UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE

MASTER IN MANAGEMENTUL ORGANIZATIONAL SI

AL RESURSELOR UMANE

PROIECT DE CERCERTARE

VIOLENTA SCOLARA - FORMA DE MANIFESTARE A VIOLENTEI UMANE

CUPRINS

o     Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

o      CAPITOLUL  I - VIOLENTA UMANA . . . . . . . . . . . . .

1.1. Violenta versus agresivitate..

1.2. Tipuri de violenta.

o      CAPITOLUL II - VIOLENTA SCOLARA - FORMA A VIOLENTEI COTIDIENE

2.1. Cadrul conceptual

2.2. Forme de violenta in scoala

2.3. Factori favorizanti ai violentei scolare

o      CAPITOLUL III - PREVENIREA SI COMBATEREA FENOMENELOR DE VIOLENTA

3.1. Masuri de prevenire

3.2. Masuri de interventie

o      CAPITOLUL IV-CERCETARE EXPERIMENTALA

4.1. Obiectivele cercetarii

4.2. Ipoteza cercetarii

4.3 Lotul experimental

4.4. Metodologia cercetarii

4.5. Analiza rezultatelor

o      CAPITOLUL V-CONCLUZII FINALE SI RECOMANDARI

Bibliografie

Anexe

CAPITOLUL V

CERCETARE EXPERIMENTALA

4.1. Obiectivele cercetarii

Nu se poate ignora potentialul agresiv si violent ce caracterizeaza individul si grupurile societatii actuale, deci si o organizatie precum este scoala, sau un grup social cum este clasa de elevi.

Violenta in mediul scolar cuprinde orice forma de manifestare a unor comportamente precum : violenta verbala ( poreclire, tachinare, amenintare, hartuire); violenta fizica; comportament care intra sub incidenta legii ( viol, consum/comercializare de droguri, furt); ofensa adusa cadrului didactic.

Pornind de la aceasta definitie a violentei scolare, obiectivele cercetarii sunt urmatoarele :

evaluarea gradului de disciplina in scoala;

identificarea formelor de violenta ;

identificarea cauzelor care determina comportamentul agresiv;

elaborarea unor masuri care duc la reducerea violentei in scoala.

4.2. Ipoteza cercetarii

Se presupune ca fenomenul de violenta in scoala influenteaza atat dezvoltarea armonioasa a personalitatii elevului, cat si actul educational.

4.3. Lotul experimental

Pentru cercetare s-au folosit doua grupe structurate astfel :

a) un esantion format din 120 de elevi;

b) un esantion format din 62 de cadre didactice.

Toti subiectii provin din aceeasi institutie de invatamant.

4.4. Metodologia cercetarii

Instrumentele utilizate pentru a intreprinde cercetarea au constat in doua chestionare de identificare a formelor de violenta scolara, destinate atat elevilor cat si cadrelor didactice ANEXA 1, ANEXA 2 )

Chestionarul destinat elevilor, dar si cel pentru profesori este alcatuit dintr-un numar egal de itemi ( 8 ), din care cinci itemi cu raspunsuri la alegere ( inchise ), si trei itemi cu raspunsuri deschise.

Aceste chestionare au vizat urmatoarele aspecte:

gradul de disciplina din soala;

formele de violenta specifice;

cauzele adoptarii unor comportamente agresive;

Eseu: Fisa de evaluare - cuvantul potrivit si dictare (c, o, l, E, C, L, O) Eseu: Alternativa educationala ,, montessori''

masuri care trebuiesc luate pentru reducerea violentei.

Cestionarele sunt instrumente nestandardizate.

4.5. Analiza rezultatelor

1. Starea de disciplina.

In ceea ce priveste acest aspect, aprecierile facute de elevi si de cadrele didactice se situeaza astfel;

Analizand comparativ rezultatele, se constata ca perceptia este asemanatoare laelevi si la profesori la aprecierea cu "foarte buna", "buna", "medie". Deosebiri (mai mult de 5 procente) apar la categoria "satisfacator".

2. Forme de violenta

Referitor la formele de violenta:

elevii au facut urmatoarea ierarhizare: a, c, j, i, b, g, l, k, d, e, f, h;

profesorii au facut ierarhizarea astfel: a, l, c, k, f, i, j, b, g, h, e, d.

