Despre integrarea mijloacelor de invatamant in lectie

Despre  integrarea mijloacelor de invatamant in lectie

Eficienta unei activitati instructiv-educative, a unei lectii este determinata de aplicarea strategiei didactice corespunzatoare, in functie de scopul si obiectivele instruirii la disciplina respectiva, de continuturi si de tipul specific de invatare. Luarea in considerare a acestor elemente va impune alegerea metodelor si mijloacelor de invatamant adecvate.

Pentru a alege ce mijloace trebuie sa fie folosite, cand si cum vor fi integrate in procesul instructiv educativ, cadrul didactic trebuie sa se instruiasca el insusi pentru a cunoaste posibilitatile pe care le ofera fiecare mijloc de invatamant pentru a-i inlesni elevului activitatea de invatare. Este nevoie ca profesorul sa aiba o serie de informatii si tehnici didactice din care sa poata alege pe acelea care ii ofera cele mai sigure sanse de realizare a obiectivelor educationale in conditiile specifice activitatii sale. [1]

Eficienta mijloacelor de invatamant in activitatea de predare-invatare este determinata in ultima instanta de metodologia folosita de profesor pentru integrarea acestora in lectie.[2].Metodologia folosirii mijloaceor de invatamant nu poate fi privita ca ceva exterior continutului invatamantului.Ea este o componenta de baza care face parte intrinseca din logica organizarii continutului.Continutul unei discipline impune atit metoda de invatamant cit si metodologia de utilizare a mijloacelor de invatamant, caci daca acestea nu ar deriva din continutul intern al lectiei care se preda, ar devine o simpla procedura formala.

Eficienta mijloacelor de invatamant depinde nu numaide calitatea lor, ci in primul rand de modul cum sunt integrate in lectie. Indiferent de categoria lor, ele pot contribui la ridicarea eficientei si calitatii invatarii numai atunci cind cind sint selectionate si folosite rational, numai cind sint subordonate atingerii obiectivelor lectiei. In orice sistem de invatamint mijloacele si metodele sunt interdependente, se conditioneaza reciproc.Adaptarea riguroasa a mjloacelor de invatamint la sarcinile pe care trebuie sa le realizam in lectie constituie o conditie indispensabila a eficientei acestor mijloace. Bineinteles ca aceste posibilitati virtuale a mijloacelor de invatamint pot fi valorificate doar sub conducerea si sub indrumarea profesorului.

Importanta este si maiestria cu care profesorul reuseste sa integreze efectiv aceste mijloace in lectie.Procesul de integrare a acestor mijloace de invatamint in lectie solicita profesorului o pregatire si activitate complexa, care incepe cu mult inainte de desfasurarea lectiei propriu-zise si se incheie odata cu stabilirea concluziilor desprinse din evaluarea acesteia, pe baza carora se vor adopta apoi masuri pentru optimizarea muncii scolare.

Inainte de inceperea lectiei este necesar ca profesorul sa stabileasca si sa formuleze clar obiectivele urmarite prin folosirea mijloacelor de invatamint. Aceste obiective se stabilesc in functie de specificul fiecarei lectii si au ca scop precizarea clara a modului in care mijloacele de invatamint trebuie sa contribuie la intelegerea fenomenelor din natura si societate, pentru care cuvintul profesorului nu este suficient. Obiectivele trebuie sa fie stabilite in termeni de schimbare comportamentala observabila si masurabila.

Totodata, profesorul stabileste mijloacele de invatamint necesare  (aparatura de uz general, truse, subansamble, filme, folii, diapozitive s.a.) tinind seama de obiectivele fundamentale si specifice ale activitatii ce urmeaza sa se desfasoare cu elevii, de cuantumul de cunostinte , priceperi si deprinderi pe care trebuie sa le insuseasca acestia. Apoi verifica si pregateste in detaliu , tot inainte de lectie , mijloacele de invatamint care vor fi folosite, studiaza atent indrumarile (instructiunile) de folosire a mijlocului de invatamint, efectueaza experimentul in cele mai mici detalii, pregateste materialele necesare efectuarii experientelor de catre elevi si fisele de lucru, concluziile partiale si finale ce urmeaza sa fie desprinse din experientele efectuate , elaboreaza probele de evaluare a rezultatelor, etc. In cazul folosirii mijloacelor audiovizuale, verifica starea de functionare a aparaturii de proiectie, proiecteaza filmele, diapozitivele sau foliile selectionate si stabileste cu exactitate imaginile care sint necesare in lectie ca si modalitatea de a le valorifica.

