Activitatea de invatare a elevilor

Activitatea de invatare a elevilor

Activitatea de invatare a elevilor este puternic influentata de sistemul de apreciere. Ei invata in functie de ceea ce stiu ca li se cere inseamna memorare, ei vor invata mecanic. Daca li se cere sa gandeasca si sa rezolve probleme, atunci vor invata aprofundat, logic, activ. Este deci, foarte important sa precizam de la inceput sistemul de cerinte fata de elevi si cu deosebire modalitatile de apreciere si criteriile de acordare a notelor.

Un accent deosebit este de dorit sa se puna pe:

Identificarea punctelor tari si slabe ale pregatirii elevilor;

intarirea increderii in ei (motivare).

Predictia performantelor scolare si a sanselor de reusita in cariera.

Tendintele inregistrate in acest domeniu sunt:

- Aprecierea sa se faca in cadrul orei de curs (nu doar prin examene scrise, in finalul acestei activitati);

- La apreciere sa participe si elevii (nu doar profesorul)

- Criteriile dupa care se face aprecierea si se acorda notele sa fie precizate de la inceput si aduse la cunostinta elevilor (sa nu fie implicite);

- Sa se dea o atentie mai mare evaluarii procesului, nu rezultatelor;

- Sa se evalueze competentele (de a sti, a face, si a fi) si nu doar continutul programelor analitice.

Cu alte cuvinte, daca se doreste schimbarea modului de invatare sa se dea o atentie mai mare evaluarii procesului, nu rezultatelor;

- Sa se evalueze competentele (de a sti, a face, si a fi) si nu doar continutul programelor analitice.

Astfel, daca se doreste schimbarea modului de invatare, atunci trebuie schimbate si modalitatile de apreciere.

Patru sunt intrebarile care se pun, de obicei, in legatura cu aprecierea elevilor:

Ce dorim sa invete elevii?

ce cunostinte;

ce competente;

ce comportamente.

Ce conditii si ce posibilitati li se ofera in acest scop?

- ce continuturi;

- ce logistica didactica;

- ce strategii de instruire.

. Ce criterii vor fi folosite?

Exemple de criterii pentru aprecierea pregatirii elevilor:

volumul si corectitudinea cunostintelor;

capacitatea de a sesiza esentialul si de a interpreta datele;

capacitatea de a evalua critic si de a face corelatii;

capacitatea de analiza si sinteza;

usurinta de operare cu informatiile asimilate;

capacitatea de a rezolva probleme;

coerenta in expunere (prezentare);

Cu astfel de criterii se opereaza ori de cate ori studentii raspund la un subiect, prezinta un proiect pe o tema data, un referat.