CAIET DE PRACTICA PEDAGOGICA

CUPRINS

1. Obiectivele practicii pedagogice
2. Continutul si secventele practicii pedagogice
3. Planificarea activitatilor de practica pedagogica

3.1. Orarul saptamanal al profesorului mentor

3.2. Planificarea lectiilor de proba si a lectiei finale

4. Evaluarea practicii pedagogice:

A) Documentele portofoliului de evaluare

4.1. Fisa de asistenta

4.2. Grila de observare a lectiei

4.3. Planificare calendaristica

4.4. Proiectul unitatii de invatare

4.5. Proiect de lectie

4.6. Proiect didactic pentru activitati educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extrascolara

4.6.2. Proiect didactic pentru dirigentie

4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica

4.8 Fise de evaluare a lectiilor

4.8.1. Fisa de evalua a lectiei de proba nr.1

4.8.2. Fisa de evalua a lectiei de proba nr.2

4.8.3. Fisa de evaluare a lectiei finale

B) Proiect didactic-sinteza

1. Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogica, parte integranta a procesului de invatamant, are urmatoarele obiective

consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;

invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice;

cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic;

aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatare-evaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor scolare);

formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica;

efectuarea si exersarea unor actiuni specifice procesului de invatamant pe baza pregatirii teoretice de psihologia educatiei, pedagogie, didactica a specialitatii;

formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora;

cultivarea abilitatilor si a capacitatilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia personala a dezvoltarii profesionale.

2. Continutul si secventele practicii pedagogice

a)     Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt

cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei generatii;

cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;

cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico-financiare, etc., a relatiilor si a interactiunilor reciproce dintre acestea;

intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;

asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic ;

capacitatea de  transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in continuturi didactice, in masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii

construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studiu, formarea si dezvoltarea deprinderilor de apreciere  si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;

formarea abilitatilor si a capacitatii de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor;

dezvoltarea capacitatii de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale colegilor.

b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:

etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice;

practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului de invatamant, precizarea etapelor activitatilor didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si extrascolare, dirigentie etc.);

proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica, proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea obiectivelor operationale ale lectiei;

desfasurarea lectiilor de proba si a lectiilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor evaluative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor  si comunicarii educationale;

integrarea feed-back-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.

c) Indrumarea practicii pedagogice

Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate intre Rectoratul

Universitatii si inspectorate. Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:

a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care:

face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii-mentori care vor indruma nemijlocit practica studentilor;

asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;

analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;

analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii- mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;

inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica pedagogica.

b) de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii practicii pedagogice asigurand:

planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica;

repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii-mentori;

indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru toate categoriile si tipurile de activitati practice ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice;

analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica.

Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.

3.PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA

3.1.ORARUL SAPTAMANAL

AL PROFESORULUI MENTOR

(pentru orele si activitatile demonstrative)

3.2.PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE

A) Documentele portofoliului de evaluare

Fisa de asistenta

Data: 17.10.2007

Clasa : X-C

Nr. de elevi (prezenti/inscrisi) :   23 / 25

Disciplina : Psihologie

Unitatea de invatare :  

Subiectul lectiei : Imaginatia

Tipul lectiei[1] : predare-invatare-evaluare

Scopurile lectiei/O.R./C.S. : cunoasterea aspectului de unicitate pe care il confera Imaginatia omului.

Obiective informative:

1. Sa cunoasca si sa inteleaga modul in care functioneaza imaginatia

2. Sa cunoasca potentialul nemaipomenit pe care il poseda omul in nuce.

3. Sa cunoasca procedeele obisnuite ale imaginatiei.

Obiective formative:

Sa dezvolte capacitatea de a trasforma informatia de o maniera care sa foloseasca adaptativ.

Sa dezvolte abilitati sociale (lucru in echipa, toleranta, respect reciproc).

Sa dezvolte imaginatia ca un instrument extrem de eficient in rezolvarea unor situatii - problema, precum si in analizarea posibilitatilor personale de dezvoltare.

