi gasite de cat mai multi elevi ai clasei.

Rolul invatatorului este de a contribui la orientarea si coordonarea jocului, de a ajuta copiii sa-si clarifice scopul si rolul urmarit. Practica demonstreaza ca diferite forme de activitate educativa dobandesc efecienta maxima atunci cand corespund posibilitatilor reale ale copiilor, cand satisfac nevoile spirituale de cunoastere, de destindere, cand sunt bine pregatite si indrumate sistematic.

Modalitatile de indrumare a jocului pot fi clasificate in functie de pozitia invatatorului fata de joc:

o indrumare din interiorul jocului - invatatorul este participant direct la joc, iar copilul asimileaza sugestia adultului cu usurinta;

o indrumare din exterior, prin mentinerea relatiei educator-educat.

Interventia invatatorului in jocul copilului determina transformarea jocului simplu in joc complex.

In munca de indrumare, dragostea si exigenta fata de copil se impletesc organic cu respectul pentru tot ce face si creeaza copilul. Invatatorului ii revine sarcina de a alege si a-i invata pe copii jocuri cat mai utile, de a le conduce cu tact pana cand se vor forma conducatori chiar dintre elevi. Prin atitudinea si comportarea sa invatatorul constituie un exemplu demn de urmat pentru copil.

Pentru invatator, jocul didactic are un rol important si in obtinerea feedback-ului cu privire la nivelul intelegerii de catre elevi a cunostintelor matematice. Astfel, invatatorul poate sa-si faca o idee si sa traga concluzii asupra utilitatii jocului didactic in asimilarea de catre scolari a notiunilor de matematica.