Munca cu manualul si alte carti (Lectura)

Astazi cartea continua sa fie o sursa valoroasa de informare si cunoastere, condensand si transmitand valorile culturale ale umanitatii. In ciuda concurentei ce i se face din partea mass-media, cartea este si va continua sa fie un instrument de baza care asigura accesul la valorile culturii spirituale, iar lectura reprezinta o metoda esentiala de instruire, de perfectionare profesionala si autoinstruire.

Lectura favorizeaza o experienta interioara de adanci meditatii si tensiuni spirituale, pune individul in legatura cu opera unor personalitati de seama din cele mai variate domenii de activitate, modeleaza constiinta morala si civica, cultiva dorinta de autodesavarsire. Se foloseste cu precadere la clasele I-IV, dar pentru ca elevii sa poata folosi cartea (este necesar sa li se formeze o serie de priceperi, deprinderi si obisnuinte:

a)      deprinderea de a intelege corect cele citite, de a sesiza problemele cheie, notiunile care exprima esentialul, de a reflecta asupra textului;

b)      deprinderea de a folosi mai multe tehnici de lectura. In aceasta idee elevii trebuie sa fie familiarizati cu lectura lenta, de profunzime, lectura rapida ce permite formarea unei imagini de ansamblu asupra continutului unei lucrari, reactualizarea unor informatii sau sesizarea unor date importante, idei principale, lectura critica ce presupune evaluari si analize, lectura problematizata si selectiva etc.

c)      deprinderea de a folosi materiale si mijloace auxiliare: culegeri de texte, atlase, albumeseturi de diapozitive, dictionare s.a.

d)      familiarizarea elevilor cu anumite procedee de memorare a unui material mai dificil prin care se confera pe o cale artificiala un sens unor date, nume, cifre, formule.

e)      formarea deprinderilor si obisnuintelor de disciplina a muncii intelectuale (regim ordonat de studiu, esalonarea corecta in timp a activitatilor de lectura), de igiena a muncii, deprinderi ergonomice legate de organizarea corespun-zatoare a locului de munca.

Actul lecturii se invata la clasele primare si se perfectioneaza de-a lungul intregii perioade scolare si dupa absolvirea scolii. Inca din clasele mici trebuie formata deprinderea de lectura activa, acea lectura care pune in miscare gandirea si imaginatia, incita la asociatii de imagini si idei, la reflectii si analize.

La clasele I-IV una dintre cele mai utilizate metode de lucru cu cartea este lectura explicativa. Este o metoda prin care elevii sunt condusi in analiza, intelegerea, trairea ideilor cuprinse intr-un text. Presupune desprinderea valorii si semnificatiei continutului de idei al textului, dar si intelegerea, aprecierea modului in care acesta este exprimat. Presupune analiza unitara si simultana a continutului si a formei artistice de exprimare. Desi primeste note specifice in functie de natura textului citit (texte cu continut literar - naratiune, descriere, poezie - sau texte cu continut stiintific), lectura explicativa integreaza activitati precum:

citirea textului,

Analiza: Locul si rolul comunicarii in managementul organizatiei Referat: Managementul si procesele de management

explicarea cuvintelor noi,

impartirea textului pe fragmente logice,

extragerea ideilor principale,

elaborarea planului de idei,

analiza mijloacelor artistice.

Este insotita de rezolvarea unor exercitii, teme. Prin intermediul sau se pregateste lectura independenta. Aceasta consta in concentrarea intelectului asupra unor cunostinte, idei, sentimente, procese, actiuni in vederea analizei, examinarii, intelegerii, desprinderii semnificatiilor, implicatiilor lor.

In invatamantul prescolar se foloseste lectura dupa imagini. In cadrul acestor activitati se tine seama de faptul ca ilustratia (tabloul) este un stimulent complex, iar capacitatea copiilor de a percepe in mod independent si pe baza unei fine activitati analitico-stiintifice este redusa, apare necesitatea dirijarii procesului de instruire si de interpretare a ilustratilor in cadrul activitatilor de lectura dupa imagini. Prin intermediul intrebarilor educatoarea vizeaza orientarea atentiei copiilor, formarea deprinderii de a observa ilustratia, organizarea gandirii si atitudinii constiente fata de cele observate. In acelasi timp copiii se desprind de la o munca intelectuala, independenta, invata sa caute si sa distinga esentialul din lucruri, faptele si evenimentele intalnite in continutul ilustratiei.

Desfasurarea metodica si cu bune rezultate a lecturilor dupa imagini presupune unele pregatiri prealabile din partea educatoarei si anume:

studierea atenta la inceputul anului scolar a tematicii convorbirilor dupa ilustratii prevazuta in curriculum;

procurarea din timp a imaginilor care vor fi folosite in activitatile respective;

asigurarea conditiilor necesare desfasurarii activitatilor;

Dupa caz ilustratia trebuie sa prezinte anumite caracteristici in mod descriptiv. De exemplu, intr-un tablou in care se infatiseaza copiilor un animal trebuie sa apara elementele caracteristice animalului si o proprietate corespunzatoare intre partile componente ale corpului sau. Imaginile oamenilor, copiilor si animalelor trebuie sa fie redate in miscare, cu expresia caracteristica situatiei respective. Atmosfera redata in tablouri trebuie sa-l faca pe copil sa traiasca momentul respectiv si sa simta emotia estetica. Pentru aceasta tablourile sa fie realizate la un nivel artistic inalt si caracterizate prin simplitate si claritate.

Din punct de vedere al coloritului imaginea trebuie sa fie placuta ochiului, cat mai reala si sa redea atmosfera corespunzatoare. Exigenta educatoarei fata de cerintele pedagogice pe care trebuie sa le indeplineasca, ilustratiile folosite in activitatile de lectura dupa imagini o va ajuta sa procedeze la o mai atenta selectionare a materialului existent editat, cat si la confectionarea in bune conditii a materialelor care eventual ii lipsesc. Ilustratiile alese trebuie sa fie la dimensiuni mari spre a putea fi bine vazute de catre copii in timpul activitatii. De asemenea ilustratiile folosite sa fie in buna stare. Intrebuintarea unor materiale degradate (rupe, sifonate si decolorate) duce la lipsa de interes din partea copiilor pentru activitate. Tot in legatura cu aceasta problema este necesar sa se studieze din vreme conditiile in care va fi expusa ilustratia spre a fi bine vazuta de copii (de regula ilustratiile se aseaza pe un suport special).