Metode moderne de predare a limbilor straine - noua ecologie educativa

Societatea prezentului,dar mai ales a viitorului se circumscrie unui timp al al informatiei,al complexitatii.De aceea ,investitia in inteligenta,creativitatea si capacitatea de inovare a indivizilor, a grupurilor va extrem de rentabila in viitor.

Copilul este un proiect "aruncat" in lume ,aflat intr-o stare de "facere" ,pentru ca apoi,devenit adult,sa se formeze continuu de-a lungul vietii .

Fenelon compara creierul copilului cu o lumanare aprinsa expusa in bataia vantului car e determina tremurul acestei mici flacari.Spiritul contemporan trebuie sa faca fata unor mari sfidari:explozia informationala,stresul,accelerarea ritmului vietii,cresterea gradului de incertitudine.Aceste argumente duc la o noua ecologie educativa,care presupune dezvoltarea unei gandiri de tip holistic,a unor competente de procesare informationala ,dezvoltarea memoriei vii.

Rolul invatatorului in procesul de modelare a omului este poate cel mai important.Punand-si elevii in situatii variate de instruire,el transforma scoala "intr-un templu si un laborator"(M. Eliade ).

Invatarea activa inseamna,conform dictionarului,procesul de invatare calibrat pe interesele /nivelul de intelegere /nivelul de dezvoltare al participantilor la proces.In cadrul invatarii active,se pun bazele unor comportamente,de altfel observabile:

*comportamente ce denota participarea (elevul e activ,raspunde la intrebari,ia parte la activitati);

*gandirea creativa(elevul are propriile sale sugestii ,propune noi interpretari);

*invatarea aplicata (elevul devine capabil sa aplice o strategie de invatare intr-o anumita instanta de invatare);

*construirea cunostintelor (in loc sa fie pasiv,elevul indeplineste sarcini care il vor conduce la intelegere).

Printre metodele care activizeaza predarea-invatarea sunt si cele prin care elevii lucreaza productiv unii cu altii ,isi dezvolta abilitati de colaborare si ajutor reciproc.Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorita denumirilor foarte usor de retinut,caracterului ludic si oferind alternative de invatare cu "priza" la copii.

Metodele si tehnicile interactive de grup se clasifica,dupa functia principala didactica in :

a)Metode de predare -invatare interactiva in grup :

o       metoda predarii / invatarii reciproce(Reciprocal teaching -Palinscar)

o       metoda "mozaicului"( Jigsaw)

o       citirea cuprinzatoare

o       metoda "Cascadei"(Cascade)

o       metoda invatarii pe grupe mici("STAD-Student Teams Achievement Division")

o       metoda "turnirului intre echipe"("TGT-Teams/Games/Tournaments")

o       metoda schimbarii perechii("Share-Pair Circles")

o       metoda "Piramidei"

o       invatarea dramatizata

b)Metode de fixare si sistematizare a cunostintelor si de verificare :

o       harta cognitiva / conceptuala

o       matricile

o       "Lanturile cognitive"

o       "Scheletul de peste"

o       diagrama cauzelor si a efectului

o       "Panza de paianjen"

o       "Tehnica florii de nufar"

o       "Cartonase luminoase"

c)Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitatii :

o       "Brainstorming"

o       "Explozia stelara"

o       "Metoda palariilor ganditoare"

o       "Caruselul"

Document online: Modalitati de educatie interculturala in gradinita Document online: Gradinita, cadru de formare a comportamentelor civice

o       "Multi-voting"

o       "Masa rotunda"

o       interviul de grup

o       studiul de caz

o       "Incidentul critic"

o       "Phillips 6/6"

o       "Tehnica 6/3/5"

o       "Controversa creativa"

o       "Tehnica acvariului"

o       "Tehnica focus-grup"

o       "Patru colturi"

o       "Metoda Frisco"

o       Sinectica

o       "Buzz-groups"

o       "Metoda Delphi"

d)Metode de cercetare in grup :

o       tema / proiectul de cercetare in grup

o       experimentul pe echipe

o       portofoliul de grup.