Daca "violenta verbala din partea elevilor" este vazuta unanim ca fiind forma cea mai frecventa de violenta, perceptie relativ contradictorie apare in ierarhizarile celor doua categorii de subiecti- elevi si profesori- in urmatoarele situatii:

-violenta fizica din partea cadrelor didactice

-abuz emotional din partea colegilor sau a cadrelor didactice emotional

-lipsa de supraveghere din partea parintilor

-lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice

Elevii considera ca printre cele mai mari amenintari la care sunt expusi ei in scoli sunt "abuzul emotional din partea elevilor si a cadrelor didactice" si "lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice". In schimb, profesorii considera ca amenintari la adresa elevilor din scoala "lipsa de intelegere si nesupravegherea din partea parintilor". Motivatia acestei discrepante este destul de simpla: elevii si cadrele didactice vad fiecare din perspectiva propriei pozitii in scoala, dar si a diferentelor majore de intelegere intre cele doua categorii de subiecti privind responsabilitatile pe care le au in mediul scolar.

Elevii tind sa se considere amenintati mai degraba de atitudinea cadrelor didactice decat de a parintilor. Profesorii invinovatesc insa parintii copiilor de lipsa de implicare in educatie, ceea ce are ca si consecinta, din punctul lor de vedere, cresterea violentei in randul copiilor.

Studiind si aspectul violentei verbale din partea cadrelor didactice asupra elevilor, se observa de asemenea deosebiri, copiii considerand ca aceasta se manifesta cu frecventa mai mare decat exprima cadrele didactice (7,72% din totalul elevilor fata de 2,7% din al cadrelor didactice).

3. Cauze care genereaza probleme de comportament

Problemele din familie (conflicte interpersonale, lipsa de comunicare parinti-copii, violenta fizica, lipsuri materiale, somaj al parintilor) sunt percepute ca si cauze directe ale aparitiei unor tulburari de comportament.

Lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice, exemplul negativ oferit de unii dascali, motivatia scazuta a elevilor pentru invatare, programul de scoala incarcat, sunt factori des mentionati ca stand la baza aparitiei violentei in mediul scolar. Este recunoscut faptul ca o cunoastere temeinica a copiilor si o abordare diferentiata a acestora din partea profesorilor sunt conditii ce pot determina progrese in activitatea scolara a elevilor.

Analizand raspunsurile se constata o legatura stransa intre dezinteresul elevilor pentru scoala si perspectivele restranse ale acestora pe plan social. Lipsa unei orientari scolare si profesionale eficiente si extinse- cu accent pe resursele pozitive ale elevilor- genereaza insecuritate si neliniste in randul lor, punct de plecare in manifestari negative de comportament in timpul orelor sau chiar absente nemotivate de la ore.

4. Frecventa luarii masurilor de disciplinare

Situatia se prezinta astfel:

profesori : 56,75% - frecvent; 36,11% - uneori; 7,14% - rar

elevi : 36,85% - frecvent; 42,81% - uneori; 20,34% - rar.

Elevii considera ca ritmul in care se iau masurile de disciplinare este in general bun. Acest aspect este de apreciat, in conditiile in care aplicarea Regulamentului Școlar presupune si adoptarea unor masuri restrictive asupra elevilor care incalca normele de disciplina.

5. Masurile de sanctionare

Ierarhizarea masurilor de sanctionare se prezinta astfel:

profesori : b, d, c, e, a, f;

elevi: d, b, c, e, a, f.

Opinia profesorilor este ca cea mai frecventa masura de disciplinare este mustrarea verbala, in timp ce elevii inclina catre scaderea mediei la purtare.

Printre masurile enumerate la punctul 5f se numara :

a) la profesori : - invitarea parintilor la scoala;

- consilierea elevului de catre psihologul scolar;

- antrenarea in activitati extrascolare;

b) la elevi : - consilierea lor, discutii cu ei;

- exmatricularea elevilor pe o perioada de 2-3 zile;

- chemarea parintilor la scoala;

- scoaterea elevilor cu tulburari de comportament in fata Careului scolii.

6. Reactia elevilor

Reactia la masurile care se iau asupra elevilor in conditiile savarsirii abaterilor disciplinare reiese din:

S-a cerut ambelor categorii de subiecti sa enumere reactiile elevilor, atat din perspectiva celor sanctionati, cat si a colegilor de clasa.

