didactic - clasa: a III-a Matematicǎ - impǎrtirea unui numǎr natural scris cu trei cifre la un numǎr de o cifrǎ

Etape

Obiective

Strategii didactice / Unitǎti de continut

Modalitǎti de evaluare

I. Moment organizatoric

Organizarea colectivului de elevi pentru buna desfǎsurare a lectiei.

II. Verificarea temei anterioare

.verificarea si valorificarea temei pentru acasǎ

. calcul mintal

.verificarea limbajului matematic

.verificarea algoritmului de calcul la impǎrtire

. intǎrirea retentiei

III. Captarea atentiei

IV. Anuntarea noului continut

V. Intǎrirea retentiei

.realizarea transferului

.obtinerea performantei

VI. Obtinerea feed back-ului

VII. Incheierea activitǎtii didactice

O1

O5

O1

O6

O6

O2

O5

O1

II.1. Controlul cantitativ al temei scrise

II.2. Activitate individualǎ. Secventa 1, Fisǎ de lucru (anexǎ)

II.3. Verificarea activitǎtii independente

II.4. Evaluarea globalǎ a temei rezolvate acasǎ: acuratete, cantitate, ordonare pe paginǎ.

II.5. Verificarea calitativǎ a temei scrise si initierea elevilor in autoapreciere: un elev citeste si ceilalti urmǎresc si bifeazǎ rezolvǎrile corecte; apoi, in functie de nr. exercitiilor rezolvate bine, isi trec calificativul  in creion pe caiet.

Activitate frontalǎ - metoda exercitiului

II.6. Exercitii de calcul mintal simplu, apoi complex, in lant - Fisǎ de lucru, invǎtǎtor

II.7. Exercitii de transformare a unor enunturi in expresii; exercitii de traducere in operatie a expresiilor "de atatea ori mai mic", "micsorat de n ori", "injumǎtǎtit',etc.

Lucru in perechi: Se dau cate douǎ impǎrtiri cu r = 0 de rezolvat la fiecare bancǎ.

Verificare: inconjurǎ rezultatele obtinute si identificate in lista cu rezultate pe tablǎ.

Element de problematizare

Activitate frontalǎ

Se va scrie pe tablǎ : : x - ↓

Se cere elevilor sǎ traducǎ semnele.

Ce avem scris in casetǎ? "Pasii" pe care ii facem intr-o succesiune obligatorie atunci cand rezolvǎm operatii de impǎrtire in scris.

Problemǎ: Bunicul avea 33 de mere si 4 nepoti. Cate mere poate primi fiecare nepot la fel cu ceilalti trei?

Rezolvarea oralǎ a problemei.

Astǎzi vom consolida impreunǎ algoritmul de impǎrtire a unui numǎr de trei cifre la un numǎr de o cifrǎ, prin exercitii si probleme.

Se scrie titlul pe tablǎ si pe caiete.

Activitate frontalǎ. Problematizare

Andrei asazǎ 365 de timbre in 3 clasoare, avand grijǎ ca numǎrul de timbre sǎ fie acelasi in fiecare clasor.

Cate timbre va aseza in fiecare clasor?

Analiza oralǎ a problemei:

. cunoastem: nr. de timbre, nr. de clasoare, in fiecare clasor acelasi numǎr de timbre

. ce ne cere problema sǎ aflǎm: nr. de timbre din fiecare clasor

. cum am putea afla?

. impǎrtim nr. de timbre la 3:

365:3=(300 + 60 + 5 ) : 3

=300:3+60:3+5:3

=100+20+1 si rest 2

Calcul in scris: 365:3=121 rest2

Verificarea: Sǎ ne amintim!

"Impǎrtitorul inmultit cu catul

Si-apoi cu restul adunat

Vor da la urmǎ deimpǎrtitul

Si am ajuns de unde am plecat!"

Un elev va transpune in formulǎ matematicǎ versurile:

I x C + r = D

121x3+2=363+2=365

Activitate frontalǎ

Se vor lucra cateva exercitii la tablǎ.

Calculati:

a) 636 : 3=                          (248 - 126) :2=

550 : 5=                              240 + 530 : 5 =

214 : 2 =                           900 : 9 + (820 - 440 : 2) =

b) lucru pe ateliere - rezolvarea de probleme

Fiecare atelier primeste o foaie pe care este scris enuntul problemei sau sunt scrise exercitiile. Se lucreazǎ diferentiat. Se citeste continutul si se rezolvǎ, dupǎ care fiecare raportor prezintǎ rezolvǎrile.

A1 Opt sute saizeci si cinci, deimpǎrtitul

Restul e unu si patru e catul.

Lucreazǎ sǎ nu-ti pierzi sporul

Si aflǎ impǎrtitorul.

A2 Catul - saptezeci si sase, restul este opt,

Impǎrtitorul este nouǎ

Deimpǎrtitul dacǎ poti

Sǎ-l calculezi,.

Acum sǎ vezi!

A3 La o impǎrtire,

Fǎrǎ sǎ se mire,

Ioana a obtinut

Catul patru, restul trei

Care-s numerele, Andrei?

Suma dacǎ le-o socot

Este sase sute opt.

A4 a + b, fac, Nǎstase,

Sase sute treizeci si sase

A este mai voinic,

B e de trei ori mai mic.

Tu le aflǎ imediat

Si spune cum ai procedat.

A5 Pe un raft se aflǎ 393 de cǎrti, pe al doilea raft de 3 ori mai putine cǎrti. Cate cǎrti sunt in total?

A6 444 : 4  + 250 : 5 =

636 : 3 - 120 : 2 =

800 - 785 : 5 =

29 + ( 231 : 3 + 909 : 9 ) =

c) . alcǎtuieste o problemǎ plecand de la relatia: D : 6 = 84 rest 5

. alcǎtuieste o problemǎ plecand de la schema:

?

? + 3

725 : 5

d) Lucru cu fisele - activitate individualǎ elevii se vor autoaprecia cu foarte bine dacǎ rezolvǎ corect exercitiul

Tema pentru acasǎ

Evaluare globalǎ

Concluzii, recomandǎri.

Verificarea temei prin controlul cantitativ

Valorificarea temei

Verificarea calitativǎ;

Aprecieri verbale

Observarea elevilor

Ascult elevul; intǎresc rǎspunsurile corecte; cer reformularea exprimǎrii, unde e cazul

Observ modul de participare a elevilor la rezolvarea sarcinii date

Verific corectitudinea analizei orale, traseul logic al rezolvǎrii

Observ participarea elevilor la secventǎ

Verific, prin intrebǎri terminologia specificǎ

Evaluarea produselor realizare; initierea elevilor in autoevaluare si evaluarea celorlalti

Acord calificative  individuale elevilor care rezolvǎ primii sarcina datǎ

autoevaluare