CADRANELE

Pasul 1~~Impartirea tablei in 4 parti egale;

Pasul 2~~Se propune cate un criteriu pentru fiecare cadran obtinut;

Pasul 3~~Se citeste textul;

Pasul 4~~Se formuleaza raspunsuri scurte pentru fiecare cadran;

Pasul 5~~Se evalueaza rezultatele.

Avantaje:

*stimuleaza atentia si gandirea:

*scoate in evidenta modul propriu de intelegere;

*conduce la sintetizare/esentializare.

"STIU/VREAU SA STIU/AM INVATAT"

Pasul 1~~Se formeaza 3 grupe ce corespund celor 3 rubrici ale tabelului:

a)ceea ce stim/credem ca stim;

b)ceea ce vrem sa stim;

c)ceea ce am invatat.                                 

Pasul 2~~Elevii fac o lista cu :

a)ce stiu deja despre o anumita tema;

b)intrebari care evidentiaza nevoile de invatare legate de tema;

Pasul 3~~Se citeste textul;

Pasul 4~~Se revine asupra intrebarilor (coloana aII-a) si elevii fac o lista cu:

c)raspunsurile la intrebarile din coloana I ,scriindu-le in coloana a III-a;

Pasul 5~~Compararea a ceea ce stiau inainte de lectura cu ceea ce au dorit sa afle si au aflat ;

Pasul 6~~Discutia finala va contine mesajul central.

MOZAICUL

Pasul 1~~Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;

Pasul 2~~Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aiba un numar de la 1 la 4;

Pasul 3~~Se imparte tema in 4 sub-teme ;

Pasul 4~~Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 -fisanr.1,cei cu nr. 2 -fisa nr. 2 . )

Pasul 5~~Se da sarcina:fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de grup pe fragmente;

Pasul 6~~Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grup . si se vor numi "experti";

Pasul 7~~"Expertii" citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in               care vor preda;

Pasul 8~~Se refac grupele initiale si "expertii" predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au studiat;

Pasul 9~~Invatatorul ve raspunde intrebarilor la care "expertii" nu au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele informatii eronate.

Avantaje:

*anihilarea "efectului Ringelmann"(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca propria contributie la sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie);

*dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;

*amelioreaza comunicarea.

CUBUL

Pasul 1~~Se anunta tema pusa in discutie;

Pasul 2~~Se imparte clasa in 6 grupuri;

Pasul 3~~Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;

Pasul 4~~Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:

a)"descrie";

b)"compara";

c)"asociaza";

d)"analizeaza";

e)"aplica";

f)"argumenteaza".

Pasul 5~~Se atribuie rolurile membrilor fiecarui grup

#"cititorul"-rostogoleste cubul si anunta grupului cerinta inscrisa pe fata de deasupra;

#"ascultatorul activ"/"cercetasul" repeta sarcina,o reformuleazapentru a fi inteleasa de fiecare membru,adreseaza intrebari invatatorului;

#"interogatorul"solicita idei legate de modul de rezolvare a       sarcinii de la membrii grupului;

#"rezumatorul"va fi "raportorul"grupului,va trage concluziile,le va nota si le va comunica intregii clase;

Pasul 6~~Elevii vor lucra pe grupe(unii la tabla,altii pe caiete,altii pe foi);

Pasul 7~~" Raportorul" grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat cerinta;

Pasul 8~~Se aduc lamuriri,completari de catre invatatorul "consultant"/ "participant"/ "observator".

Avantaje:

*permite diferentierea sarcinilor de invatare;

*stimuleaza gandirea logica;

*sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).

CIORCHINELE

Pasul 1~~Se scrie un cuvant/tema in mijlocul tablei;

Pasul 2~~Se cere elevilor sa noteze toate ideile /sintagmele care le vi in minte legate de cuvant/tema si se traseaza linii intre acestea si cuvantul/tema initiala;

Avantaje:

nu se critica ideile propuse;

*poate fi utilizata ca metoda libera sau cu indicare prealabila a categoriilor de informatii asteptate de la elevi.

