Marketing
Cum construimul?Cum construimul? |
Contextul teoretic si "misiunea" organizatiei referitoare la educatie
Scopurile si obiectivele vizeaza:
Adulti
Comunitatea locala
Alte grupuri
Dezvoltarea societatii
(2) Umbrela institutionala
Premisa de la care se porneste este ca educatia se desfasoara la diferite niveluri
Nivel national si parteneriat international
Nivel regional
Niveluri informale
Context, tip si misiune a organizatiei
Alcatuirea retelei de invatare
Servicii si alcatuire de retele:
Alcatuirea de retea institutionala si relatii dintre institut si alte agentii si sisteme: Am desfasurat activitati folosind trei niveluri de alcatuire a retelei:
cooperare (inter)nationala
alcatuire de retea guvernamentala
sinergia locala a unor retele (non) sau / si guvernamentale: inspectorate, case ale corpului didactic, scoli, sindicate, decidenti si alti actori sociali ai comunitatilor locale.
Organizatia
Planificare
Design-ul practic:
analiza nevoilor si a contextului educational, documentarea, nivelul conceptual
alcatuire de retele si actiuni de sensibilizare pentru invatarea interculturala
desfasurare si proces de evaluare a programului
consultanta pentru alti actori sociali
feedback, continuare
editare si traducere a materialului
promovare, monitorizare si re-iterare
Resurse (umane, materiale, financiare)
Resurse umane: voluntari apartinand comunitatilor locale, cum ar fi, profesori, decidenti, membri ai ONG-urilor, ai sindicatelor, membri ai parlamentului, jurnalisti, decidenti locali etc.
Resurse financiare
De exemplu:
'in natura' si sponsorizare de la casele corpului didactic interesate, scoli, ONG-uri, intreprinderi
contributie aditionala a sponsorilor de la consiliile comunitatilor locale.
Buget
Marketing
(4) Operatori de proiect
De exemplu:
|
4.1. Aria de competente profesionale |
Planificare |
Evaluare |
Coordonare |
Actiune |
|||||||||
|
4.2. Tipuri de operatori in acord cu aria de competente profesionale |
|
|
|
|
|||||||||
|
4.3. Tipuri de actiune fiecarui operator in proiect |
|
|
|
|
|||||||||
|
4.4. Formarea initiala si continua a operatorilor de proiect in domeniul educatiei adultilor si de educatie, in general, in acord cu aria de competente profesionale |
|
||||||||||||
|
4.4.1. Formare initiala |
Demersuri hermeneutice/ etnic-metodologice si deductive |
Demersuri hermeneutice/ etnic-metodologice si deductive |
Demersuri de referinte simbolice deductive, transferabilitate personala |
Demersuri de familiarizare, sensibilizare |
|
||||||||
|
4.4.2. Formare continua |
|
|
|
|
|
||||||||
|
4.4.3. Formare informala si recunoastere a experientelor anterioare
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
4.5. Recrutarea operatorilor proiectului |
|
|
|
|
|
||||||||
|
4.6. Evaluarea muncii operatorilor |
|
|
|
|
|
||||||||
Ce
Tipuri de activitati
inainte de actiune
in timpul actiunii
dupa actiune
Cu cine (grup tinta
Participanti:
Varste: varste diferite, in special, oameni tineri
Categorii participante:
din scoala: studenti, profesori, parinti, profesori universitari, reprezentanti ai sindicatelor si decidenti etc.
din viata sociala: membri ai ONG-urilor si OG-urilor locale, consilieri locali, reprezentanti ai media
Arie geografica
Cine (Operatori in diferite faze ale experientei
Cum (metode folosite in diferite faze ale experientei de invatare)
Metoda practicii participante este obiectivata sa sparga iluzia etnocentrista, oferind o masura mai echilibrata perceptiilor noastre si limitelor sale. Pentru a deveni fiabila, notele pentru practica observatiei participante se dezvolta din notitele si inregistrarile conversatiei dintre participanti, care sunt proprii lectorului, tinand seama de contextul real faptic sau de Eidos, in care putem gasi elemente specifice lingvistice, paralingvistice, culturale si paraculturale.
Chestionarele sunt structurate pe relatii structurale simetrice (intre participanti cu acelasi statut) sau asimetrice (intre participanti cu statut diferit); pe relatii categoriale (care tinand seama de functiile participantilor, de varsta sau de sex); pe relatii personale observate in context.
Brainstorming-ul este folosit pentru identificarea participantilor si a subiectelor de discutat.
Demersuri semiotice si de participare
'Jurnalul de bord' poate fi structurat pe studiul de caz si pe memoria narativa a participantilor. Exista ateliere in care este vital sa folosim o explorare educationala si personala a spatiului narativ.
Exploatarea polisemiei ofera, de asemenea, o perspectiva informationala si culturala.
