Alternativa educationala ,, montessori''

Alternativa educationala ,, Montessori''

,,Prima notiune pe care copiii trebuie sa o capete pentru a fi disciplinati, in mod activ, este aceea de bine si de rau,iar sarcina educatoarei consta in a impiedeca pe copil sa confunde binele cu mobilitatea si raul cu activitatea cum se considera pana acum,scopul nostru este sa cream o disciplina a muncii, a binelui si nu a imobilitatii si pasivitatiicopilul este constructorul spiritual al omenirii, iar obstacolele in calea dezvoltarii sale libere sunt pietrele din zidul in care a fost inchis sufletul omului.Trebuie sa ajutam copilul sa actioneze singur, sa voiasca singur, sa gandeasca singur; aceasta este arta celor ce aspira sa slujeasca spiritul''

Maria Montessori-,,Descoperirea copilului''

Dr. Maria Montessori a accentuat ideea conform careia fiecare copil trebuie vazut ca un individ cu personalitate unica si potential intelectual unic.In scrierile sale pune accent pe cat de important este pentru parinti si educatori sa admita nivelul de dezvoltare si rata progresului pentru fiecare copil, in mod individual, asa cum este el. Indiferent de nationalitate sau etnie,toti copiii au aceleasi nevoi de baza,trec prin aceleasi stadii ,ea numind aceste stadii ,,perioade senzitive''.

,,De la nastere la sase ani toti micutii nostri au impresia unor descoperiri continue in lumea care ii inconjoara si ei gasecs in aceasta o mare bucurie''Ei doresc sa invete ,sunt asemuiti cu niste ,,bureti'' care absorb in mod constant informatii despre lumea lor cea noua.

Copiii trebuie observati indeaproape pentru a le putea oferi ceea ce au nevoie in timpul fiecarei perioade senzitive,iar accentul trebuie pus intotdeauna pe invatare-pentru copii, mai degraba decat pe predare-din partea adultului. Autoarea metodei spune ca rolul educatorului este de a ,,obseva'' copilul si de a ,,pregati mediul'',pe baza observatiilor facute,de a crea situatii de invatare si nu de a preda direct, fiind mai mult un ghid decat un lider.

Astfel,dupa observatia copiilor ea a descoperit ca:

Motivarea este naturala in procesul de invatare;

Copiii mici sunt capabili sa se concentreze mai mult decat isi pot da seama adultii,daca o activitate raspunde nevoilor lor si daca procesul permite implicarea fizica;copiii resping o activitate care nu raspunde nevoilor lor;

Copiii sunt capabili sa-si dezvolte autodisciplina daca au libertatea sa aleaga;

Educatorul nu este sursa tuturor invataturilor;

Copiii pot invata sa-si rezole propriile probleme

In cadrul metodei sale, dr. Montessori a conceput un rol cu totul nou pentru educator. Copiii invata singuri, folosind materialele specifice, timp in care rolul educatorului este sa directioneze, sa stimuleze si sa ghideze activitatea acestora. Educatorul nu se amesteca niciodata atunci cand un copil e concentrat, si nu intervine decat daca a constatat ca acesta are nevoie de ajutor, nu stie ce sa faca, sau ii deranjeaza pe ceilalti colegi. Ajutorul pe care un educator Montessori il ofera copilului este intodeauna extrem de limitat - atat cat sa se asigure ca acesta a iesit din impas. Copilul nu este corectat atunci cand greseste. Se considera ca inca nu a ajuns sa stapanesca suficient conceptul respectiv iar materialul va fi strans si reluat cu alt prilej, dupa o lectie individuala, ori dupa o anumita perioada de timp.

Educatorul Montessori nu pedepseste copiii niciodata dar nici nu le ofera recompense. Se considera ca singura recompensa de care are nevoie un copil este cea provenita din multumirea de sine, din faptul ca a realizat un lucru bun si corect, bazandu-se pe propriile lui puteri.

In cazul in care un copil ii deranjeaza pe colegii lui sau se comporta intr-un mod care afecteaza armonia si ordinea din clasa, acesta va fi luat de catre educator si dus intr-un loc retras de ceilalti copii. I se va asigura jocul favorit dar va fi lipsit de libertatea de a se deplasa prin clasa dupa vointa proprie. Educatorul va veni din cand in cand si ii va adresa cuvinte blande de simpatie sau ajutor, in cazul in care are nevoie. Se considera ca lipsa libertatii de miscare si tratarea copilului ca pe un bolnav este suficienta pentru a-l face sa inteleaga ca a gresit.

