(dupa A. Stoica)
Profesorul, indiferent de specialitatea sa,
trebuie sa depuna eforturi pentru a forma si dezvolta atitudini si
comportamente creative la elevii sai atat prin activitatile didactice (lectii,
lucrari de laborator, activitatile cu caracter practic), cat si prin
activitatile de pregatire pentru concursurile profesionale, olimpiade, in cadrul
cercurilor scolare si al altor activitati in afara de clasa si extrascolare.
Modalitatile si mijloacele pe care le poate utiliza in acest scop sunt
numeroase si diversificate. Ne vom referi la cateva dintre ele.
a) Conduita creativa a profesorului.
Un profesor creativ promoveaza intotdeauna o atmosfera neautoritara,
incurajeaza procesele gandirii creatoare, ofera camp de manifestare a
spontaneitatii si initiativei elevilor. Acest tip de profesor isi indeamna
elevii sa caute noi conexiuni intre date, sa faca asociatii de diferite tipuri,
sa gaseasca solutii la probleme, sa emita idei si sa perfectioneze ideile
altora, sa combine materialele si notiunile in modele noi si neasteptate.
Profesorul creativ se va preocupa sa ofere elevilor teme, probleme si exercitii
care favorizeaza dezvoltarea gandirii divergente - factor de baza al
potentialului creativ. Dupa cum remarca acad. P. L. Kapita, nu orice probleme
contribuie la dezvoltarea gandirii independente, creatoare. Problemele care
solicita doar introducerea datelor problemei in anumite formule sau alegerea
corecta a formulei in care sa introduca datele nu dezvolta gandirea creatoare.
Acestui scop servesc doar problemele care ofera elevilor posibilitatea sa
aleaga in mod independent, din experienta, datele care ii sunt necesare pentru
rezolvarea problemei. In ceea ce priveste conducerea elevilor in procesul
rezolvarii problemelor se recomanda intretinerea unei atmosfere permisive, a
unor relatii care sa nu exagereze
nici prin autoritarism si nici prin laisser-faire. O conditie importanta pentru
dezvoltarea creativitatii la elevi se refera la instaurarea unui climat
socio-afectiv favorabil cooperarii, dar si stimularii tendintelor creative ale
fiecarui elev in parte. Aprecierea pozitiva, incurajarea prezinta o foarte mare
importanta pentru stimularea creativitatii. 'Creativitatea, spunea cineva,
este o floare atat de delicata, incat elogiul o face sa infloreasca, in timp ce
descurajarea o inabusa adesea chiar inainte ca ea sa se poata
transforma in floare' (A. Osborn). Un experiment organizat de Rosenthal R.
si Iacobson L. cu 200 de elevi este deosebit de concludent. Elevii au fost
supusi la doua serii de teste de creativitate, la un interval de cateva
saptamani. Inaintea aplicarii celei de a doua serii, 50 dintre subiecti, alesi
in mod aleatoriu, au fost informati ca primele lor teste au fost exceptionale,
iar celorlalti li s-a spus ca s-au prezentat la un nivel doar mediocru.
Rezultatele celui de al doilea test au aratat - in mod foarte clar - ca cel mai
putin rigide au fost raspunsurile din grupul laudat .
b) Atitudinea pozitiva fata de
creativitatea elevilor. Se considera ca factorul esential pentru
stimularea spiritului creativ il constituie relatia profesor-elev,
atitudinea profesorului in clasa si in afara ei. Torance E. P. a demonstrat
experimental ca superioritatea inregistrata de elevi, care au avut
profesori cu atitudine pozitiva fata de creativitatea lor este uimitoare. Ea se
explica prin tendinta elevilor de a imprumuta de la profesori opinii si sisteme
de valori si prin faptul ca profesorul are un rol esential in dezvoltarea
creativitatii elevilor.