Metode si procedee : expunere (ppt), conversatia, metoda "Ciorchinele", Analiza comparativa.

Desfasurare:

4.2. GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Data : 12.02.2008

Clasa : X-C

Nr. de elevi (prezenti/inscrisi) :  22 / 25

Disciplina : Psihologie

Subiectul lectiei : afectivitatea

Tipul lectiei : dobandirea de noi cunostinte

Resurse procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor) : conversatia (frontala, individuala, recapitulativa, dezvoltata si expozitiva) / forme de organizare : pe grupe

Resurse materiale (mijloace de invatamant): suport de curs (manualul),, fise de lucru, material didactic, planse.

Analiza: Toamna - fisa de activitate - toamna frumoasa, toamna bogata Referat: PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA - grupa mare-pregatitoare "Stelutele" - cum planificam / organizam o activitate ?

4.3. Planificare calendaristica (semestriala/anuala)

In interiorul planificarii anuale se poate face o demarcatie intre semestre.

Clasa: X

Disciplina: Psihologie

Nr. de ore /saptamana: 1 ora/ saptamana

Nr. de ore total: 31 ore

SEMESTRUL I

SEMESTRUL II

4.4. Proiectul unitatii de invatare

Clasa : X

Disciplina : Psihologie

Numar de ore alocate

Data/date corespunzatoare numarului de ore : Saptamaniile 1 - 10

4.5. Proiect de lectie

Clasa a X a B

Data

Titlul lectiei: Vointa- proces de reglaj superior ; definitie etapele actului voluntar, calitatile vointei

Competente specifice

-. Identificarea procesului psihic si caracterizarea rolului lui in evolutia personalitatii

- Identificarea legaturilor cu alte procese psihice

- Analizarea procesului psihic pornind de la exemple concrete

- Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare si prin utilizarea unor instrumente adecvate de masurare

- Relationarea eficienta/ cooperarea cu ceilalti in colectarea, interpretarea si evaluarea informatiilor referitoare la procesul si manifestarile psihice

- Utilizarea cunostintelor de psihologie in scopul adaptarii conduitei proprii la situatii concrete de viata

Obiective operationale

O1- Sa defineasca vointa;

O2 - Sa recunoasca calitatile vointei

O3 - Sa cunoasca etapele actului voluntar;

O4 - Sa argumenteze defectele vointei

TIPUL LECTIEI:lectie de predare invatare( transmitere si insusire de cunostinte noi)

Metode : conversatia euristica, explicatia didactica, expunerea, problematizarea

Resurse materiale: fise de lucru, manual de psihologie, tabla, creta,

Bibliografie

Manual de Psihologie pentru clasa a X a , Adrian Neculau (coord), Luminita Iacob, Stefan Boncu, Dorina Salavastru, Ovidiu Lungu, Ed.Polirom, Iasi, 2004

Psihologie - sinteze, aplicatii si teste , Elena Lupsa, Daniela Voinea, Victor Bratu, Alina Bratu, Ed. Corvin, Deva, 2005

Anexa I.

Lucrati pe grupe:

Intr-un abator se constata un furt mare de carne. S-au intarit controalele la iesire, dar zadarnic. Nimeni nu iesea cu carne, dar cantitatea de 100 kg tot iesea lipsa. Un politist a gasit hotul, care proceda astfel: cand intra camionul fara carne, delegatul, in individ in greutate de aproximativ 100kg, statea langa sofer la cantarirea tarei. Cand iesea plin, delegatul iesea pe jos, nu mai era in cabina langa sofer. Se fura atata carne cat cantarea delegatu.

Indicati scopul hotilor si scopul politistului;

Indicati mijloacele folosite de fiecare.

