Abordarea integrata in invatarea stiintelor naturii - detaliere a activitatii de invatare

Abordarea integrata are doua dimensiuni:

integrarea orizontala reuneste intr-un ansamblu coerent doua sau mai multe obiecte de studiu, apartinand unor arii curriculare diferite;

integrarea verticala - reuneste doua sau mai multe obiecte de studiu din aceeasi arie curriculara.

In continuare ma voi referi la abordarea integrata la disciplina Stiinte ale naturii. Curriculum-ul de Stiinte ale naturii este structurat astfel incat permite variate legaturi intre domeniile recunoscute sub denumirea de Stiinte ale naturii (este vorba de biologie, fizica, chimie), dar si intre acestea si alte domenii din curriculum-ul invatamantului din ciclul primar.

Propun un model de aplicatie a abordarii integrate de tip vertical, la nivel interdisciplinar: Evidentierea experimentala a conducerii apei prin tulpina, din cadrul unitatii de invatare Schimbare, transformare - clasa a IV-a.

I. Detaliere a activitatii de invatare- Evidentierea experimentala a conducerii apei prin tulpina.

Activitatea se desfasoara experimental. Captarea atentiei elevilor poate fi realizata cu ajutorul experimentului 1.

Experiment 1: Se pune o garoafa intr-un pahar cu apa in care, in prealabil, s-a turnat putina cerneala. Dupa cateva minute, se va observa colorarea vaselor conductoare din tulpina. Problema care li se pune copiilor este sa stabileasca ce si cum s-a intamplat. Opiniile inregistrate in prealabil pe fisa de lucru vor fi sistematizate pe tabla de catre invatator, pentru a putea trece la urmatorul experiment, care va evidentia de ce urca apa.

Experiment 2: Se ia un vas de sticla in care s-a pus, in prealabil, apa colorata cu putina cerneala, pentru a putea fi vizibil pentru elevi ceea ce se intampla. In vas se scufunda, vertical, o serie de tuburi de sticla cu diametre diferite. Elevii vor observa ca, daca diametrul tubului este mare, apa colorata este la acelasi nivel in tub, ca si in afara acestiua. Cu cat se ingusteaza, insa, tubul, apa va urca in acesta din ce in ce mai sus. Este vorba de evidentierea fenomenului de capilaritate (fenomenul poate fi observat, elevii putand trage concluzia ca inaltimea de urcare a apei in tub este dependenta de micsorarea diametrului acestuia, fara a fi necesara introducerea termenului de capilaritate).

In acest moment, elevii stiu ca apa urca in plante prin vase conductoare care sunt foarte subtiri, pentru ca inaintarea apei sa poata avea loc. Se pune, insa, intrebarea daca in tulpina plantei urca numai apa. Un al treilea experiment va arata ca, o data cu apa, in planta pot patrunde si alte substante.

Experimentul 3: in doua pahare cu apa se pune putina sare, in primul, si putin zahar, in cel de-al doilea. Se urmareste ce se intampla cu cele doua substante. Elevii pot gusta apa din cele doua pahare si vor constata ca acestea au gust sarat si, respectiv dulce, ca si substantele care s-au dizolvat; in schimb, acum, substantele respective se gasesc pretutindeni in apa, nu numai pe fundul vasului, deci vor putea fi transportate de acestea.

Concluzie: activitatea de invatare propusa este un exemplu simplu de integrare intre biologie(experimentul 1), fizica (experimentul 2) si chimie (experimentul 3), pornind de la experimente simple si fara a fi necesara definirea domeniilor individuale. O schema simpla de integrare este data in figura urmatoare, in care posibilitatile de integrare evidentiate sunt mult mai largi:

Biologie Document online: Sugestii pentru planul de lucru - Copii vor invata cum sa numere de la 1 la 10 Lucrare: Subiectul activitatii: Prietenul meu necuvintator Cicluri de viata Germinatia Factori de mediu; variatii efecte Resurse naturale Conservarea mediului

Alte posibilitati de integrare se pot realiza intre teme din cadrul Stiintelor naturii si domenii din alte arii curriculare. Doua exemple de acest fel sunt date in continuare , unul pentru clasa a III-a si unul pentru clasa a IV-a. O astfel de abordare permite tratarea unei teme in cadrul mai multor discipline, din unghiurile de vedere si cu instrumentele disciplinelor respective- este vorba despre integrarea orizontala. Tratarea unei teme in aceasta maniera va produce o invatare eficienta, prin realizarea mai multor conexiuni si posibilitati de accesare a informatiei.

Abordarea interdisciplinara - clasa a III-a

Stiinte ale naturii: Activitatea propusa- Observarea si recunoasterea unor corpuri din mediul apropiat pornind de la caracteristicile acestora

MATEMATICA- APLICATII

Masuratori, utilizand unitati si instrumente standard pentru lungimea corpurilor si unitati nestandard pentru volumul corpurilor.

Jocuri didactice, folosind date despre insusirile(forma, marime, culoare etc.) corpurilor aflate in mediul apropiat.

