Cultura civica - clasele a vii-a – a viii-a - obiective de referinta si exemple de activitati de invatare

CULTURA CIVICA  - CLASELE A VII-A – A VIII-A - OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

NOTA DE PREZENTARE

Prezentul document contine Programele scolare revizuite de Cultura civica pentru clasele a VII-a – a VIII-a, care se vor aplica in sistemul de invatamant incepand cu anul scolar 2003-2004.

Revizuirea curriculum-ului de Cultura civica a avut in vedere urmatoarele aspecte:

necesitatea de a raspunde nevoilor specifice ale invatamantului obligatoriu, in contextul prelungirii duratei sale la 10 ani incepand cu toamna 2003;

necesitatea de a valida achizitiile absolventilor de clasa a VIII-a, in vederea optiunii pentru continuarea studiilor obligatorii intr-una din filierele liceului sau in scoala de arte si meserii; construirea, in acest scop, a standardelor nationale de evaluare ale disciplinei pentru sfarsitul ciclului gimnazial de invatamant;

mentinerea si in perioada urmatoare a alocarilor orare (1-2 ore / sapt.) din planul-cadru de invatamant, aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001;

utilizarea modelului de proiectare curriculara centrata pe obiective si dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective;

asigurarea continuitatii si a progresiei de la o clasa la alta;

asigurarea posibilitatii de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete ale elevului, ghiduri).

Prin disciplina “Cultura civica”, in gimnaziu, se continua si se aprofundeaza educatia civica a elevilor, initiata in invatamantul primar, in ceea ce priveste practicarea unui comportament civic intr-o societate democratica, defi-nit prin trasaturi ca: responsabilitatea, toleranta, comunicativitatea s.a.

“Cultura civica” reprezinta in gimnaziu disciplina cu urmatoarele valente si trasaturi definitorii:

echilibrul intre instruire - educare - actiune practica este gandit prin luarea in considerare a faptului ca raportul dintre cunostinte-valori-atitudini/ comportamente nu ar trebui sa fie centrat preponderent pe cunostinte; desi acestea sunt extrem de importante, ele ar trebui considerate, de regula, surse sau pretexte pentru exersarea gandirii critice si pentru formarea de atitudini democratice;

termenii si cunostintele specifice nu pot fi predate separat, dintr-o data si in mod exhaustiv (de exemplu, statul, democratia, separarea puterilor, constitutia etc.); este nevoie de o reluare permanenta a explicatiilor, exemplificarilor si clarificarilor, deoarece informatiile si notiunile de baza isi intregesc reci-proc sensul prin considerarea unor contexte specifice diferite si prin raportarea la societate ca un tot;

prin intermediul demersurilor de educare civica la clasa, urmeaza sa fie constientizata nevoia si posibilita-tea de cultivare a respectului fata de propria persoana si fata de ceilalti, in conditiile acceptarii pluralis-mului, sub multiplele lui aspecte (politic, economic, religios, cultural etc.); actorii implicati in acest de-mers trebuie sa aiba in vedere ca educatia civica este un proces indelungat, care poate si trebuie sa fie inceput devreme si care are nevoie de consolidare pe parcursul intregii vieti;

educatia civica este un demers interdisciplinar si intercultural care solicita deschidere, comunicare si flexibilitate, cultivandu-le in acelasi timp; in cadrul ei se produce in mod inevitabil dialogul dintre dife-rite modalitati de cunoastere si dintre diferite tipuri de culturi;

in demersurile de educare civica se produce in mod evident o puternica interactiune intre curriculum-ul scris (oficial, intentionat) si curriculum–ul “ascuns“ (hidden curriculum), ca manifestare specifica a confruntarii dintre valori;

continuturile si strategiile de lucru propuse trebuie sa tina seama de experienta elevilor la aceasta var-sta si sa permita valorizarea pozitiva a acesteia.