Anexa 2

Fisa de lucru Vointa

Raspundeti la urmatoarea intrebare:

Este suficient ca un om sa fie in stare de constienta pentru ca un act al sau sa fie considerat voluntar? 2 puncte

Evaluati corectitudinea urmatoarelor enunturi utilizand distinctia adevarat(A) sau fals( F). 1,5 puncte

In structura activitatii, din punct de vedere psihologic, intra motivul, scopul si mijlocul. □

0,5 puncte

Perseverenta este cea mai cu seama o calitate a gandirii decat a vointei. □   0.5 puncte

Perseverenta este sinonima cu incapatanarea. □           0.5 puncte

Incercuiti raspunsul corect

I.       Nu reprezinta calitate a vointe:

a)     Independenta

b)    Autocontrolul

c)     Mobilitate                                                                  1 punct

d)    Promptitudinea deciziei.

II.     Nu reprezinta o etapa a actului voluntar

a)     Analiza si lupta motivelor

b)    Interesul pentru activitate            1 punct

c)     Luarea hotararii

d)    Faza executiei.

Comentati urmatoarea afirmatie potrivit careia " Vointa nu este un agent obscur, care comanda numai miscarile. El este latura activa a ratiunii si a simtului moral" 2 puncte

Completati spatiile libere.

Etapele actului voluntar sunt urmatoarele ., .,.., .. si . . 1,5 punct

1 punct din oficiu

Clasa X C

Data: 14 Decembrie 2007      

Tema : Procese psihice cognitive superioare

Subiectul lectiei: (Memoria si Gandirea)

Tipul lectiei: consolidare cunostinte             

Scopul lectiei: consolidarea cunostintelor referitoare la Memorie si Gandire.

Competente specifice:

1.1. Identificarea proceselor psihice si caracterizarea rolului lor in evolutia personalitatii

1.2 Identificarea legaturilor intre procesele psihice

2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete

2.2. Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare si prin utilizarea unor instrumente adecvate de masurare

3.1. Relationarea eficienta/ cooperarea cu ceilalti in colectarea, interpretarea si evaluarea informatiilor referitoare la procese si manifestari psihice

Obiective informative:

1. Sa cunoasca si sa inteleaga modul in care functioneaza si interrelationeaza procesele psihice in definirea omului ca personalitate.

2. Sa surprinda importanta si necesitatea dezvoltarii tuturor proceselor psihice.

Obiective formative:

Sa dezvolte capactitatea de a opera cu informatia (analiza, comparatie, sinteza, abstractizare)

Sa dezvolte abilitati sociale (lucru in echipa, toleranta, respect reciproc).

Sa dezvolte capacitatea de a evalua problemele cu care se confrunta si a genera solutii.

Sa utilizeze conceptele specifice stiintelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoastere si explicare a unor fapte, evenimente, procese din viata reala.

Sa aplice cunostintele in rezolvarea unor situatii - problema, precum si in analizarea posibilitatilor personale de dezvoltare.

Rezultate ale invatarii: cunoastere, analiza, intelegere, interpretare.

Metode: conversatia, metoda "Floare de lotus", Analiza comparativa.

Anexa 3 Fisa de autoevaluare

contine raspunsuri la urmatoarele intrebari:

Sunt multumit de ceea ce am realizat?

Am rezolvat sarcinile destul de bine?

Ce anume m-a impiedicat sa obtin rezultate mai bune?

Exista si alte moduri/strategii de a rezolva sarcinile?

Prin ce anume se deosebesc rezultatele mele de cele obtinute de colegii mei?

Ar fi bine sa-mi fixez un termen pana la care sa reusesc sa obtin rezultate mai bune? De ce?

Ce anume ma nemultumeste cel mai mult in activitatea mea?

Fisa - resurse Investigatie

https://en.wikipedia.org/wiki/Susan_Polgar

https://susanpolgar.blogspot.com/

https://www.susanpolgar.com/indexone.html

 

Fisa de lucru : Tabel comparativ

Fisa - Rezolvare de probleme ( optional - pentru cei care doresc un antrenament suplimentar)

1. Andrei are de doua ori varsta lui Ion. Impreuna, cei doi au 84 de ani. Cati ani are fiecare ?
2. Daca patru persoane isi spun « salut » cate o data fiecare celeilalte, de cate ori va fi rostit cuvantul « salut » ?
3. Numarati de cate ori apare litera "e" in aceasta propozitie. Care este totalul?
4. Daca cuvantul SPIN este scris sub cuvantul OLAN, cuvantul TRON este scris sub cuvantul SPIN si cuvantul PONT este scris deasupra cuvantului OLAN, ce cuvant poate fi citit pe diagonala?
5. OBOSIT este pentru MUNCA la fel cum este FERICIT pentru .(somn, , odihna, succes, odihna, exercitiu, mancat).
6. Ce numar ar trebui sa inlocuiasca semnul de intrebare?

