Importanta instruirii asistate de calculator

IMPORTANTA INSTRUIRII ASISTATE DE CALCULATOR

Utilizarea calculatorului in procesul de invatamant devine o necesitate in conditile dezvoltarii accelerate a tehnologiei informatiei. Pentru noile generatii de elevi si studenti, deja obisnuiti cu avalansa de informatii multimedia, conceptul de asistare a procesului de invatamant calculatorul este o cerinta intrinseca.

Conceptul de asistare a procesului de invatamant cu calculatorul include:

-predarea unor lectii de comunicare de cunostinte;-aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunostinte;-verificarea automata a unei lectii sau a unui grup de lectii.

Numita de unii ca "inovatia tehnologica cea mai importanta a pedagogiei moderne",instruirea asistata de calculator (IAC) contribuie la eficienta instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a informatizarii in invatamant.

Interactiunea elev-calculator permite diversificarea strategiei didactice, facilitand accesul elevului la informatii mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate in modalitati diferite de vizualizare. De fapt, nu calculatorul in sine ca obiect fizic, ingloband chiar configuratie multimedia, produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor create si vehiculate corespunzator, a produselor informatice, integrate dupa criterii de eficienta metodica in activitatile de instruire. Modernizarea pedagogica implica deci, existenta echipamentelor hardware (calculator), a software-lui (programelor) si a capacitatii de adaptare a lor, de receptare si valorificare in medium instructional.

Pe langa hardware si software, tehnologia inseamna si alte resurse de informare, inafara de profesor ca furnizor de cunostiinte. Comunicarea cu specialisti, acces la biblioteci virtuale,articole stiintifice sunt posibilitati ce se ofera celui ce vrea sa se informeze, prin utilizarea facilitatilor oferite de legatura la reteaua globala, "Internet" si a aplicatiilor specifice acesteia.

Scoala trebuie sa tina pasul cu tehnologia, sa inteleaga si sa anticipeze impactul aspra modului de invatare. Calculatoarele au fost incorporate in programele educationale oferindu-le celor ce se instruiesc o libertate si flexibilitate mai mare dar si individualitate in clasa. Folosirea Internetului de catre elevi a fost o idee care a prins repede. Afinitatea naturala dintre elevi/studenti si Internet a dat nastere mai multor proiecte orientate inspre elevi, initiate de elevi, conduse de elevi.

Invatarea care pune accentul pe participarea elevilor reprezinta un tip de instruire care ii da elevului un rol activ in procesul de invatare. Elevii, participanti activi, isi imprima ritmul propriu si propriile strategii. Modalitatea de invatare este individualizata nu standardizata.Invatarea care il situeaza pe elev in rol central, asociaza invatarea focalizata pe particularitatile fiecarui individ (ereditate, experienta, perspective, pregatire, talente, capacitati si nevoi) cu focalizarea pe predare, impartasire a cunostintelor respective (cea mai buna informatie ce se furnizeaza, stimularea motivatiei, invatarii si acumularii de cunostinte de catre toti elevii).

Acomodarea inca din scoala cu tehnica de calcul influenteaza formarea intelectuala a elevilor,prin:

-Stimularea interesului fata de nou. Legea de baza ce guverneaza educatia asistata de calculator o reprezinta implicarea interactiva a elevului in actiunea de prezentare de cunostinte,captaindu-i atentia subiectului si eliminand riscul plictiselii sau rutinei.

-Stimularea imaginatiei. De la jocurile pe calculator care dezvolta abilitati de utilizzare a imaginatie si viteza de reactie intr-o prezentare grafica atractiva, maturizandu-se elevul,studentul incepe sa foloseasca calculatorul sa creeze propriile produse soft.

-Dezvoltarea unei gandiri logice. Descompunerea unei teme in etape de elaborare organizate secvential, organizarea logica a rationamentului reprezinta demersuri cognitive ce aduc castig in profunzimea si rapiditatea judecarii unei probleme.