In clasa a VIII-a, prin abordarea unor principii si concepte de baza ale democratiei (de exemplu, autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc.) este propusa aprofundarea, discutarea nuantata a valori-lor/ principiilor democratice si exersarea practicilor specifice unui regim politic democratic, cu care elevii s-au fa-miliarizat deja, in parte, in clasa a VII-a. In cadrul abordarii conceptuale propuse, vor putea fi integrate si revalori-zate cunostintele dobandite de catre elevi in clasa a VII-a si vor putea fi formate si dezvoltate in continuare, intr-un context nou, capacitatile si competentele specifice.

In acest sens, in tratarea temelor propuse se va face apel la enunturile cuprinse in texte cu care elevii s-au fa-miliarizat deja (Constitutia Romaniei, Declaratia Universala a Drepturilor Omului), precum si la alte referinte care includ texte, exemple, cazuri, imagini etc., discutate in clasa a VII-a. Abordarea temelor va trebui sa aiba in vedere perspectiva integrarii europene si a aderarii tarii noastre la Uniunea Europeana, precum si aspectele legate de participarea tarii noastre in cadrul organismelor internationale (O.N.U., Consiliul Europei etc.).

Structura curriculum-ului scolar cuprinde:

obiective cadru, urmarite pe intreg parcursul invatamantului gimnazial;

obiective de referinta, formuland rezultatele asteptate ale invatarii pentru fiecare an de studiu si urmarind progresia in achizitii de la un an de studiu la altul;

continuturile invatarii, pe ani de studiu;

standardele curriculare de performanta la sfarsitul ciclului gimnazial, in calitatea lor de standarde nationale, repere pentru evaluarea calitatii procesului de invatare.

Obiectivele de referinta si continuturile marcate prin asterisc (*) reprezinta

elemente ale curriculum-ului extins si nu vor face obiectul evaluarilor nationale.

OBIECTIVE CADRU

1.         Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice intr-un discurs oral sau scris

2.         Cunoasterea valorilor fundamentale ale democratiei, a practicilor democratice si a drepturilor omului

3.         Dezvoltarea capacitatilor de a dialoga si de a coopera in conditiile acceptarii plu-ralismului si valorizarii pozitive a diferentelor

4.         Manifestarea unor atitudini pozitive fata de sine si fata de ceilalti

5.         Stimularea interesului pentru participarea la viata sociala si pentru exersarea cali-tatii de cetatean

CLASA A VII-A

OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

1. Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice intr-un discurs oral sau scris

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomanda urmatoare-le activitati:

1.1       sa utilizeze corect si flexibil conceptele si informatia factuala - construirea si rezolvarea unor rebusuri cu continut civic;

1.2       sa recunoasca termeni cu continut civic in contexte diferite - exercitii de completare a unor enunturi lacunare, de continuare a unui text, de comentare si de rezumare, folosind termeni dintr-o lista data;

1.3       sa selecteze termenii specifici unei teme - alcatuirea unor liste de termeni pe o tema data, care sa cuprinda:

Proiect: Metoda moderna de insusire a educatiei muzicale la varsta prescolara Proiect: Proiect de activitate, grupa mare, educatie plastica, cosul cu fructe

definirea termenilor;

termeni sinonimi;

termeni antonimi.

2. Cunoasterea valorilor fundamentale ale democratiei, a practicilor democratice si a drepturilor omului

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomanda urmatoare-le activitati:

2.1       sa identifice valori, principii si concepte democratice - simulare;

studiu de caz;

construirea unor strategii pentru rezolvarea

problemelor civice;

2.2       sa identifice si sa explice valori si principii constitutionale din tara noastra si din alte tari - dezbaterea unor cazuri preluate din mass-media re-feritoare la problemele comunitatii;

2.3       sa manifeste initiativa in rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care fac parte si ale comunitatii locale - realizarea de investigatii, sondaje de opinie, raspuns la scrisori etc.;

realizarea unor activitati tip proiect.

3. Dezvoltarea capacitatilor de a dialoga si de a coopera cu ceilalti in conditiile acceptarii pluralismului si valorizarii pozitive a diferentelor

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomanda urmatoare-le activitati:

3.1       sa organizeze intr-un discurs scris sau oral informatiile extrase din mass-media - dezbatere pe marginea unor cazuri controversate;

realizarea unui ziar / album fotografic / film etc.

