Motivatia adultilor pentru invatare

Un alt aspect de o importanta incomensurabila a instruirii adultilor este motivatia, care difera mult de cea a preadultilor. Si asta pentru ca aceste doua categorii de virsta au surse de motivatie variate.

Sursele motivationale ale adultilor

. Relatiile sociale: adultii vin la cursuri de perfectionare/reciclare sau la alte activitati instructive pentru a-si face noi prieteni sau pentru a fi impreuna cu prietenii/colegii/rudele.

. Expectatiile sociale: adultii se angajeaza in activitati instructive la insistenta unei autoritati, la recomandarile sotului, la sugestiile prietenilor.

. Bunastarea sociala: pentru a-si dezvolta disponibilitatea de a fi in serviciul comunitatii, de a fi util societatii, adultii fac cursuri fara tangente cu profesiunea de baza.

. Avansarea profesionala: adultii se angajeaza in procesul de instruire pentru a obtine beneficii materiale, avansare profesionala, prestigiu social, pentru a tine piept concurentei.

. Refugiu sau stimulare: pentru a scapa de plictiseala, pentru a evita rutina de acasa sau de la serviciu, adultii isi gasesc salvarea in invatare.

. Interes cognitiv: majoritatea adultilor invata de dragul invatarii, cauta informatii noi pentru a-si satisface curiozitatea.

Cea mai eficienta modalitate de a motiva adultii este cea de a spori numarul argumentelor in favoarea angajarii in procesul instructiv si de a micsora numarul factorilor-bariera sau chiar de a-i inlatura. Este bine ca profesorul/instructorul sa cunoasca atitudinea adultului pentru invatare. Astfel, el va putea gasi strategii de motivare, demonstrindu-i educabilului adult corelatia dintre activitatea de instruire si realizarea cu succes a scopului.

Orice fiinta umana poate invata la orice virsta orice materie de studiu. Esential este sa aplicam strategiile eficiente si pertinente stilului propriu de instruire, sa se gaseasca acele resurse interioare care sa ne mobilizeze. Nu exista argumente valide ca o data cu inaintarea in virsta ne scad si performantele intelectuale, ne pierdem memoria, avem o gindire infantila etc. Sint doar niste subterfugii de-ale noastre, ieftine si epavante. Putem invata, dispunem de un potential inca neexplorat pina in profunzimi. Conteaza sa dorim cu adevarat a cunoaste azi mai multe decit am stiut ieri, sa putem face miine ceea ce nu am reusit azi, sa tindem sa descoperim alte Americi, alte biciclete si noi teorii ale chibritului. Anexa

inventarul stilurilor de invatare

(dupa Colb)

Instructiune: Cititi cu atentie afirmatiile ce urmeaza. Alegeti unul din raspunsurile propuse si in coloana din dreapta tabelului inscrieti (cu litere majuscule) codul afirmatiei care va caracterizeaza cel mai bine. Nu exista raspunsuri corecte sau gresite. Va sugeram doar sa nu chibzuiti prea mult asupra fiecarei afirmatii, deoarece rationalizarea excesiva, denaturind realitatea, va poate conduce spre concluzii gresite.

SECVENTA I

Alegeti afirmatia care va descrie cel mai adecvat si inscrieti codul ei (EA sau OR) in spatiul din dreapta tabelului.

Calculati numarul total de:

raspunsuri EA _____

Referat: Forme de terorism totalitar sau regimuri dictatoriale Eseu: Manual de supravietuire - RAZBOIUL

raspunsuri OR _____

Numarul cel mai mare indica preferinta dvs. pentru un anumit fel de executare a sarcinilor si obligatiunilor.

SECVENTA II

Alegeti afirmatia care va descrie cel mai adecvat si inscrieti codul ei (CA sau EC) in spatiul din dreapta tabelului.

Calculati numarul total de:

raspunsuri CA _____

raspunsuri EC _____

Numarul cel mai mare releva prioritatea pe care o acordati gindirii sau simturilor.

Procedura de scorare

Scorurile cele mai mari (preferintele si prioritatile) obtinute in baza raspunsurilor dvs. la afirmatiile celor doua secvente va determina stilul de invatare:

. Daca aveti scorurile cele mai mari la raspunsurile de tip EA si EC, sinteti Activ, va axati pe Experimentarea Activa (EA) si Experienta Concreta (EC);

. Daca aveti cele mai mari scoruri la raspunsurile de tip OR si EC, sinteti Reflexiv si va focusati pe Observarea Reflexiva (OR) si Experienta concreta (EC);

. Daca aveti scoririle cele mai mari la raspunsurile de tip OR si CA, sinteti Teoretician, va axati pe Observarea Reflexiva (OR) si Conceptualizarea Abstracta (CA);

. Daca aveti cele mai mari scoruri la raspunsurile de tip EA si CA, sinteti Pragmatic, adica va focusati pe Experimentarea Activa (EA) si Conceptualizarea Abstracta (CA);

Important este sa stiti ca putem invata prin intermediul tuturor acestor patru stiluri totusi invatam mai bine si mai eficient, utilizind preponderent stilul de invatare preferat.

Repere bibliografice:

1. Beder, H. W., and Darkenwald, G. G., Differences between Teaching Adults and Preadults, ADULT EDUCATION 32, no.2 (Spring, 1982): pp.142-155.

2. Cranton, P., Working with Adult Learners, Torento: Wall & Emerson, 1992, pp. 13-15; 40-47.

3. Knowles, M. S., The art and Science of Help ing Adults Learning, San Francisco: Jossey-Bass, 1984.

4. Stroot, S., Keil, V., Stedman, P., Lohr, L., Faust, R., Schincariol-Randall, L., Sullivan, A., Czerniak, G., Kuchcinski, J., Orel, N., & Richter, M. (1998). Peer assistance and review guidebook, Columbus, OH: Ohio Department of Education.