-Simularea pe ecran a unor fenomene si procese, altfel costisitor de reprodus in laborator,ajuta la intelegerea acestora.

-Optimizarea randamentului predarii prin exemplificari multiple

-Formarea intelectuala a tinerei generatii prin autoeducatie

-Cerinte pentru realizarea IAC:a)dotarea cu echipament;b)profesorul trebuie sa aiba si cunostinte de informatica

-Elevul invata in ritm propriu, fara emotii si stres care sa-i modifice comportamentul

-Aprecierea obiectiva a rezultatelor si progreselor obtinute

Sistemul IAC (Instruire Asistata de Calculator) este un mediu integrat hardwaresoftware destinat interactiunii dintre posesorii unui sistem de cunostinte si destinatarii acestuia,in vederea asimilarii active de informatie insotita de achizitionarea de noi operatii si deprinderi.

Softul educational(SE) este un produs program special proiectat pentru a fi utilizat in procesul de invatare.

Referat: Contabilitatea tertilor Referat: Structurarea elementelor de activ si pasiv dupa criterii financiare

Courseware este un pachet care cuprinde un soft educational, documentatia necesara(indicatii metodice si descrierea tipului de hard pe care poate fi implementat) si eventual alte resurse materiale (fise de lucru, exercitii propuse, etc).

Trasaturile generale ale softului educational

-este conceput pentru a invata

-trebuie sa asigure interactiunea flexibila elev-computer sau computer-profesor

-se adapteaza in functie de caracteristicile individuale ale utilizatorului.

Clasificarea softului educational dupa functia pedagogica specifica in cadrul unui proces de instruire:

a)Prezentarea interactiva de noi cunostinte (Computer Based Learning presupune utilizarea nemijlocita a calculatorului in procesul predarii si a lectiilor de laborator. Materialul de invatat se prezinta pe baza unui anumit tip de interactiune. Dupa cum aceasta interactiune este condusa de calculator sau de elev, vorbim de un dialog tutorial sau de o investigare (interogare,cautare).

Tutorul-preia una din functiile profesorului si poate fi proiectat astfel:

-precizeaza una sau mai multe secvente de informatii;

-solicita elevului sa raspunda la o intrbare, sa rezolve un exercitiu;

-prezinta aprecierea raspunsului si trece la o alta secventa in functie de raspunsul elevului.

Materialul poate fi impartit pe capitole care sa nu solicite o concentrare mai mare de 10-15 minute. Prin diverse meniuri se pot furniza informatii adiacente.

Softul de investigare reprezinta o forma evoluata de interactiune instructionala, in care elevului nu i se ofera informatiile ca atare ci un mediu prin care elevul sa poata extrage informatiile care il intereseaza pentru rezolvarea unei anumite sarcini. Drumul parcurs este determinat si de gradul de initiere al celui care invata.

b) Exersarea asistata de calculator (Computer Assisted Training cand subiectului i se pun la dispozitie programe specializate care-l ajuta sa fixeze cunostintele si sa capete deprinderi specifice prin seturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea raspunsului elevului. Exercitiile pot fi - propuse intr-o ordine prestabilita sau in mod aleator sau pot fi generate in timpul sesiunii de lucru.

c) Verificarea asistata de calculator (Computer Assisted Testing presupune existenta unor programe capabile sa testeze nivelul de insusire a cunostintelor prin evaluarearaspunsurilor. O interfata grafica prietenoasa va afisa mesaje corespunzatoare interpretarii raspunsului. Programele de testare pot fi incluse in lectia curenta sau in lectii recapitulative.

Modul de construire a unui test depinde de numarul de chestiuni de test (care se stabilesc in functie de timpul de administrare si de nivelul de scolarizare) si de numarul de concepte,procedee a caror insusire va fi verificata.

d) Simulare. Un soft de simulare permite realizarea controlata a unui fenomen sau sistem real prin intermediul unui model care are un comportament analog. Astfel de programe ofera posibilitatea observarii modelului in care se schimba comportamentul sistemului in functie de modificarile operate (schimbarea parametrilor, conditiilor) ceeea ce faciliteaza intelegerea fenomenului si nu implica riscurile si cheltuiala fenomenuli real.