4. Manifestarea unor atitudini pozitive fata de sine si fata de ceilalti

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomanda urmatoare-le activitati:

4.1       sa manifeste respect si buna-cuviinta in relatiile cu ceilalti - simulare;

studiu de caz;

*4.2     sa recunoasca asemanarile si deosebirile dintre oameni, sa identifice conflicte va-lorice din societate si modalitati de solu-tionare a acestora

jocuri de rol, bazate pe empatie;

discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice.

5. Stimularea interesului pentru participarea la viata sociala si pentru exersarea calitatii de cetatean

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomanda urmatoare-le activitati:

5.1       sa-si dezvolte si sa utilizeze competente de munca in echipa, de cooperare si/ sau competitie - realizarea unor buletine informative;

exercitii pe echipe de luare a deciziei, de propunere / alegere a unei strategii de rezolvare a unei probleme;

5.2       sa participe la negocierea drepturilor si a responsabilitatilor in clasa si in scoala - elaborarea regulamentului clasei cuprinzand drepturi si indatoriri;

elaborarea regulamentului de functionare a consiliului elevilor.

CONTINUTURI

1. Viata in societate

Persoana: unicitatea si demnitatea omului

Omul – fiinta sociala

Grupurile: caracteristici, tipuri

Atitudini si relatii interpersonale in grup; relatii intre grupuri (de cooperare, competitie, solidaritate, conflict, toleranta, respect, comunicare, control al pozitiei, apreciere, afectiune, ajutor etc.)

Familia ca grup social:

a)         distribuirea rolurilor in familie

b)         familia contemporana

Comunitatea locala, nationala si internationala:

a)         Comunitatea locala. Raportul stat – comunitate locala

b)         Natiunea. Cetatenia. Drepturi si indatoriri cetatenesti

c)         Comunitatea internationala. Integrarea europeana. *Procesele de globalizare

Drepturile omului.

2. Sistemul politic in Romania

Statele moderne si constitutiile

*Teorii despre stat

Exercitarea puterii in stat. Forme de guvernare si regimuri politice: regimuri democratice, autoritare si totalitare

Statele moderne si constitutionalismul

*Constitutiile epocii moderne; exemple reprezentative

Constitutia Romaniei (1991)

*Scurt istoric al constitutionalismului in Romania

*Elaborarea Constitutiei Romaniei:

a)         schimbarile politice din 1989

b)         rolul Adunarii Constituante

c)         validarea Constitutiei

Structura Constitutiei si mecanismele constitutionale

Valori si principii constitutionale. Recunoastere si *explicare

Institutii si practici democratice

Statul democratic si principiul separarii puterilor

Autoritatile statului roman:

a)         *autoritatea legislativa; legile

*raportul legilor cu valorile si normele;* sursa de legitimitate

*nesupunerea civila (nerespectarea deliberata si nonviolenta a legii)

b)         executivul; administratia centrala si locala

c)         autoritatea judecatoreasca; aplicarea legilor

d)         presedintia republicii

e)         *administratia si birocratia

f)          *partide politice si organizatii cetatenesti

3. Raportul cetatean – stat: puterea opiniei publice si forta individului

Mass–media si opinia publica

Mass – media: definitie, clasificari, functii

Opinia publica; rolul mediilor in formarea opiniei publice

Libertatea presei; libertate si responsabilitate in producerea, transmiterea si receptarea mesajului propagat prin mass–media; *prejudecati si stereotipuri

Cetatenia si practicile democratice

Societatea civila si initiativele cetatenesti (initiative in comunitatile locale, initiative legislative etc.)

Dreptul de asociere

Alegerile si votul

*Participarea la luarea deciziei publice si la controlul aplicarii acesteia in contextul democratiei reprezentative si al formelor de manifestare a democratiei directe.

