Integrarea mijloacelor de invatamant in procesul de predare-invatare-evaluare la informatica

Integrarea mijloacelor de invatamant in procesul de predare-invatare-evaluare la informatica

1. organizarea activitatii in laborator

Laboratorul reprezinta mediul de instruire, cadrul in care elevii vor desfasura activitati complexe care vizeaza:

-simularea unor fenomene fizice, chimice

-demonstrarea cunostintelor teoretice

-aplicarea cunostintelor teoretice in rezolvarea unor probleme practice

-exersarea unor priceperi si deprinderi practice

-realizarea practica a unor produse

Laboratorul scolar reprezinta mediul in care sub coordonarea si supravegherea profesorului, elevii vor provoca si experimenta fenomene pentru a le observa diferitele lor manifestari si vor desfasura activitati de cercetare stiintifica. Dotat cu mobilier specific si aparatura de experimentare, in laboratorul de specialitate se vor desfasura cu precadere lectii de formare de priceperi si deprinderi, in care elevii sunt antrenati sa experimenteze, sa modeleze, sa utilizeze aparatura delaborator. Activitatea se va desfasura in special pe grupe. Dotare: filme didactice, video proiector, acte normative, material bibliografic de specialitate, fise de lucru pentru elevi, foi de platforma, indrumar de laborator, planse, machete, panouri, panopli, aparate demontate, subansambluri componente de aparate, seturi de scule, echipamente tehnice audiovizuale, truse electronisti, aparate de masura, standuri pentru lucrari aplicative. Laboratorul trebuie astfel organizat incat sa dispuna de o sala de lucru si o incapere anexa.

2. alegerea manualului, a produselor soft (sistem de operare, medii de programare) si a auxiliarelor didactice necesare

Mijloacele de invatamant reprezinta un ansamblu de obiecte, dispozitive, aparate care contribuie la atingerea obiectivelor operationale. Orice mijloc de invatamant dispune de un potential pedagogic care este actualizat prin strategii variate integrate in activitatea didactica ducand astfel la realizarea unor functii pedagogice diverse, cum ar fi:

-sensibilizare-motivare pentru tema

-prezentare de informatii noi

-confirmarea informatiilor

-sintetizarea informatiilor

-prezentarea unei situatii problema

-prezentarea unui caz destudiat

-vizualizarea unor experiente demonstrative

-realizarea conexiunii inverse

-evaluarea-autoevaluarea

Tipuri de mijloace de invatare si caracteristicile lor

1. mijloace informative-demonstrative (contribuie la transmiterea informatiilor

-aparate de masura, calculatorul (sunt preluate din realitate, ofera o demonstratie pe viu)

-machete (sunt confectionate special in scopuri didactice)

-planse (sunt reprezentate intr-un singur plan si au grade diferite de schematizare)

2. mijloace de exersare si formare (contribuie la formarea priceperilor si deprinderilor)

-sisteme de calcul (sunt in dotarea laboratoarelor, permit efectuarea unor exercitii necesare formarii priceperilor si deplinderilortehnice)

-pise de construit sistemul de calcul (permit formarea reprezentarilor spatiale si a abilitatilor tehnice)

3. mijloace de rationalizare a timpului la lectie (se utilizeaza in scopul eficientizarii timpului in cadrul lectiilor)

-copiatoare

-fise de lucru

4. mijloace de evaluare a rezultatelor invatarii (ajuta la evaluare)

-teste standardizate (se utilizeaza pentru ferificarea cunostintelor)

5. mijloace moderne audio-video

-filme didactice ( au o mare putere de sugestie, starnind interesul si curiozitatea elevilor

-calculatorul (permite vizualizarea unor procese desfasurate in timp)

Valorificarea retelei inernet ca resursa educationala

Aparitia Internet-ului a reprezentat unul dintre pasii cei mai semnificativi in dezvoltarea calculatoarelor si a comunicatiilor.

Un ansamblu de retele de calculatoare interconectate care impreuna cu miile de calculatoare individuale si milioanele de utilizatori, constituie comunitatea INTERNET care are la dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multe servicii informatice si resurse.