Trebuie retinut faptul ca prin raspandirea si diversificarea IAC rolul dacalului va suferi modificari. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de rutina, dar sarcinile lui se amplifica prin faptul ca va trebui sa realizeze programe sau sa elaboreze proiecte de programe si sa le adapteze la cerintele procesului educativ Procesul educational se va descentraliza, transformandu-se dintr-un sistem centrat pe profesor, intr-unul centrat pe subiecti. Dar, oricat de complete ar fi programele, profesorul ramane masina perfecta de invatat.

Invatamintul programat permite doua modalitati de programare pedagogica :

Programare liniara (tip Skinner)

Programarea ramificata (tip Crowder)

In ,,Dictionarul de pedagogie contemporana'' se regasesc urmatoarele principii,ce stau la baza instruirii programate :

-Principiul participarii active si independente a elevului ;

-Principiul pasilor mici ;

-Principiul progresului gradat ;

-Principiul intaririi imediate a raspunsului;

-Principiul ritmului individual de studiu;

-Principiul raspunsurilor corecte ;

-Principiul repetitiei.

Metoda instruirii programate dezvolta propriile sale principii,valabile la nivel strategic in orice varianta de organizare cibernetica a invatarii,intr-o structura liniara sau ramificata :

-Principiul pasilor mici - se refera la divizarea materiei in unitati de continut,care asigura elevului sansa reusitei si a continuitatii in activitatea de predare - invatare - evaluare ;

-Principiul comportamentului activ - vizeaza dirijarea efortului elevului in directia selectionarii,intelegerii si aplicarii informatiei necesare pentru elaborarea unui raspuns corect ;

-Principiul evaluarii imediate a raspunsului - inseamna intarirea pozitiva sau negativa a comportamentului elevului in functie de reusita sau nereusita in indeplinirea sarcinii de invatare corespunzatoare fiecarui pas.

Dupa constituirea ciberneticii ca stiinta au fost realizate numeroase masini de invatat si au fost puse bazele teoretice ale instruirii programate ; printre acestea se remarca lucrarile lui B.F.Skinner,care au initiat si au fundamentat instruirea programata cu programme liniare si ale lui N.A.Crowder,initiatorul programelor ramificate.

Programarea ramificata - varianta N.A.Crowder - ,,solicita un efort intelectual mai mare''necesar elevului pentru ,,recunoasterea raspunsului corect din citeva raspunsuri date,pe baza testului alegerii repetate'' .

Acest tip de programare nu urmareste numai preintimpinarea gerselilor - ca in cazul variantei liniare - ci tratarea acestora in diferite modalitati de intarire negativa,care reorienteaza activitatea elevului in directia recuperarii,reselectionarii,reinterpretarii,reaplicarii informatiei necesare pentru parcurgerea ,,pasului''respectiv.

Secventa de instruire,proiectata in cazul instruirii ramificate are urmatoarea structura de organizare :

a)Informarea elevului ;

b)Prezentarea sarcinii didactice ;

c)Rezervarea spatiului si timpului pentru alegerea raspunsului ;

d)Intarirea pozitiva,in cazul raspunsului corect,care asigura trecerea la informatia necesara pentru parcurgerea secventei urmatoare/,,pasului''urmator,sau  intarirea negativa,in cazul alegerii raspunsului incorect,care orienteaza elevul spre o ,,programa secundara'',obligatorie pentru corectarea raspunsului,dupa care urmeaza trecerea la informatia necesara pentru parcurgerea secventei urmatoare ,,pasului''urmator ;

e)Confirmarea raspunsului (corect sau incorect in varianta de intarire pozitiva,respectiv in cea de intarire negativa) ;

f)Informarea din secventa urmatoare .