CLASA A VIII-A

OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

1. Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice intr-un discurs oral sau scris

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomanda urmatoarele activitati:

1.1       sa utilizeze corect si adecvat limbajul de specialitate in diferite contexte - activitati de lamurire a intelesului cuvintelor (alcatuirea de liste de cuvinte, cautarea explicatiilor in glosare, dictionare);

exercitii de completare a unui text, de continuare a unui text, de comentare, de rezumare etc.;

1.2       sa distinga intre enunturi de fapt si enunturi de valoare - construirea unor situatii problematice si identificarea tipurilor de enunturi.

2. Cunoasterea valorilor fundamentale ale democratiei, a practicilor democratice si a drepturilor omului

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomanda urmatoarele activitati:

2.1       sa defineasca valori, principii si concepte democratice - simulare;

joc de rol;

*2.2     sa exerseze practici democratice in rezolvarea unor probleme

exercitii de argumentare;

comentariu de text;

construirea unor strategii pentru rezolvarea unor probleme civice;

2.3       sa identifice drepturile omului si responsabilitatile asociate fiecarui drept - exersarea unor roluri specifice in grupuri de lucru;

dezbaterea unor cazuri mediatizate de incalcare a drepturilor omului.

3. Dezvoltarea capacitatilor de a dialoga si de a coopera cu ceilalti in conditiile acceptarii pluralismului si valorizarii pozitive a diferentelor

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomanda urmatoarele activitati:

3.1       sa utilizeze deprinderi si competente de dialog, de dezbatere publica a unei probleme, de negociere, de rezolvare de conflicte - conversatie dirijata, dezbatere pe o anumita te-ma in legatura cu un subiect controversat;

activitati de negociere, de luare a deciziei prin consens sau prin compromis, de alegere a lideru-lui etc.;

simularea unei situatii conflictuale si rezolvarea conflictului;

3.2       sa aprecieze diferite perspective de gandire si de actiune - exercitii care solicita exprimarea parerilor, a convingerilor, a sentimentelor personale;

activitati de investigare de tip proiect care necesita munca in echipa;

activitati de cooperare cu persoane diferite in realizarea unei sarcini de lucru.

4. Manifestarea unor atitudini pozitive fata de sine si fata de ceilalti

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomanda urmatoarele activitati:

4.1       sa manifeste grija fata de sine si fata de ceilalti, interes pentru problemele publice si disponibilitate pentru participarea la viata sociala - simulare;

studiu de caz;

4.2       sa-si utilizeze capacitatile empatice in diferite situatii civice - jocuri de rol, bazate pe empatie;

realizarea unor proiecte finalizate cu elaborarea unor portofolii;

*4.3     sa identifice conflicte valorice din societate si modalitati de solutionare constructiva a acestora, prin recunoasterea si acceptarea diferentelor dintre oameni

discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice;

construirea unor strategii de rezolvare a conflictelor valorice.

5. Stimularea interesului pentru participarea la viata sociala si pentru exersarea calitatii de cetatean

Obiective de referinta Exemple de activitati de invatare

La sfarsitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomanda urmatoarele activitati:

5.1       sa manifeste interes fata de problemele comunitatii si fata de modalitatile de rezolvare a acestora - invitarea unor reprezentanti ai puterii sau ai organizatiilor civice in cadrul activitatilor din clasa;

vizitarea unor organizatii civice si institutii ale statului, cunoasterea proiectelor si a tipurilor de activitate ale acestora.

5.2       sa se implice in situatii in care este nevoie de actiune sociala -exercitii de identificare si analiza a unor situa-tii in care este nevoie de actiune sociala;

-activitati de influentare a deciziei publice (campanii de scrisori, prin mass-media);

-colaborarea cu organizatii civice, participarea in structurile de decizie ale clasei si ale scolii;

CONTINUTURI

1. Autoritatea

Ce se intelege prin autoritate?

a)         Autoritate si ierarhie

b)         *Autoritatea in spatiul privat si in spatiul public

c)         Raporturi intre cetateni si autoritati: de conducere, de supunere, respectarea autoritatii, respectarea cetatenilor, controlul autoritatii, cooperarea cetateni-autoritati (cooperarea dintre societatea civila si stat)

d)         *Consecinte ale lipsei sau ale excesului de autoritate

2. Libertatea si responsabilitatea

Ce inseamna sa fii liber?