7. In cate moduri puteti imparti un patrat in patru parti egale?

Fisa - Rezolvare de probleme:

Activitatea 1: aranjati cuvintele din lista de mai jos astfel incat sa obtineti un text cu sens.

l     Miliardarul american, co-fondatorul companiei Bill Gates Microsoft, a inaugurat 1 februarie, la Bucuresti, Microsoft joi, Suport Center. Centrul servicii si suport tehnic va oferi clientilor Orientul Mijlociu si Africa. Microsoft din Europa,

l     Compania in primul an de activitate estimeaza ca vor fi 100 de profesionisti angajati IT, care va creste numar in anii urmatori,

l     In acest sens, Bill Gates de recrutare personal calificat, a participat chiar la o sesiune interviul unei singure intrebari: fiind centrat in jurul Ce la Casa Alba ai face ai locui daca?

(rezolvare)

l     Miliardarul american Bill Gates, co-fondatorul companiei Microsoft, a inaugurat joi, 1 februarie, la Bucuresti, Microsoft Suport Center. Centrul va oferi servicii si suport tehnic clientilor Microsoft din Europa, Orientul Mijlociu si Africa.

l     Compania estimeaza ca in primul an de activitate vor fi angajati 100 de profesionisti IT, numar care va creste in anii urmatori,

l     In acest sens, Bill Gates a participat chiar la o sesiune de recrutare personal calificat, interviul fiind centrat in jurul unei singure intrebari: Ce ai face daca ai locui la Casa Alba?

Activitatea 2: Rezolvati problema identificata in activitatea anterioara.

Anexa 1: Floarea de lotus

Obiectiv: stabilirea de relatii intre notiuni pe baza temei generale din care se deriva alte 5 teme si abordarea acestora.

Anexa 2 - Mindmap - Inter-relationarea proceselor psihice si determinatiile acestora

MEDIU

4.6. Proiect didactic pentru activitati educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extrascolara

Data : 22.02.2007

Clasa : X B

Nr. de elevi (prezenti/inscrisi) :30/32

Disciplina : Consiliere si orientare scolara

Subiectul lectiei : SPRING DAY

Tipul lectiei : MIXTA

Obiectivele activitatii:

La sfarsitul acestei lectii elevii vor fi capabili sa :

explice semnificatia zilei SPRIND DAY

cunoasca tarile Uniunii Europene

cunoasca numeroase date despre tara pe care si-au ales sa o reprezinte in concurs

dezvolte abilitati de comunicare atat in clasa cat si in cadrul unei competitii

Strategia didactica :

Resurse procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor) :

Metode si procedee :

conversatia: frontala, individuala, recapitulativa dezvoltata si expozitiva, explicatia, descoperirea

competitia atat la nivelul clasei cat si al scolii

Resurse materiale (mijloace de invatamant):

material didactic

CD-uri cu informatii despre U.E. si tarile din componenta ei

Internetul

Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactica, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactica, gradul de implicare si participare a elevului, asigurarea feed-backului - aprecieri, evidentieri, situatii conflictuale, elevi problema, impasuri, observatii):

In cadrul acestei lectii, care se va desfasura pe parcursul a mai multor saptamani, se vor culege informatii referitoare la tara ce i-a fost repartizata clasei a X-a B , se vor cauta elemente de traditie specifice tarii ce vor putea fi folosite la impodobirea salii de clasa in vederea desfasurarii unui concurs final la nivelul intregii scoli. Elevii sunt motivati sa participe la acest gen de activitate deoarece in acest fel pot invata multe lucruri despre tarile vecine, tari ce fac parte din U.E., de asemenea invata despre U.E. si normele ei, si, nu in ultimul rand, pot primi un premiu prin participarea si castigarea concursului cu care se finalizeaza aceasta activitate.