Pentru institutiile de invatamant, Internetul are un rol deosebit in activitatea educationala si de perfectionare profesionala

Internetul constituie un conglomerat extrem de complex de arhitecturi, componente fizice si sisteme de operare Putem spune ca Internetul este si un mediu informational si de calcul cu foarte bogate servicii si resurse, biblioteci, baze de date, dar in acelasi timp reprezinta si o imensa comunitate de persoane din toate domeniile vietii economico - sociale, gata sa raspunda la solicitari, sa asculte parerea altora si sa partajeze informatiile.

-Sursa inepuizabila de informatii din cele mai diverse domenii

-Posibilitati deosebite pentru educatie, invatamant si perfectionare profesionala

Din punct de vedere arhitectural, reteaua Internet (Fig. 2) este constituita dintr-o mare varietate de sisteme de calcul : PC-uri, mainframe-uri, supercalculatoare, retele de calculatoare LAN, MAN, sau

WAN.

Functionarea retelei Internet se realizeaza prin intermediul unor noduri (server -; calculator) care ofera cu ajutorul unor protocoale exploatarea eficienta a resurselor mediului Internet, noduri ce se numesc furnizori de servicii Internet (ISP -; Internet Service Provider).

Proiect: PROIECT DE ACTIVITATE - GRUPA: Mare -pregatitoare joc didactic: joc exercitiu "Vreau sa fiu scolar" Proiect: Evaluare finala-nivel i-pe domenii experientiale

Simularea este o:

-metoda moderna

-metoda bazata pe actiune fictiva

Tipuri de metode desimulare

-metoda jocurilor

-invatare pe simulatoare

Metode de stimulare se bazeaza pe simularea (imitarea) unor activitati reale, urmarindu-se in principal formarea de comportamente specifice (profesionale)

O parte din metodele de stimulare se bazeaza pe utilizarea unor sisteme tehnice (simulatoare)

Metoda simularii utilizeaza situatii artificiale, de laborator, dar similare celor reale, cu aparatura (simulatoare) identice celor reale, cu singura deosebire ca se exerseaza fara o functionare reala, dar cu posibile situatii reale, copiate din experienta directa. Specializari care implica riscuri mari in exploatare si complexe de competente la nivel ridicat, de performanta exerseaza pe simulatoare, pentru a proteja aparatura  foarte costisitoare si viitorul profesionist, ferandu-l de accidente posibile.

Calculatorul lectiile cu ajutorul calculatorului sunt lectii introductive, in care elevul este pus sa se informeze, sa cerceteze, sa experimenteze si sa descopere singur lucruri noi. In centrul intregului proces de  predare-invatare-evaluare se afla elevul, asupra caruia se concentreaza intreaga activitate. Lectiile asistate de calculator sunt lectii in care predomina metodele euristice, invatarea prin descoperire, problematizarea, conversatia euristica, simularea unor obiecte si fenomene.

Lectiile asistate decalculator sunt lectiile de formare de priceperi si deprinderi (munca independenta), lectii de recapitulare, sistematizare si consolidare a cunostintelor si deprinderilor si lectii de verificare a cunostintelor si notare.

Se utilizeaza pentru prelucrarea datelor experimentale.

(rezultatele se analizeaza si se elaboreaza concluzii)

Lectia cu ajutorul calculatorului ii tine pe elevi activi implicati in procesul de invatare, in care profesorul are rolul de a ghida, usura si supraveghea invatarea.

Permite evaluarea si autoevaluarea rapida a cunostintelor.

Instruirea asistata decalculator IAC este o metoda de rationalizare a invatarii si predarii.

Calculatorul este un mijloc modern audio-video, care indeplineste toate functiile mijloacelor de invatamant si poate fi inclus in fiecare categorie de mijloace de invatamant. El poate fi folosit in :

-predarea-invatarea informaticii (elevii invata sa creeze programe)

-predarea-invatarea celorlalte discipline scolare, folosind programe educationale specifice, care usureaza intelegerea unor fenomene greu accesibile

-evaluarea si autoevaluarea rapida a cunostintelor.