Scopul a fost dublu, de a se constata;

impactul pe care il are impunerea uneimasuri coercitive asupra unui colectiv de elevi;

in ce fel se manifesta solidaritatea celorlalti elevi cu cei pedepsiti.

Se observa ca 75% dintre cei care au participat la ancheta,elevi si profesori, sunt de parere ca in urma aplicarii unei sanctiuni apare in final si corectarea comportamentului deviant, ceea ce este si de dorit.

7. Masuri de imbunatatire a starii de disciplina in scoala

La acest punct s-au formulat urmatoarele pareri:

a) raspunsuri ale profesorilor:

-preocuparea elevilor in pauze cu alte activitati (muzica)

-supravegherea mai atenta in pauze;

-eliminarea favoritismelor fata de unii elevi;

-exmatricularea pe 2-3 zile;

-prezenta politistilor de proximitate in apropierea scolii;

-consilierea elevilor cu probleme;

-instalarea de camere video pe coridoare.

b) raspunsuri ale elevilor :

-consilierea elevilor cu probleme;

-instalarea de camere video pe coridoare.

-eliminarea elevilor pe o perioada determinata;

-notarea elevilor in functie de nivelul cunostintelor si nu dupa abaterile disciplinare.

Un aspect important ce reiese din analiza raspunsurilor este cel referitor la "instalarea de camere video pe coridoare", ceea ce ar avea ca si consecinta o monitorizare mai stricta a abaterilor disciplinare, dar si o securizare mai mare a elevilor in spatiul scolar.Aceasta metoda nu exclude insa importanta profesorului de serviciu.

4.6. Concluzii

Cercetatorii in domeniul educatiei au ajuns la concluzia ca violenta este, din punct de vedere statistic, cea mai frecventa conduita de devianta scolara. Mass-media, cercetarile si statisticile oficiale raporteaza o crestere a fenomenului in ultimele decenii in multe tari ale lumii. Daca in fazele de inceput ale educatiei scolare predomina violenta profesorilor asupra elevilor, in prezent violenta se deplaseaza dinspre elevi spre profesori, si dinspre elevi spre elevi.

Investigarea violentei scolare a urmarit identificarea factorilor de influenta si a cauzelor care o genereaza, pornind de la ipoteza ca violenta in scoala este determinatade multiple aspecte ( caracteristici individuale, determinanti socio-familiali, factori de mediu scolar, cauze sociale ), ale caror efecte se cumuleaza si se potenteaza reciproc.

In ceea ce priveste riscurile la care sunt expusi elevii se are in vedere:

a) Violenta verbala din partea elevilor

b) Violenta verbala din partea cadrelor didactice

c) Violenta fizica din partea elevilor

d) Violenta fizica din partea cadrelor didactice

e) Violenta sexuala

f) Violenta de orice tip din partea mass-media

g) Consum de alcool

h) Consum de droguri

i) Abuz emotional din partea elevilor si a unor cadre didactice

j) Lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice

k) Lipsa de intelegere din partea parintilor

l) Nesupraveghere din partea parintilor

In urma prelucrarii si interpretarii datelor s-a realizat urmatorul plan de masuri privind combaterea violentei in scoala:

a) pentru managerii scolari:

-monitorizarea stricta a absenteismului si a cazurilor de copii cu CES;

-elaborarea unui Regulament de Ordine Interioara care sa cuprinda un sistem concret de reguli, sanctiuni si recompense;

-intensificarea supravegherii elevilor in pauze;

-aplicarea de masuri punitive pentru elevii agresori;

-colaborarea scolii cu Politia de Proximitate, Directia Judeteana pentru Protectia Copilului, Agentia Nationala Antidrog;

-infiintarea Cabinetului de Asistenta Psihopedagogica.

b) pentru profesori :

-autoformare profesionala centrata pe nevoile copilului;

-organizarea in cadrul orelor de dirigentie a unor activitati care sa vizeze: dezvoltarea abilitatilor de comunicare eficienta si asertiva, rezolvarea situatiilor conflictuale, auto si intercunoasterea;

-aplicarea cu srictete a Regulamentului de Ordine Interioara;

-implicarea elevilor in actiuni de voluntariat;

-colaborarea cu psihologul scolii.

