JOCUL DIDACTIC - MIJLOC DE MOTIVARE PENTRU ÎNVATARE

"Nimic nu este imposibil pentru cel care incearca"

Alexandru Macedon

Învatarea este o forma fundamentala de activitatea umana care are loc intr-un camp motivational influentat de starea interioara a individului si de conditiile in care se desfasoara. Motivatia invatarii poate fi o motivatie euristica sau intrinseca. Motivatia euristica, de a cunoaste si de a invata continuturile si notiunile istorice, este determinata de elementele si trebuintele independente de procesul de cunoastere.

Motivatia intrinseca este determinata de curiozitate (starea interioara - tendinte si aspiratii pentru cunoasterea istoriei nationale si universale).

Istoria ,ca stiinta si obiect de invatamant, determina, prin continuturi, prin documente si vestigii arhitectonice, o traire interioara intensa care stimuleaza o motivatie intrinseca a invatarii.

Stimularea si dezvoltarea motivatiei pentru istorie fac parte din maiestria pedagogica a profesorului de istorie si nu se pot realiza decat prin metode diversificate interactive de predare-invatare.

În continuare voi prezenta una din noile tehnici interactive de grup, menite sa contribuie la diversificarea metodologiei didactice existente.

Joc de rol este o metoda ce are mai multe forme de desfasurare (Procesul simulat, Medierea, Negocierea, Conferinta de presa etc.) Aceasta actiune didactica valorifica tehnicile specifice artei teatrale, adaptabile la particularitatile de varsta ale elevilor si la forma de exprimare a unor continuturi.

Elevii sunt pusi in posturi diferite, pot sa simta "pe pielea proprie" acele greutati pe care le au sau le-au avut personalitațile istorice. Dar nu poti initia un joc didactic pina nu sunt elaborate niste etape si criterii de evaluare a activitatii. Fiecare elev trebuie sa cunoasca principiile de evaluare a implicatiei sale in procesul instructiv-educativ.

Etapele jocului :

selectarea in prealabil a temei, a textului, a problemei;

anuntarea temei si a metodei de lucru;

pregatirea rolurilor de catre elevi;

prezentarea, interpretarea rolurilor;

discutia ce tine de urmatoarele aspecte:

1.     emotiile elevilor

2.     modul de tratare a personajului si a situatiei vizate;

3.     problema rezolvata prin prezentarea situatiei respective;

4.     alte solutii ale problemei date

5.     ce au invatat din experienta traita.

Stabilirea nivelului de performanta

Aceste criterii sunt stabilite in ajutorul profesorul pentru a evalua corect activitatea fiecarui elev.

Pentru ca fiecare elev ca sa fie implicat in activitatea de evaluare a jocului se propune cite o fisa de evaluare. Aceasta permite elevului sa evalueze si sa-si autoevalueze activitatea.

Numele, Prenumele elevului__________ ______ ____ __________

Va propun un exemplu practic de utilizare a metodei in cadrul lectiei de evaluare:

Clasa: IX

Obiectul: Istoria

Tipul lectiei: de evaluare

Timpul: 45 min.

Tema: Republica Moldova pe calea suveranitatii si independentei.

Obiectivul general: elaborarea sintezelor privind studiul unor aspecte istorice in perioada (1989 - 2007).

Obiective operationale: La sfarsitul activitatii pedagogice elevii vor trebui sa:

sa caracterizeze principalele evenimente din perioada studiata(1989-2007);

sa analizeze situatia social-economica si politica din Republica Moldova in perioada

(1989-2007)recunoscand sursele istorice;

sa-si expuna opinia fata de evenimentele ce au avut loc in perioada(1989-2007);

sa aprecieze rolul formatiunilor obstesti in evolutia statala a Republicii Moldova;

sa propuna cai de solutionare a problemelor cu care se confrunta Republica Moldova;

Metode si procedee: evaluare orala; jocul didactic "Conferinta de presa"; discutia dirijata; prelegerea; notite paralele; prezentarea; studiul de caz; brainstorming.

Mijloacele: manualul; fise; poster; microfoane; ecusoane; mascote; s.a.

Jocul didactic poate fi completat cu discutia dirijata, de fapt jocul nu poate fi conceput fara prelegere si discutia dirijata, ca procedee a unei strategii didactice. Discutiile sunt binevenite pentru a evalua: cunostintele asimilate, gradul de intelegere a materiei, abilitatea de a folosi aceste achizitii, aptitudinea de a analiza o informatie, capacitatea de a formula propria pozitie, abilitatea de a observa reactia (verbala si nonverbala) a oponentului si de a-si modifica comportamentului, abilitatea de a modera o discutie.

Analizind toate aceste componente impreuna cu elevii veti observa ca ei pot sa-si evalueze activitatea sa intr-un mod corect si obiectiv.

Lectiile pot fi interesante pentru fiecare copil, mult mai eficiente, daca cadrul didactic este deschis spre schimbare si colaborare cu elevii.