Dirigintele, impreuna cu elevii, stabileste sarcini pentru fiecare elev ce participa la competitie. Desi conflictele sunt inerente, se urmareste o rezolvare a acestora, pe cale amiabila, prin redistribuirea sarcinilor celor nemultumiti. Unii elevi se ocupa de culegerea si sortarea datelor de pe Internet sau din alte surse, referitoare la tara respectiva, in timp ce altii sunt preocupati cu procurarea hainelor specifice tarii respective, precum si cu prepararea bucatelor reprezentative. Daca apar elevi recalcitranti, acestia vor fi redistribuiti, oferindu-li-se posibilitatea de a face ceva util si care sa le si placa. Acestora li se explica, totodata, ca lucrul in echipa presupune indeplinirea sarcinilor ce le revin, chiar daca, uneori, aceste sarcini nu sunt tocmai ceea ce si-au dorit. Pentru a fi stimulati, elevilor li se propune un premiu de "buna purtare" , precum si unul de " cel mai bun documentarist".

Dupa culegerea datelor referitoare la tara respectiva, un elev cu inclinatii artistice va realiza un eseu referitor la tema primita. In final are loc concursul la nivelul scolii, concurs finalizat cu premii si surprize.

Desi pare o activitate usoara si la indemana oricui, organizarea unei activitati care sa-i implice pe toti elevii clasei, este uneori dificila, deoarece fiecare elev are propria personalitate, si , aproape fiecare, vrea sa fie lider, desi acest lucru nu se poate. Dirigintele trebuie sa dea dovada de o buna cunoastere a Managementului conflictelor, si mai ales a Managementulu clasei de elevi, pentru a rezolva toate, sau aproape toate divergentele ce apar intre elevi.

4.6.2.Proiect didactic pentru dirigentie

Data: 25.04.2007

Subiectul activitatii:HEXAGONUL INTERESELOR

Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):

- metode si procedee: conversatia, aprobarea, problematizarea, exemplul;

- forme de organizare: frontal, individual.

- resurse materiale: fisa de lucru, carti, reviste, internet.

Scenariul desfasurarii activitatii:

Organizarea clasei in vederea desfasurarii activitatii

Elevii lucreaza individual, folosind fisele de lucru puse la dispozitie

Motivarea elevilor

"Meseria este bratara de aur" - se urmareste sensibilizarea elevilor.Dupa acest exercitiu, elevii vor vedea daca profesiile pe care si le-au ales sunt intradevar pe masura intereselor lor.

Anuntarea temei si a obiectivului activitatii

Tema pentru aceasta ora de consiliere si orientare este HEXAGONUL INTERESELOR

Competente specifice:         

- identificarea si ierarhizarea propriilor interese ocupationale;

- relationarea acestor interese cu domenii ocupationale in care pot fi valorificate.

Obiective operationale:

O₁ - identificarea intereselor personale;

O₂ - identificarea ocupatiilor care corespund intereselor personale.

Desfasurarea activitatii

Asigurarea feed-back-ului

Asigurarea feed-back-ului se realizeaza prin conversatie, elevii raspunzand la intrebari de genul:

- In ce masura ocupatiile listate in categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale?

- Care au fost criteriile pe baza carora au ales cele 2-3 ocupatii din multimea alternativelor oferite?

- Sunt si alte ocupatii de interes care ar putea fi incluse in categoriile alese?

- Cum ar putea obtine informatii despre ocupatiile alese?

Fisa de lucru

Hexagonul intereselor

	REALIST

ANTEPRENORIAL

1. In primul rand, mi-ar placea sa fac parte din grupul.
2. In al doilea rand, mi-ar placea sa fac parte din grupul.
3. In al treilea rand, mi-ar placea sa fac parte din grupul.