Rezolvarea unor probleme continand date legate de tema integratoare.

Crearea unor probleme legate de tema integratoare.

EDUCATIE TEHNOLOGICA- APLICATII

-Selectarea materialelor necesare confectionarii unor produse/jucarii dupa caracteristicile acestora.

Realizarea unor produse care redau corpuri din mediul apropiat, pornind de la caracteristicile acestora (folosind procedee diverse: modelarea plastilinei, a lutului, impletituri, colaje, pliere si sifonare a hartiei).

Aprecierea produselor obtinute, avand drept criterii de apreciere insusiri reale a acestora.

LITERATURA PENTRU COPII- APLICATII

Selectarea si lectura unor poezii, povesti, povestiri, legende etc., despre insusirile si caracteristicile unor plante si animale din mediul inconjurator (legende despre animale, pasari, despre munti, ape etc.).

Compararea unor caracteristici ale unor corpuri cu caracteristicile altor corpuri.

Alcatuirea unor compozitii literare (compuneri, eseuri) pe baza caracteristicilor dominante ale unor corpuri.

EDUCATIE CIVICA- APLICATII

Formarea unor atitudini pozitive fata de corpurile aflate in mediul inconjurator (ingrijirea si pastrarea acestora).

Formularea, constientizarea si respectarea unor reguli de conduita fata de ceea ce ne inconjoara.

Activitati care au ca scop protejarea mediului inconjurator.

EDUCATIE PLASTICA- APLICATII

Realizarea unor compozitii plastice, utilizand cunostinte dobandite in orele de stiinte referitoare la caracteristicile unor corpuri aflate in mediul apropiat.

Realizarea unor compozitii plastice in care sunt redate corpuri cu/fara viata din mediul inconjurator.

Abordarea interdisciplinara - clasa a IV-a

STIINTE ALE NATURII: Activitatea propusa - Tema ,,Padurea". APLICATII

Colectionarea unor informatii stiintifice despre padure apeland la surse variate (scrise, orale, vizuale, experimentale).

Fise de lucru pentru sistematizarea cunostintelor stiintifice despre padure, dupa criterii date: mediu de viata, importanta, protejarea padurii, proiecte, portofolii, etc.

MATEMATICA- APLICATII

Masuratori utilizand unitati si instrumente de masura pentru lungime (circumferinta tulpinii unor copaci din padure, inaltimea unor puieti, dimensiunile frunzelor etc.).

Jocuri matematice cuprinzand date despre padure.

Masurarea cu mijloace nestandard a cantitatilor de precipitatii cazute in diferite zone ale padurii.

Rezolvarea unor probleme continand date despre padure.

LITERATURA PENTRU COPII- APLICATII

Selectarea unor texte literare in proza/versuri avand ca tematica padurea.

Realizarea unor colectii de texte literare pentru copii, structurate pe tematici ca: ,,Padurea si omul", ,,Padurea si anotimpurile" etc.

Elaborarea unor eseuri simple, structurate sau libere, avand ca tema - padurea.

GEOGRAFIA ROMANIEI- APLICATII

Realizarea unui proiect pe tema ,,Mijloace de orientare in padure".

Realizarea unui portofoliu structurat relevand specificul padurii la campie, la deal, la munte.

Realizarea unor referate, portofolii fise de lucru vizand flora si fauna din padurile din tara noastra.

EDUCATIE TEHNOLOGICA/ EDUCATIE PLASTICA EDUCATIE MUZICALA- APLICATII

Realizarea unor afise/pliante pentru sarbatorirea ,,Zilelor padurii".

Picturi reprezentand padurea in diferite ipostaze.

Lucrari plastice pe lemn.

Reprezentarea prin mijloace plastice a unor descrieri vizand padurea.

Concurs de desene: ,,Culorile padurii

Cantece despre padure si despre vietatile padurii.

EDUCATIE CIVICA- APLICATII

Concursuri tematice: ,,Sa fii bun cu padurea"- discutii, sezatori, expozitii, avand ca obiectiv selectarea si elaborarea unor mesaje vizand protectia padurii si importanta ei pentru om.

Activitati practice pentru intretinerea padurii: ,,Fiecare copil- un pom".

EDUCATIE FIZICA- APLICATII

Drumetii, excursii turistice la padure sau de cercetare a padurii.

Jocuri sportive in padure sau in apropierea padurii.

BIBLIOGRAFIE

1. Cuciinic, Constanta, 2003, ,,Activitati de invatare - Cunoasterea mediului inconjurator, clasa I",Aramis, Bucuresti.
2. Cucos, Constantin, 2002, ,,Pedagogie", Polirom, Iasi.
3. D' Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate si integrare", in Programe de invatamant si educatie permanenta, EDP, Bucuresti.
4. ,,Ghid metodologic de aplicare a programei scolare de stiinte ale naturii la clasele a III-a - aIV-a",2001, Document MEN, Consiliul National pentru Curriculum, Bucuresti.
5. ,,Invatamantul primar"- Revista dedicata cadrelor didactice, nr. 2 - 3, 2004.