TURUL GALERIEI

Pasul 1~~Se comunica sarcina de lucru;

Pasul 2~~Se formeaza grupurile;

Pasul 3~~Elevii lucreaza in grup,pe o foaie de format mare(afis)-produsul poate fi       

un desen/o caricatura/o schema/scurte propozitii;

Pasul 4~~Elevii prezinta in fata clasei afisul,explicand semnificatia si raspund

intrebarilor puse de colegi;

Pasul 5~~Se expun afisele pe pereti,acolo unde doreste fiecare echipa;

Pasul 6~~Langa fiecare afis se lipeste cate o foaie goala;

Pasul 7~~Se cere grupurilor sa faca un tur ,cu oprire in fata fiecarui afis si sa noteze

pe foaia alba anexata comentariile ,sugestiile,intrebarile lor;

Pasul 8~~Fiecare grup va citi comentariile facute de celelalte grupe si va raspunde

la intrebarile scrise de acestea pe foile albe.

Avantaje:

*elevii ofera si primesc feed-back referitor la munca lor;

*sansa de a compara produsul muncii cu al altor echipe si de a lucra in mod organizat si productiv.

TEHNICA LOTUS-FLOAREA DE NUFAR

Pasul 1~~Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/

plansei;

Pasul 2~~Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema   

centrala;

Pasul 3~~Ideile copiilor se trec in cele 8 "petale",de la A la H,in sensul acelor de

ceasornic;

Pasul 4~~Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8"petale";

Avantaje:

*este o metoda ce poate fi desfasurata cu succes in grup;

*se poate aplica excelent ca un exercitiu de stimulare a creativitatii si pentru autoevaluare.

EXPLOZIA STELARA

Pasul 1~~Se scrie problema in centrul unei stelute cu 5 colturi ;

Pasul 2~~In varful fiecarui colt al stelutei se scriu intrebari de tipul: ce?cine?unde?de ce? cand?

Pasul 3~~Se imparte clasa in grupuri;

Pasul 4~~Se lucreaza la nivelul grupurilor pentru elaborarea unei liste cu intrebari

multe si diverse;

Pasul 5~~Se comunica intregii clase rezultatele muncii de grup.

Lista de intrebari initiale poate genera altele,neasteptate;

Optional,se poate proceda si la elaborarea de raspunsuri.

Avantaje:

*usor de aplicat oricarei varste si unei palete largi de domenii;

*este in acelasi timp o modalitate de relaxare si o sursa de noi descoperiri;

*obtinerea a cat mai multe intrebari duce la cat mai multe conexiuni intre concepte.

METODA FRISCO

Pasul 1~~Propunerea spre analiza a unei situatii-problema:

Pasul 2~~Stabilirea rolurilor:

*conservatorul;

*exuberantul;

*pesimistul;

*optimistul;

Pasul 3~~Dezbaterea colectiva:conservatorul apreciaza meritele solutiilor vechi,fara a exclude posibilitatea unor imbunatatiri;

o       exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in practica;

o       pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror imbunatatiri;

o       optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor propuse de          

o       exuberant.

Pasul 4~~Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile emise.

Avantaje:

*rolurile se pot inversa,participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc,dar

sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;

*dezvolta competentele inteligentei lingvistice ,logice,interpersonale.

Specific metodelor interactive de grup este faptul ca ele promoveaza interactiunea dintre mintile participantilor,dintre personalitatile lor,ducand la o invatare mai activa si cu rezultate evidente.

Acest tip de interactivitate determina "identificarea subiectului cu situatia de invatare in care acesta este antrenat",ceea ce duce la transformarea elevului in stapanul propriei formari.

Interactivitatea presupune atat cooperarea,cat si competitia ,ambele implicand un anumit grad de interactiune.