Reusita acestei metode,in varianta sa liniara,ramificata sau combinata,depinde de calitatea mijloacelor didactice necesare pentru proiectarea si realizarea activitatii de predare - invatare - evaluare in spiritul principiilor cibernetice si pedagogice evocate anterior: manualele programate si masinile de instruire. In toate situatiile,insa,rolul profesorului ramine determinant.

Avantajele si dezavantajele instruirii asistate de calculator  :

Aceasta metoda depinde nu numai de calitatea calculatorului,ci si de conditia pedagogica asumata la nivelul programelor elaborate special pentru :

-Constientizarea valorii interactive a informatiei alese ;

-Sistematizarea rapida aunui volum mare de informatii ;

-Difuzarea eficienta a unor informatii esentiale solicitate de un numar ridicat de participanti la actul didactic ;

-Individualizarea reala si completa a actului invatarii,adaptabila la ritmul fiecarui elev prin ,,asistenta pedagogica imediata,realizata/realizabila de/prin calculator ;

-Stimularea capacitatii profesorului de ,,a deveni un adevarat educator :ghid si animator,evaluator si indeosebi formator preocupat de cultivarea atitudinilor superioare''

Valoarea instruirii programate consta in faptul ca,prin organizarea procesului de invatare,

principiile didactice (al insusirii constiente si active, al sistematizarii si continuitatii, al accesibilitatii si insusirii temeinice a cunostintelor) actioneaza concomitent si in fiecare moment al activitatii elevului cu programa,stimulind formarea si dezvoltarea capacitatilor intelectuale, precum si deprinderi de munca independenta. De asemenea, se reduc in mod simtitor timpul necesar insusirii cunostintelor si redundanta inerenta procesului de transmisiune a informatiilor de la profesor sau de la manual la elev.

In instruirea asistata de calculator rolul esential revine educatorului. Pe linga o serie de avantaje,aceasta moderna si eficienta forma de invatare are si anumite limite :

-Individualizarea excesiva a invatarii duce la negarea dialogului elev-profesor si la izolarea actului de invatare in contextul sau psihosocial ;

-Segmenteaza si atomizeaza prea mult materialul de invatat;

-Duce prea mult la ,,tutelare,''dirijind pas cu pas activitatea mentala a subiectului si, prin aceasta, impiedicindu-l sa-si dezvolte capacitatile creatoare.

Totodata, instruirea programata nu poate cuprinde intregul proces instructiv-educativ si nu poate constitui o metoda generala si universala in pedagogie, in primul rind din cauza ca modelul cibernetic al procesului de invatamint pe care se bazeaza il reprezinta, ca orice model, numai din anumite puncte de vedere si nu cuprinde toate reactiile elevului la perturbatiile interne si externe, dar si pentru ca nu toate obiectele de invatamint sau disciplinele stiintifice pot fi programate, pentru ca accentueaza verbalismul (in scris) fara a dezvolta suficient intuitia, pentru ca elevul nu are imaginea conturata a obiectului in ansamblul si pentru ca, dificultatile fiind fragmentate, se limiteaza formarea unor motivatii superioare,spiritul critic si gindirea independenta. De asemenea, instruirea programata prezinta, datorita formalizarii procesului de instruire, si pericolul formalismului si al standardizarii cunostintelor.

Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii - dependente de capacitatea de asistenta pedagogica a calculatorului - in structura de actiune specifica metodei didactice confera activitatii elevului un caracter reactiv si proactiv, in raport cu informatia vehiculata, cu timpul real de invatare,cu valoarea formativa a cunostintelor dobindite.

BIBLIOGRAFIE :

1.Adrian Adascalitei, Instruirea asistata de calculator.Didactica informatica,Ed.Polirom,Iasi,2007

2. C.Oprisor ,Instruirea asistata de calculator-definitie si caracteristici;

3.Ionescu M., Radu I., Salade D., Dezbateri de didactica aplicata,ed. Presa Universitara Clujeana, 1997

4.Gabriela Moise, Modele de instruire asistata de calculator din generatia a cincea.