Este cunoscut faptul ca practica scolara ofera variate modele de integrare eficienta a mijloacelor de invatamint in lectie, de aceea e bine ca profesorul sa tina cont atit de propria experienta cit si de cea a colegilor sai in ceea ce priveste modul de utilizare a acestora.Cunoasterea acestei valoroase experiente da posibilitatea profesorului sa-si imbunatateasca continuu metodele de integrare a mijloacelor de invatamint in lectie, sa evite greutatile si greselile, sa adopte solutiile cele mai bune, cu eficienta sporita in pregatirea elevilor.

Este necesar ca profesorul sa faca o pregatire prealabila a elevilor pentru ca acestia sa poata receptiona cantitatea de informatii ce urmeaza sa fie transmisa  si pentru a creea atmosfera de lucru necesara. El trebuie sa se convinga de nivelul fondului de cunostinte pe baza caruia urmeaza sa contruiasca fundamentul teoretic si deprinderile practice ale noilor cunostinte si abilitatile pe care le vor dobindi elevii prin intermediul mijloacelor de invatamint Elevii vor putea sa-si insuseasca constient noile cunostinte doar daca acestia poseda un ansamblu de informatii care sa le permita intelegerea si nu memorarea mecanica. Apoi ei trebui sa inteleaga necesitatea utilizarii mijloacelor si sa stapineasca anumite abilitati de minuire a truselor si aparaturii.

In cazul activitatilor experimentale , profesorul formuleaza sarcini de lucru pentru toate grupele sau pentru fiecare grupa, distribuie componentele necesare efectuarii experimentului, precizeaza modul de folosire si eventual de prevenire a unor accidente, distribuie fisele de lucru, explica problemele mai dificile pe care le ridica montajul experimental s.a.In conditiile utilizarii mijloacelor audiovizuale, profesorul trebuie sa prezinte elevilor obiectivele urmarite, sa sublinieze ideile principale ca puncte de sprijin pentru orientarea perceptiei elevilor, sa formuleze intrebari-problema la care elevii trebuie sa caute raspunsurile in timpul proiectiei, sa stabileasca alte sarcini necesare sa fie indeplinite in timpul lectiei (schite, grafice, etc.)

In succesiunea lectiei momentul ales trebuie sa fie acela care da posibilitatea profesorului ca prin folosirea mijlocului de invatamint sa inlesneasca intelegerea cunostintelor, formarea deprinderilor practice. Spre exemplu, in lectiile care au ca scop principal dobindirea de noi cunostinte si in cadrul experimentelor integrate, mijloacele de invatamint se folosesc pe tot parcursul activitatii. In alte lectii, mijloacele de invatamint sunt folosite ca suport motivational la inceputul activitatii, ca si pe parcursul acesteia, atunci cind se analizeaza un fenomen sau la sfirsitul lectiei, ca modalitate de sistematizare si consolidare a cunostintelor predate.

Forma de integrare a mijloacelor de invatamint in lectie variaza si in functie de tipul acestor mijloace. De exemplu, trusele, aparatele, colectiile naturale, incluziunile, mulajele s.a. ofera posibilitatea de a desfasura activitati didactice pe grupe mici de elevi, o munca didactica eficienta, cu mare valoare formativa.

In conditiile experimentului integrat, mijloacele de invatamint trebuie sa fie  astfel folosite incit sa dea posibilitatea fiecarui elev sa dobindeasca prin efort propriu cea mai mare parte din cunostinte, iar restul sa fie desprinse din operatiile logice rezultate din concluziile experimentului cu ajutorul profesorului.

Mijloacele de invatamint destinate activitatii cu intreaga clasa (aparatura pentru profesor, mijloace audiovizuale, tablouri, planse, harti, etc.) solicita din partea profesorului o activitate de antrenare permanenta a elevilor pentru insusirea continutului informational al acestor mijloace, de dirijare a atentiei elevilor spre acele elemente care constituie esenta continutului, valorificarea observatiilor facindu-se , de regula, prin conversatie euristica.