In lectiile la care se foloseste calculatorul elevii sunt implicati in procesul de invatare si colaboreaza in scopul rezolvarii problemelor impuse.

evaluarea randamentului scolar in concordanta cu obiectivele curriculare la informatica

1. evaluarea, componenta fundamentala a procesului de invatamant

Evaluarea are rol de a masura si aprecia in functie de obiective, eficienta procesului de predare-invatare, raportata la indeplinirea functiilor ei, la cerintele economice si culturale ale societatii contemporane.

Strategia didactica cuprinde: metode/procedee de invatamant, mijloace de invatamant, forme de organizare a activitatii elevilor.

2. Obiectivele si functiile evaluarii scolare

Obiectivele

-evaluarea obiectivelor cirriculare si a strategiilor educationale utilizate in scopul rezolvarii acestora

-evaluarea activitatii de predare-invatare, a strategiilor didactice si a metodelor de invataman

-evaluarea nivelului structurilor psihice ale elevilor

-evaluarea performantelor profesionale

-evaluarea intregului sistem de invatamant

-informarea elevilor, a parintilor si a societatii cu privire la rezultatele obtinute si asupra cauzelor nerealizarii obiectivelor curriculare propuse

Functii

-de constatare si explicare a rezultatelor

-de diagnosticare prin analiza factorilor

-de predictie, prin anticiparea rezultatelor si a strategei de realizare

-de apreciere calitativa si cantitativa

-de ierarhizare a elevilor

-de informare

-de perfectionare si inovare

3. Strategii de evaluare a randamentului scolar

Tipuri de evaluare

-evaluarea initiala- se realizeaza la inceputul unei perioade de instruire si ofera date pentru proiectarea activitatii didactice (diagnoza si prognoza)

-evaluare continua (de progres/formativa/cumulativa)- se realizeaza pe percursul predarii disciplinei si sunt inregistrate progresele obtinute de elevi, prin verificari cat mai frecvente, in care sunt cuprinsi toti elevii clasei (conexiune inversa si formativa)

-evaluare finala (sumativa)- este o evaluare complexa si se realizeaza la sfarsitul unei perioade de instruire de ierarhizare si selectie (de certificare)

4. Instrumente clasice si moderne (alternative ) de evaluare

Clasice

1. probe orale (chestionar/examinare orala)- este frecventfolosita de profesori si are avantajul ca favorizeaza dialogul, elevul avand posibilitatea sa-si justifice raspunsul, sa participe la confruntarea de idei si opinii in cadrul clasei

2. probe scrise - sunt preferate de multi elevi si profesori pentru ca:

-asigura un grad mai mare de obiectivitate la notare

-ofera elevilor mai emotivi, sau care gandesc mai lent, posibilitatea de a prezenta toate cunostintele

-asigura evaluarea unui numar maimare de elevi intr-un timp scurt

-intrebarile au acelasi grad de dificultate pentru toti elevii si verifica acelasi continut

-favorizeaza realizarea compararii rezultatelor

3. probe practice se folosesc  pentru a evalua capacitatea elevilor de a aplica anumite cunostinte teoretice in rezolvarea unor probleme practice, gradul de stapanire a unor priceperi si deprinderi

Moderne

Ofera elevilor posibilitati sporite de a demonstra nu numai ca au asimilat un ansamblu de cunostinte, dar si ca dispun de priceperi, deprinderi, abilitati de a opera cu respectivele cunostinte.

-observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor- in activitatea pe care o desfasoara zilnic la clasa, profesorul obtine prin intermediul acestei metode informatii relevante asupra performantelor elevilor din perspectiva capacitatii lor de actiune si reactionare, a competentelor si abilitatilor de care dispun

-investigatia este o metoda complementara de evaluare prin care se obtin informatii cu privire la capacitatea elevului de a aplica in mod original, creativ, cunostintele asimilate in situatii noi si variate

-proiectul este ometoda complexa de evaluare, recomandata mai ales in cadrul evaluarii sumative si se poate realiza individual sau in grup

-portofoliul este o metoda si un instrument de evaluare complex, integrator, flexibil pri care profesorul urmareste progresul realizat de elev la o disciplina in plan cognitiv, atitudinal, comportamental de-a lungul uni semestru sau an scolar

-autoevaluarea este o metoda prin care se urmareste inregistrarea imaginii elevului, care astfel nu se mai reduce la judecatile de evaluare emise de catre profesor