Jocul de rol este o forma didactica de reuniune convergenta, care se poate baza pe solidaritatea participantilor.
Analiza calitativa confirma, in general, ipotezele originale si se dezvolta prin interviuri sau dezbateri.
Autoevaluarea participantilor
Participanti evaluati de moderatori
Utilizarea feed-back-ului de la grupul tinta la armonizarea programului ambiental de educatie a adultilor
(7) Evaluare
Evaluarea invatarii
Ce
Cine
Cum
De exemplu:
a) Evaluarea din exterior:
La nivel sociocultural formal
La nivel informal - contacte
La nivel non formal - experiente
b) Evaluare de proces
Valori care consista in abilitati si in atitudini de interactiune
Abilitati de formare si de interpretare a contextelor culturale similare / diferite si noi aspecte ale limbii si ale culturii
Cunostinte care constau din descrieri legate de identitatile culturale, diversitatile sociale si interculturale, diseminarea informatiilor si creatia artistica si culturala
c) Progresul ca monitorizare a proiectului local
|
Evaluarea proiectului |
|||
|
1. Evaluarea periodica (pe faze) |
|||
|
Ce |
Cum |
Cine |
Documente |
|
|
|
|
|
|
Design |
|
|
|
|
Actiune: dezvoltarea proiectului |
|
|
|
|
Rezultate: intalneste obiectivele, efectivitate, transferabilitate in interiorul aceleiasi institutii, satisfactie) |
Informal: Formal: satisfactie si emulatie pentru actorii sociali Nonformal: efectivitate si transferabilitate in alte arii |
|
|
|
2.Nivel de evaluare |
|||
|
Ce |
Cum |
Cine |
Documente |
|
3. Context (ambiental, politic, institutional) |
|
|
|
|
4 Management |
Analiza transnationala si institutionala |
|
|
|
5 Fonduri si alocare de fonduri |
Raport financiar, fise de activitate |
|
|
|
6. Grupuri tinta |
Analiza evaluarii |
|
|
|
7. Metodologie educationala si de activitate |
Analiza autoevaluarii |
|
|
|
8. Rezultate |
Achizitie de cunoastere participare responsabila |
|
|
(8) Continuare
1. Diseminarea experientei
De exemplu:
Multimedia, internet
Documente metodologice
Documente de memorie orala si scrisa a comunitatilor locale
Actori sociali locali: de jos in sus, decidenti locali de sus in jos
Actori sociali locali si decidenti de la nivel local spre nivel national si transnational
De exemplu:
Avem drept scopuri:
influenta asupra problemelor de curriculum scolar si de educatie globala in paradigma educationala a societatii
influenta in mass media cu scopul de a crea o clasa medie critica mai larga
motivarea persoanelor si a grupurilor in momente sociale simbiotice
crearea cailor de transferabilitate a sinergiei sociale, orizontal si vertical, transferul de buna practica.
Exponate si publicatii ale practicilor proiectului sunt continuturile diseminarii.
Procedam prin:
transferarea de noi idei, de metodologii si de practici de la si spre decidenti
asocierea decidentilor la viata zilnica a comunitatii
asumarea opiniilor critice ale altora
dezvoltarea cailor de participare responsabila
Grupurile implicate in diseminare sunt:
actori sociali locali informali (ca lideri de opinie) de jos in sus, decidenti locali de sus in jos
actori sociali informali si decidenti de la nivel local spre ceilalti de la nivel national si transnational
Efecte asteptate de la participanti, operatori, parteneri ai proiectului
Cele mai importante efecte asupra participantilor
Bogatie umana si curaj de a fi participant responsabil
Cele mai importante efecte asupra operatorilor:
Mai multa motivatie sociala pentru a actiona ca actor social
Vointa de a dezvolta, de a transfera si de a reinnoi unele practici
Cele mai importante efecte asupra partenerilor institutionali:
Achizitia de noi referinte, de practici si de metodologie a transferabilitatii spre societatea civila
Facilitarea practicilor de transferabilitate
Dezvoltarea parteneriatelor informale si formale
Cele mai importante efecte asupra retelei proiectului:
Imbogatirea resurselor umane formale si informale implicate in proiect
Largirea retelei, geografic si social
Putem identifica urmatoarele dezvoltari ulterioare:
o mai larga si mai puternica retea locala si europeana referitore la educatie
forum
dezvoltarea unei vieti asociative a decidentilor si a actorilor sociali locali si europeni
alte proiecte etc.
| Contact |- ia legatura cu noi -| |  |
| Adauga document |- pune-ti documente online -| |  |
| Termeni & conditii de utilizare |- politica de cookies si de confidentialitate -| |  |
| Copyright © |- 2024 - Toate drepturile rezervate -| |  |
 |
|||
|
|||
|
|||
Esee pe aceeasi tema | |||
|
| |||
|
|||
|
|
|||