Bibliografie

Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologie scolara , Editura Polirom, Iasi, 2003

Debarbieux, E., La violence en milieu scolaire, Vol.I, ESF, Paris, 1996

Jigau, M.(coord.), Violenta in scoala , Institutul de Știinte ale Educatiei, 2006

Jigau, M coord.), Prevenirea si combatera violentei in scoala:ghid practic pentru directori si cadre didactice, Editura Alpha MDN, Buzau, 2006

Mitrofan, N., Agresivitatea, in Neculau, A., Psihologie sociala, Editura Polirom, Iasi, 1996

Neamtu, C., Devianta scolara, Editura Polirom, Iasi, 2003

Paun, E., Școala.Abordare sociopsihopedagogica, Editura Polirom, Iasi, 1999

Salavastru, D., Violenta in mediul scolar., In: Ferreol, Gilles, Adrian, Neculau, Violenta.Aspecte psihosociale, Editura Polirom, Iasi, 2003

ANEXA 1

CHESTIONAR DESTINAT CADRELOR DIDACTICE

1. Cum este starea de disciplina in scoala dumneavoastra?

a) Foarte buna

b) Buna

c) Medie

d) Satisfacatoare

e) Nesatisfacatoare

2. La ce amenintari sunt expusi elevii din scoala dumneavoastra? (alegeti toate variantele pe care le considerati potrivite )

a) Violenta verbala din partea elevilor

b) Violenta verbala din partea cadrelor didactice

c) Violenta fizica din partea elevilor

d) Violenta fizica din partea cadrelor didactice

e) Violenta sexuala

f) Violenta de orice tip din partea mass-media

g) Consum de alcool

h) Consum de droguri

i) Abuz emotional din partea elevilor si a unor cadre didactice

j) Lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice

k) Lipsa de intelegere din partea parintilor

l) Nesupraveghere din partea parintilor

m) Tentative de suicid

n) Prostitutie

3. Care credeti ca sunt cauzele problemelor de comportament enumerati cauze)

4. In ce ritm se iau masuri de disciplinare a elevilor cu probleme de comportament ?

a) Frecvent

b) Uneori

c) Rar

5. In general, ce masuri se iau ?

a) Pedepse corporale

b) Mustrare verbala

c) Mustrare scrisa / avertisment

d) Scaderea mediei la purtare

e) Aducerea elevului in fata Consiliului profesorilor clasei

f) Alte masuri . .

6. Care este reactia elevilor la masurile care se iau ? (enumerati reactii)

-elevi sanctionati

-ceilalti elevi

7. Ce masuri de imbunatatire a starii de disciplina din scoala propuneti? (enumerati masuri)

8. Sex : Masculin

Feminin

ANEXA  2

CHESTIONAR DESTINAT ELEVILOR

1. Cum este starea de disciplina in scoala ta alege varianta pe care o consideri potrivita)

a) Foarte buna

b) Buna

c) Medie

d) Satisfacatoare

e) Nesatisfacatoare

2. La ce amenintari sunt expusi elevii din scoala ta ? (alege toate variantele pe care le consideri potrivite )

a) Violenta verbala din partea elevilor

b) Violenta verbala din partea cadrelor didactice

c) Violenta fizica din partea elevilor

d) Violenta fizica din partea cadrelor didactice

e) Violenta sexuala (materiale pornografice, gesturi cu conotatie sexuala, hartuire sexuala)

f) Violenta de orice tip din partea mass-media

g) Consum de alcool

h) Consum de droguri

i) Abuz emotional din partea colegilor sau a cadrelor didactice (intimidari, etichetari, amenitari,etc.)

j) Lipsa de intelegere din partea cadrelor didactice

k) Lipsa de intelegere din partea parintilor

l) Nesupraveghere din partea parintilor

3. Care crezi ca sunt cauzele problemelor de comportament la scoala in care inveti ? (enumera cauze)

4. In ce ritm se iau masuri de disciplinare a elevilor cu probleme de comportament ? (alege varianta pe care o consideri potrivita)

a) Frecvent

b) Uneori

c) Rar

5. In general, ce masuri se iau ?

a) Pedepse corporale

b) Mustrare verbala

c) Mustrare scrisa / avertisment

d) Scaderea mediei la purtare

e) Aducerea elevului in fata Consiliului profesorilor clasei

f) Alte masuri .

6. Care este reactia elevilor la masurile care se iau ? (enumera reactii)

7. Ce masuri de imbunatatire a starii de disciplina din scoala ta propui tu ? (enumera masuri)

8. Sex : Masculin

Feminin