Trei ocupatii despre care as vrea sa obtin mai multe informatii:

Referitor la activitatea de dirigentie, ca document educational in sprijinul cadrelor didactice ce vor desfasura astfel de demersuri educationale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru ca el reuneste toate domeniile si referintele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi urmatoarea:

1. Catalogul clasei

2. Profesorii clasei

3. Comitetul de parinti pe clasa

4. Colectivul de responsabili ai clasei

5. Orarul clasei

6. Proiectul anual de activitate educativa

7. Proiectul semestrial de activitate educativa

8. Scenarii de lectii de dirigentie (schite de proiecte ale orelor de dirigentie)

9. Asistente la orele clasei s.a.

10.Observatii asupra clasei si asupra elevilor

11. Fisele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizarii Caracterizarilor elevilor)

4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica

A) Dosarul scolar al elevului (in vederea realizarii sarcinilor de profesor diriginte)

Date personale generale (nume, prenume, data nasterii etc.)

Fisa medicala

Fisa psihologica

Fisa rezultatelor scolare

Rezultate la teste

Fisa convorbirilor cu parintii

Fisa anchetei sociale

Mediul familial (scurta caracterizare)

Dezvoltarea fizica (scurta caracterizare)

Trasaturi de personalitate caracteristice

Aptitudini speciale

Activitate extrascolara

Interese, pasiuni

Aspiratii educationale

Aspiratii profesionale

Realizari exceptionale

Nevoi speciale

Adaptarea sociala

Disciplina

Alte informatii

Fisa psihopedagogica

I. Date generale:

Numele si prenumele

Data nasterii

Locul nasterii

II. Date familiale

Profesia mamei

Profesia tatalui

Familia: normala, mama decedata, tata decedat, parinti divortati, tata vitreg, mama vitrega

Numarul copiilor

Elevul este al . (in ordinea nasterilor)

Atmosfera social-morala a familiei si conditiile de munca ale elevului

III. Date medicale

Boli cronice

Deficiente fizice

Alte date

IV. Profil psihopedagogic

V. Situatia scolara

4.8. FISE DE EVALUARE A LECTIILOR

4.8.1 FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA nr.1

Data :                 Clasa : Disciplina : Subiectul lectiei : Tipul lectiei :

NOTA SEMNATURA

Profesor- mentor

. . . . . . . . . . ..

4.8.2 FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA nr.2

Data :                 Clasa : Disciplina : Subiectul lectiei : Tipul lectiei :

NOTA SEMNATURA

Profesor- mentor

3 . . . . . . . . . . ..

4.8.3 FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE

Data :                 Clasa : Disciplina : Subiectul lectiei : Tipul lectiei :

COMISIA          NOTA SEMNATURA

Profesor- mentor

3 . . . . . . . . . . ..

Profesor Didactica specialitatii

. . . . . . . . . .

B. Proiect didactic de sinteza

- Lucrare de absolvire a modului de pregatire a personalului didactic -

Proiectul-sinteza consta in elaborarea unei lucrari de sinteza pe o tema, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei educatiei, Pedagogiei (Teoria si metodologia curriculumului, Teoria si metodologia instruirii si Teoria si metodologia evaluarii), domeniul didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul practicii pedagogice, domeniul activitatilor educative prevazute in curriculum-ul scolar (inclusiv la dispozitia scolii), domeniul organizarii si managementului unitatilor si proceselor instructiv-educative.

In cadrul proiectului-sinteza, candidatul trebuie sa demonstreze ca a asimilat cunostintele teoretice prevazute de programele de studii, ca este in masura sa le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experientei dobandite prin intermediul practicii pedagogice efectuate.

NOTA:

Incepand cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilita de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de invatamant al D.P.P.D.: Psihologia educatiei, Pedagogie, Didactica specialitatii, Practica pedagogica, Sociologia educatiei, Management educational, Informatica asistata de calculator.

Bibliografia se va stabili in colaborare cu profesorul coordonator.

NOTELE OBTINUTE DE STUDENT

LA

PRACTICA PEDAGOGICA