Alte mijloace de invatamant, ca de exemplu, incluziuni, modele, unele montaje experimentale s.a., dau posibilitatea elevului sa lucreze in functie de capacitatile si structurile sale mentale, de interese si motivatii, de nevoile sale. In aceasta situatie, fiecarui elev i se fixeaza o sarcina didactica, i se lasa timp de lucru, dupa care i se cere sa valorifice rezultate obtinute. Interpretarea datelor si a concluziilor desprinse se face cu intreaga clasa. Caracterul complex, foarte diferentiat al reactiei elevilor fata de cunostintele pe care trebuie sa le insuseasca arata ca , individualizarea invatamantului, promovarea unui studiu independent solicita intensificarea activitatii profesorului pe planul indrumarii si controlului activitatii elevului.

Indrumarea elevilor in timpul folosirii mijloacelor de invatamant trebuie facuta in asa fel incat, indiferent de mijlocul de invatamant integrat, sa se asigure tot timpul lectiei o activizare permanenta a elevilor, indrumarea efortului intelectual al acestora astfel incit ei sa gaseasca singuri solutiile la problema. Este necesar ca indrumarea elevilor sa fie astefel oraganizata incit folosirea mijloacelor de invatamant sa se faca tinind seama de particularitatile si ritmurile proprii de lucru, care in final sa asigure dobandirea si insusirea cunostintelor. Elevii care intampina greutati in construirea montajelor si in stabilirea concluziilor desprinse din lucrarile efectuate trebuie ajutati.

Integrarea mijloacelor de invatamant in lectie presupune respectarea, indiferent de categoria si momentul folosirii lor, a unor cerinte de baza: antrenarea capacitatilor intelectuale ale tuturor elevilor, formarea unor priceperi si deprinderi practice, integrarea invatamantului cu practica, cu cercetarea, cu productia, stimularea si dezvoltarea aptitudinilor, a spiritului inovator, de creatie, educarea pentru viata a elevilor.

Scopul activitatii didactice este, in ultima instanta, pregatirea temeinica a elevilor pentru viata.Masura in care folosirea mijloacelor de invatamint contribuie alaturi de celelalte resurse ale procesului de invatamint la realizarea acestei sarcini fundamentale a scolii noastre este o problema de fond care trebuie sa in atentia fiecarui profesor. De aceea, principalele modalitati de evaluare a eficientei folosirii mijloacelor de invatamint in lectie au in vedere:

a)     gradul de participare al elevilor la activitatea de integrare a mijloacelor de invatamant, care poate fi determinat de modul in care elevii sunt interesasi sa cunoasca desfasurarea unor procese, fenomene, evenimente, sa puna intrebari si sa afle raspunsuri, sa fie activi, adica sa gandeasca, sa depuna un efort de reflectie personala, interioara si abstracta, sa intreprinda o actiune mentala de cautare, de cercetare, de redescoperire a adevarurilor, de elaborare  a noilor cunostinte;

b)     in ce masura mijloacele de invatamant au stimulat interesele elevilor pentru invatare  si au contribuit la inlesnirea insusirii corecte, rapide si temainice a cunostintelor prevazute de manualele si programele scolare;

c)      masura in care mijloacele de invatamant au ajutat pe elevi sa redescopere legi, fenomene, sa faca diferite analogii sau comparatii, sa constituie suport pentru dezbateri si analize de caz, sa rezolve situatii-problema singuri sau cu ajutorul profesorului;

d)     in ce masura mesajul transmis prin mijlocele de invatamant au ajutat pe elevi sa-si dezvolte aptitudinile, inclinatiile si interesele, sa contribuie la formarea trasaturilor lor morale ;

e)     in ce masura mijloacele de invatamant au contribuit la formarea si dezvoltarea abilitatilor practice, manuale, au creat motivatii pentru cunoasterea unor meserii.

Astfel, putem afirma cu certitudine ca atat succesele cat si insuccesele la pregatirea teoretica si practica a elevilor sunt determinate in buna masura si de modul in care fiecare profesor stie sa foloseasca potentialul pedagogic al mijloacelor de invatamant.

Orice calitati ar avea insa mijloavele de invatamant, nu trebuie sa uitam ca ele devin o componenta importanta a tehnologiei didactice moderne numai in masura in care cadrul didactic stie sa le foloseasca in procesul de predare-invatare si sa asigure cresterea randamentului scolar.