a)         Distinctia intre libertatea personala, politica si cea economica

b)         *Libertatea si respectarea legilor; delincventa juvenila

c)         Limite ale libertatii; privarea de libertate.

d)         Participarea cetateneasca si responsabilitatea; decizie, actiune si asumarea consecintelor

3. Dreptatea si egalitatea

Ce inseamna sa fii drept?

a)         *Tipuri de dreptate

 dreptatea ca acces la resurse si la pozitii in societate (dreptatea distributiva)

 dreptatea ca respectare a legilor si infaptuire a justitiei (dreptatea procedurala)

 dreptatea ca reparare a nedreptatii (dreptate corectiva sau reparatorie).

b)         Forme si situatii de manifestare a nedreptatii

c)         Justitia ca institutie de aparare si de infaptuire a dreptatii

d)         *Comunitate si dreptate; diferentele ce tin de structura si de traditiile comunitatii in ceea ce priveste conceperea si infaptuirea dreptatii

e)         *Dreptatea, egalitatea si inegalitatea; tipuri de egalitate, ca deziderat (politica, juridica, economica: problema saraciei si a bogatiei)

f)          Egalitatea sanselor si egalitatea in fata legii

g)         *Egalitate, diferenta si competitie intr-o societate democratica

h)         Rolul statului si al societatii civile in realizarea egalitatii sub diferitele ei forme

4. Proprietatea

Ce se intelege prin proprietate?

a)         Formele proprietatii si evolutia lor

b)         Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar; incalcarea dreptului la proprietate

c)         Proprietatea privata si economia de piata

d)         Economia de piata si democratia in Romania; *constituirea si reconstituirea dreptului de proprietate in Romania

f)          *Atitudini si comportamente fata de societate; consecinte ale acestora

5. Patriotismul

Ce inseamna sa fii patriot?

a)         Ce este patriotismul, cum se manifesta?

b)         Identitate nationala si patriotism; sentimentul national, constiinta nationala

c)         Complexitatea identitatii personale in prezent: identitati multiple (de exemplu, familiala, regionala/locala si nationala, nationala si europeana etc.)

d)         *Apartenenta si loialitate. Atitudini fata de popor, traditii, idei si organizatii importante pentru viata personala si pentru existenta societatii

e)         *Alterari ale patriotismului: xenofobia, sovinismul, demagogia. (Se va discuta inclusiv despre prejudecati si stereotipuri referitoare la 'noi' si la 'ceilalti', despre imaginea 'strainului', despre strategia 'tapului ispasitor' etc.)

g)         Patriotismul si integrarea europeana.

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA - OBIECTIVE CADRU STANDARDE

1.         Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice intr-un discurs oral sau scris

S1. Comentarea si interpretarea unor fapte, situatii, texte referitoare la comportamentul civic

2.         Cunoasterea valorilor fundamentale ale democratiei, a practicilor democratice si a drepturilor omului S2. Recunoasterea drepturilor si responsabilitatilor implicate in orice actiune individuala si/ sau sociala

S3. Realizarea in discursurile scrise sau orale a unor legaturi intre valori si practicile subiacente specifice unei societati democratice

3.         Dezvoltarea capacitatilor de a dialoga si de a coopera in conditiile acceptarii pluralismului si valorizarii pozitive a diferentelor S4. Relationarea unui mesaj civic cu cel al unui partener in situatii de comunicare dialogata

S5. Identificarea unor situatii in care este nevoie de pluralism si valorizare pozitiva a diferentelor

4.         Manifestarea unor atitudini pozitive fata de sine si fata de ceilalti S6. Asumarea unor roluri sociale care implica o relationare pozitiva fata de sine si fata de ceilalti

5.         Stimularea interesului pentru participarea la viata sociala si pentru exersarea calitatii de cetatean

S7. Acceptarea si indeplinirea unor sarcini si responsabilitati la nivelul grupului sau al comunitatii