Document online: Jocuri muzicale in gradinita Referat: Fisa de evaluare predictiva - evaluare predictiva a achizitiilor prescolare

Copiii prospera atunci cand li se ofera libertatea intr-un mediu propice nevoilor lor. Dupa o perioada de intensa concentrare si lucru cu materiale care le starnesc interesul, copiii dau dovada de vitalitate si multumire de sine. Concentrandu-se la o activitate liber aleasa, neintrerupta, copiii ajung la auto-disciplina si pace interioara. Dr. Montessori a denumit acest proces "normalizare" si este citat ca fiind "cel mai important rezultat al muncii noastre". ( Maria Montessori, Mintea absorbanta 1949).

Filosofia educationala a doamnei Maria Montessori incurajeaza dezvoltarea copilului intr-un mediu care sa inspire siguranta, sprijin, diversitate culturala care sa le dea libertatea de a explora, de a coopera, de a creste.

Tinta noastra ar trebui sa fie cea de a crea un mediu placut care sa duca la o dezvoltare armonioasa intelectuala, sociala, fizica si artistica. Sa cultivam copiilor respectul de sine si sa le dezvoltam dorinta lor naturala de a invata. Parintii, copiii si personalul didactic vor lucra impreuna pentru a atige scopul propus.

Principiile metodei Montessori

Principiul de baza la metoda Montessori este auto-educarea si aplicarea celor invatate direct, nemediat;

Copilul este privit ca un om in toata firea, i se respecta personalitatea, deoarece este un individ unic si irepetabil;

Copilul este ajutat sa-si dezvolte vointa, acordandu-i-se libertate asupra hotararilor sale, este indrumat sa gandeasca si sa actioneze independent;

In loc sa inlaturam obstacolele ce-i stau in cale, ajutam copilul sa le depaseasca;

Copilului ii este dat prilejul de a-si urma propriul ritm de invatare, deoarece copiii nu-si doresc doar sa invete, ci sa invete ceva anume, intr-un anumit moment dat;

Incurajarea copiilor de a lua mereu sa ia decizii proprii pe care sa le respecte
Cercetari stiintifice arata ca:

invatarea se produce in conditii optime cand procesul gandirii este insotit de miscare;

se invata mai bine atunci cand ne intereseaza subiectul de invatat;

persoanele evolueaza cand simt ca pot efectua alegeri si cand  simt ca detin controlul;

invatam mai bine cand subiectul de invatat se afla in context concret;

copiii pot invata foarte bine 'de la' si 'impreuna' cu persoane astfel ca dupa varsta de 6 ani copiii raspund foarte bine la situatii in care pot invata si colabora in acelasi timp;

copiii raspund pozitiv la rutina si la disciplina;

anumite comportamente pozitive la adulti (semnalate de Montessori) se pot observa in rezultatele ulterioare ale copilului.

Daca un copil va gasi campul de actiune care sa corespunda celor mai intime exigente ale sale, acesta va revela in timp ce altceva ii este necesar pentru dezvoltarea sa optimala. Copilul incearca pe moment raporturi cu genul uman care-l inconjoara si le gaseste. Dar in acelasi timp exista in individ exigente intime, exigente carora cere sa li se abandoneze intr-o munca misterioasa care solicita completa solitudine, separatea de tot si toate. Nimeni nu poate sa ajute copilul sa atinga aceasta intima izolare care sa-i permita sa ajunga la lumea sa cea mai profunda, misterioasa, bogata, plina de trairi. Acest castig care se obtine prin eliberarea fata de lumea externa trebuie sa provina de la insusi sufletul nostru. Aceasta stare de reculegere totala se regaseste doar in marii oameni.

Putem ajuta copilul mic sa dea un sens acestei multimi de informatii oferindu-i un mediu in care el poate sa invete sa distinga, sa diferentieze, sa categoriseasca si sa emita judecati. Aceste aptitudini pun bazele intregii invataturi viitoare.

Bibliografie:

Maria Montessori-,,Descoperirea copilului",traducere, note si comentarii de I.Sulea Firu,E.D.P Bucuresti,1977;

Revista ,,Invatamantul prescolar",,,Educatia in 2001", nr.3-4/2001