Standardele profesionale pentru predarea in invatamantul primar

Unitati de continut:

II.1. Conceptul de standard profesional.

II.2. Continutul, principiile si caracteristicile standardelor profesionale pentru predarea in invatamantul primar.

Obiective:

R     Intelegerea continutului standardelor profesionale pentru predarea in invatamantul primar, reflectate in politica educationala actuala;

R     Constientizarea importantei standardelor in demersul de profesionalizare a activitatii didactice.

1. Conceptul de standard profesional

Abordarea teoretica a conceptului de "profesie" in dictionarele de specialitate este dominant descriptiva. Din punct de vedere psihologic, profesia este definita ca un "complex de cunostinte teoretice si deprinderi practice care definesc pregatirea diferitilor lucratori" (U. Schiopu, 1997).

Din punct de vedere pedagogic, profesia didactica este abordata atat in maniera descriptiva, prin surprinderea clara a functiilor cadrului didactic, cat si normativa, din perspectiva a cea ce trebuie sa devina prin asimilarea la statutul sau a unor roluri si responsabilitati.

Profesionalismul cadrului didactic ii confera acestuia capacitatea de a-si pune in actiune competentele, in orice situatie, de a se adapta, de a putea domina situatiile noi. Atingerea acestui nivel se poate realiza prin profesionalizare.

Profesionalizarea este un proces de formare a unui ansamblu de capacitati si competente intr-un domeniu dat pe baza asimilarii unui sistem de cunostinte teoretice si practice, proces controlat de un model al profesiei respective. Profesionalizarea activitatii didactice nu se reduce la asimilarea sistematica a unor competente descrise de standardele profesionale, ci presupune o utilizare euristica a acestora in situatii si contexte educationale care solicita acest lucru.

Standardele profesiei didactice reprezinta un ansamblu de asteptari si cerinte, explicit formulate, referitoare la cunostintele, abilitatile si mentalitatile pe care trebuie sa le probeze un cadru didactic in activitatea sa cu elevii, pentru a se considera ca isi indeplineste indatoririle profesionale la un nivel calitativ acceptat de societate.

2. Continutul, principiile si caracteristicile standardelor profesionale pentru predarea in invatamantul primar

Continutul unui standard profesional este dat de urmatoarele elemente:

a) ce activitati se asteapta a fi desfasurate de catre cadrul didactic;

b) care sunt caracteristicile pe care trebuie sa le indeplineasca aceste activitati pentru a se putea aprecia ca sunt realizate la un nivel calitativ acceptat social;

c) motivarea necesitatii de a se realiza aceste actiuni (ratiunea executarii lor);

d) care sunt criteriile utilizate pentru evaluarea calitatii activitatilor cerute (comportamentele observabile si masurabile care evidentiaza realizarea activitatilor solicitate la nivelul calitativ acceptat social);

e) cum vor fi masurate activitatile solicitate (formele de evaluare utilizate).

Principiile nucleu care au fundamentat elaborarea standardelor exprima conceptia actuala asupra continutului specific al profesiei didactice sunt urmatoarele:

Document online: Sugestii pentru planul de lucru - Copii vor invata cum sa numere de la 1 la 10 Lucrare: Subiectul activitatii: Prietenul meu necuvintator

Cadrul didactic este un bun cunoscator al domeniului si al didacticii disciplinei pe care o preda

Cadrul didactic are capacitatea de a prelucra, structura si de a accesibiliza cunostintele transmise, de a forma abilitati specifice domeniului, tinand seama de particularitatile de varsta individuala si de grup ale elevilor. De asemenea, el valorifica potentialul educativ al disciplinei, stimuland participarea activa si implicarea afectiva a elevului in procesul invatarii, proiecteaza si aplica strategii eficace si atractive in raport cu scopul si continuturile propuse, concepe si utilizeaza multiple forme si tipuri de evaluare a realizarilor elevilor, punand accent pe evaluarea formativa si pe autoevaluare.

Cadrul didactic cunoaste elevul si il asista in propria dezvoltare

Cadrul didactic foloseste instrumente eficiente de cunoastere a personalitatii elevului, precum si a influentelor mediului scolar, familial si social asupra dezvoltarii sale, isi fundamenteaza proiectarea activitatii pe rezultatele obtinute prin demersul cunoasterii elevilor, selecteaza si accesibilizeaza cunostintele specifice disciplinei predate in functie de capacitatile de invatare, nevoile si aspiratiile/interesele elevilor. De asemenea, el dezvolta capacitatea elevilor de a fi autonomi, de a deveni subiecti ai propriei dezvoltari prin:

Implicare in propria formare;

Sprijinire in folosirea unor surse si mijloace diverse de informare;

Crearea abilitatilor de a lua decizii;

Responsabilizare si motivare;

Dezvoltarea capacitatii de a rezolva probleme;

Incurajarea spiritului de initiativa si a creativitatii;

Facilitarea colaborarii si comunicarii intre elevi.

Cadrul didactic este membru activ al comunitat

Cadrul didactic identifica si foloseste modalitati eficiente de implicare a familiei in viata scolii si in dezvoltarea elevului, cunoaste resursele umane si materiale ale comunitatii si le valorifica in beneficiul scolii, implica elevii in actiuni in folosul comunitatii etc.

Cadrul didactic are o atitudine reflexiva

Cadrul didactic este constient ca activitatea didactica inseamna si perfectionare continua. In acest sens, el se preocupa de identificarea acelor aspecte ale activitatii sale care necesita ameliorari. Un cadru didactic reflexiv isi imbunatateste continuu competentele personale.

Cadrul didactic este promotor al unui sistem de valori in concordanta cu idealul educational

Cadrul didactic recunoaste, utilizeaza si promoveaza valori social-umane, moral-civice, cognitive, culturale si spirituale. El ofera sanse egale pentru integrarea scolara si sociala a tuturor elevilor, dezvolta comunicarea, cooperarea si competitia in cadrul grupului de elevi pe fondul existentei increderii, respectului reciproc si al gandirii pozitive.

Este de asteptat ca utilizarea standardelor pentru profesia didactica sa determine o crestere a calitatii actului educational, aducand urmatoarele beneficii:

Asigura elevilor sanse mai mari de a primi o educatie de calitate, iar profesiei didactice recunoasterea meritata;

Devin un reper esential pentru asigurarea calitatii programelor de formare initiala si continua;

Reprezinta criterii de evaluare externa asupra "produsului" institutiilor de pregatire initiala si continua a cadrelor didactice;

Ofera fiecarui cadru didactic o viziune coerenta asupra performantelor profesionale la care ar trebui sa se ridice;

Determina efecte pozitive in conceperea si realizarea managementului scolar;

Permit identificarea si recunoasterea cadrelor didactice performante.