Calitatile instrumentelor de evaluare

1. validitatea este data de precizia, acuratetea cu care instrumentul/testul masoara ce  si-a propus sa masoare
2. fidelitatea reprezinta acea  calitate a unui test dea produce rezultate constante in urma aplicarii sale repetate in conditii identice, aceluiasi grup de elevi
3. obiectivitatea reprezinta gradul de concordanta intre aprecierile facute de  evaluatori independenti asupra raspunsurilor pentru fiecare dintre itemii testului. Testele cu grad cel mai ridicat de obiectivitate sun cele standardizate.
4. aplicabilitatea desemneaza calitatea testului de a fi administrat si interpretat cu usurinta

5. Modalitati de elaborare a probelor de evaluare

Itemul reprezinta cerinta formulata (sarcina de lucru, intrebarea) si raspunsul asteptat din partea celui evaluat

1. Itemi obiectivi-testeaza cunoasterea, intelegerea si aplicarea cunostintelor dobandite

Caracteristici: evalueaza un volum mare de continut; necesita explicatii la inceput; timp scurt de raspuns; asigura obiectivitatea notarii

-itemi cu alegere duala (caz particular/special al itemului cu alegere multipla)

Acest tip de item solicita elevului asocierea unuia sau mai multor enunturi cu una dintre alternativele: corect-gresit, adevarat-fals, da-nu. Poate fi aplicat in predareadisciplinelor de cultura tehnica pentru cunoasterea termenilor specifici

-itemi de tip pereche (de asociere)

Acest tip de item solicita elevul sa realizeze corespondenta intre cuvinte, simboluri conventionale, limbaj grafic conventional, diagrame, dispuse pe coloane. Se verifica abilitatea de a reletiona elementele, lucrurile, poate fi interdisciplinar

-itemi cu alegere multipla

Acest tip deitem cere elevului sa aleaga raspunsul corect dintr-o lista de raspunsuri posibile. Se recomanda pentru masurarea cantitatii cunostintelor acumulate de elevi.

Orientarea profesionala in raport cu evolutia tehnologiilor si cu dinamica pietei muncii este un obiectiv major care indica perspectivele pe care le deschide curriculum-ul la decizia scolii

2. Itemi semiobiectivi sunt aceia prin care se cere elevului sa elaboreze un raspuns in totalitatea lui sau o completare a unei afirmatii astfel incat aceasta sa capete sens si valoare deadevar.

Caracteristici: raspunsul este limitat ca spatiu; elevii construiesc raspunsul; notarea se realizeaza cu usurinta si este obiectiva; nu se verificacompetente complexe

-itemi cu raspuns scurt

Solicita din partea elevului completarea unei informatii print-un cuvant  sau grupuri de cuvinte (proprozitii).

Evaluarea unor capacitati de baza, cunoasterea terminiologiei, cunoasterea unor legi, reguli, metode, tehnologii, aplicarea la nivel simplu a cunostintelor in situatii problema

-itemi de completare

Se pot completa 1-2 cuvinte,intr-un spatiu care nu trebuie sa fie la inceputul proprozitiei si se pot completa desene lacunare, scheme incomplete. La itemii cu raspuns scurt se formuleazao intrebare directa, iar la cei de completare formularea este o afirmatie incompleta.

-intebari structurate

Reprezinta itemi formati din mai multe intrebari de tip obiectiv sau semiobiectiv legate intre ele printr-un element comun.

3. Itemi subiectivi (cu raspuns deschis) testeaza obiectivele ce au in vedere originalitatea, creativitatea si contributia personala in formularea raspunsului.

Caracteristici: usor de construit, evalueaza capacitati denivel superior, evaluarea este subiectiva si necesita scheme de notare complexe, corectarea solicita timp.

-itemi de tip rezolvare de probleme- ii pun pe elevi intr-o situatie noua, inedita, pentru care nu au o solutie predeterminata.

-itemi de tip eseu

Prin acest tip de item se verifica capacitatea de exprimare personala in scris precum si de a interpreta date si a propune o aplicare practica a acestora.

Eseu structurat unde elevul furnizeaza raspunsul in functie de un set de cerinte.