didactic - tipuri de subordonate studiate

SCOALA MANZATESTI

PROFESOR:

DATA:

OBIECTUL:Limba romana

SUBIECTUL LECTIEI: TIPURI DE SUBORDONATE STUDIATE

TIPUL LECTIEI:de recapitulare si sistematizare

OBIECTIV DE REFERINTA:sa utilizeze cunostintele de morfo-sintaxa, folosind adecvat semnele ortografice si de punctuatie

OBIECTIVE OPERATIONALE:la sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili :

OBIECTIVE COGNITIVE:

v     Sa identifice toate tipurile de subordonate studiate;

v     Sa recunoasca si sa analizeze elementele regente;

v     Sa recunoasca si sa analizeze elementele introductive;

v     Sa alcatuiasca enunturi cu diferite valori ale unui cuvant;

v     Sa formuleze fraze cu anumite elemente introductive;

v     Sa exemplifice raporturile de coordonare prin jonctiune si juxtapunere;

v     OBIECTIVE FORMATIVE:

v     Sa creeze comunicari in care sa foloseasca tipurile de subordonate indicate:

v     Sa cunoasca topica si punctuatia propozitiilor studiate;

v     Sa rezolve rebusul.

STRATEGIA DIDACTICA

METODE SI PROCEDEE:conversatia,exercitiul, analiza gramaticala, demonstratia, jocul didactic-REBUS, exercitii creatoare;

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITATII DIDACTICE: activitatea frontala combinata cu activitatea individuala;

RESURSE:capacitatile de invatare ale elevilor, cunostintele insusite anterior de catre elevi despre propozitiile subordonate studiate.

MATERIAL DIDACTIC:texte lingvistice, fise de lucru, rebusul.

BIBLIOGRAFIE:

Eftenie, Nicolae – Introducere in metodica studierii limbii si literaturii romane, Ed. Paralela 45, Pitesti, 2000, p.170-190

Pamfil, Alina – Limba si literatura romana in gimnaziu- structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Pitesti, 2003, p.68-92

Parfene, Constantin-Metodica studierii limbii si literaturii romane in scoala- Ghid teoretico- aplicativ, Ed. Polirom ,Iasi, 1999

Popescu, Stefania-Gramatica practica a limbii romane cu o culegere de exercitii, E.D.P., Bucuresti, 1983

*Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba si literatura romana, editat de M.E.C., 2002

Referat: Romantism - curent literar aparut ca reactie a nordului spiritual-european impotriva clasicismului Lucrare: LEOAICA TANARA, IUBIREA De Nichita Stanescu - comentariu

DESFASURAREA ACTIVITATII

Organizarea clasei:absente, disciplina, pregatirea pentru lectie.

I.            Actualizarea cunostintelor invatate anterior

Se reactiveaza, prin conversatie, notiunile de baza privind propozitiile subordonate studiate.

II.          Captarea atentiei elevilor si anuntare temei lectiei si a obiectivelor operationale

Se atrage atentia elevilor ca vor recapitula toate propozitiile studiate, vor sistematiza cele invatate :SB, PR, AT, CD, CI, CT, CL ,CM, CS ,CZ, CDT, CV, CNS.

III.        Prezentarea sarcinilor de invatare

Elevii vor avea de analizat fraze, de identificat elementele regente si introductive, de alcatuit fraze cu un anumit element regent si introductiv.

IV.Conducerea procesului de recapitulare si sistematizare, asigurarea feed-back-ului

Se va rezolva la tabla analiza sintactica a frazei :

1. As fi vrut sa-i pun din nou in vedere ca nu trebuie sa intre si sa ramana la mine cand nu sunt acasa, dar mi s-a parut ca mania mea i-ar sfarma nervii, ca l-ar deprima ca o insulta nemeritata.

Camil Petrescu

Cerinte:

Gasiti sinonime pentru cuvintele:manie, insulta;

Explicati formarea cuvantului nemeritata;

Indicati functia sintactica si analizati cuvintele:la mine, cand;

Identificati At adj. din text si aratati prin ce se exprima;

Construiti o propozitie in care verbul a parea sa fie copulativ;

Construiti trei fraze in care verbul a ramane sa fie element regent pentru o SB, PR, CL;

Delimitati fraza in propozitii si precizati felul lor.

Contrageti a doua si a sasea propozitie.

2. Frumoaso,

Ti-s ochii asa de negri, incat seara

Cand stau culcat cu capu-n poala ta

Imi pare

Ca ochii tai ,adancii, sunt izvorul

Din care tainic curge noaptea peste vai

Si peste munti si peste sesuri

Lucian Blaga

Impartiti fraza in propozitii si stabiliti felul lor.

Alcatuiti enunturi in care si sa aiba alte valori morfologice decat in text.

Contrageti atributiva.

Alcatuiti fraze in care adverbul relativ cand sa introduca alte tipuri de propozitii decat in text.

Alcatuiti fraze in care verbul a sta sa fie regent pentru o CZ si o CDT.

3. Clasa se imparte in trei grupe ce vor primi fise cu cerinte diferite

GRUPA I

Oamenii, cand vazura iar soarele si luna pe cer, se veselira si laudara pe Dumnezeu ca a dat atata tarie lui Greuceanu de a izbandit impotriva impielitatilor vrajmasi ai omenirii.

1.analiza frazei

2.alta valoare morfologica a cuvantului iar

3. precizati cazul impus de prepozitia impotriva.

GRUPA II

Parintele Trandafir nu era omul care sa fi putut afla calea pe care sa iasa din aceasta incurcatura.De-ar fi fost altii in starea lui, el le putea da ajutor; pe sine insusi nu se putea ajuta.

1.analiza frazei

2.analiza morfosintactica a cuvantului pe care.

GRUPA III

Luca Mosneagul insa mana cum stia el, caci smartoagele lui de cai erau vlaguiti si ogarjiti, nu erau zmei, cum zicea mama, care nu stia cum sa ma urneasca mai degraba din casa.

1. analiza frazei
2. explicati folosirea virgulelor din text.

Feed- back-ul are loc permanent, pe parcursul conversatiei si al analizei si se concretizeaza prin aprecieri verbale facute de profesor sau prin solicitarea unor exemple formulate de elevi- autoevaluare.

V.Evaluare sumativa

Se da ca activitate frontala completarea rebusului.

Dezlegati careul de mai jos, indicand felul subordonatelor din frazele date.

1.Consecinta lenei a fost ca n-am luat note bune.

2.Citesc multe lucrari ca sa ma informez.

3.Maria este fragila cum este o floare.

4.Era prea destept ca sa-l pacaleasca cineva.

5.Daca a inteles adevarul, n-o sa mai insiste.

6. Este foarte bine ca ai venit.

7.Calul, ca e cal, si tot oboseste.

VI.Asigurarea retentiei si a transferului

Se va da ca tema testul de la pagina 238, din manual.