Pasii /etapele metodei I prin O

Pasii /etapele metodei I prin O

Se pot identifica 9 pasi in procesul general al Metodei I prin O. Bineinteles, unii sunt strans conectati intre ei, si pot fi implementati simultan. Asta face posibila propunerea unui numar diferit de pasi in procesul proiectarii. De asemenea, proiectarea este un proces iterativ si, in mod sigur, nu unul cu un singur sens. Informatiile adunate pe parcurs, si intr-o o anume faza a procesului, poate aduce informatii suplimentare pentru reanalizarea unor faze precedente. Intr-o asemenea perspectiva, formatorii trebuie sa evite abordarea dogmatica al procesului. Flexibilitatea si pragmatismul la orice moment constituie cea mai buna atitudine.

Dar, la sfarsitul procesului, veti fi capabili sa verificati, in diferite moduri daca ati parcurs in sus si in jos toti pasii si toate etapele.

Pe scurt aceste etape sunt:

* Etapa 1 - Identificarea si analizarea datelor mediului/contextul proiectului de instruire.

* Etapa 2 - Aprecierea nevoilor de instruire. Calitative (de la descrierea locului de munca si analiza lipsurilor in performante) si Cantitative .

* Etapa 3 - Inspectarea viitoarei populatii de instruit, inregistrand nivelul initial, nivelul terminal, analizand intervalul pentru a defini curriculumul instruirii in functie de prognoza.

* Etapa 4 - Definirea obiectivelor de instruire: este o revedere aprofundata a ceea ce rezulta din procesul de evaluare a nevoilor. O clarificare a ierarhiei obiectivelor este, in acest stadiu, necesara pentru o mai buna exactitate privind procesul de proiectare a curriculum-ului. Deoarece trecem de la cel mai larg la cel mai exact, acest lant de obiective lucreaza ca o palnie, sau mai bine spus: dupa "principiul palniei" (vezi mai jos).

* Etapa 5 - Trecerea de la obiectivele directe ale proiectului, apoi de la obiectivele specifice spre cele operationale.

Un obiectiv operational defineste modelele comportamentale observabile ale abilitatii celui ce se instruieste de a produce un rezultat asteptat (vizibil, capabil de apreciere obiectiva), cu referire la nivelele identificate ale ASK (domenii de competente, care sunt dupa cum stiti: Atitudini sau comportamente, Skills (deprinderi) si Knowledge (cunostinte). ex. la sfarsitul acestei sesiuni de instruire, cei instruiti vor fi capabili sa completeze acest formular, in conditii date, respectand criteriile corecte de aplicare date".

Lucrare: Viziunea moderna asupra calitatii educatiei

Lucrare: Eficiența in comunicarea didactica

* Etapa 6 - Proiectarea continutului programului: alegand si organizand logic continutul cursului intr-un progres secvential. Concomitent, proiectarea si elaborarea (succesiv, daca se prefera sa se finalizeze mai bine dupa etapa 7) modalitatilor de evaluare si planificare.

* Etapa 7 - Organizarea tehnica a continutului instruirii. Alegerea metodelor si tehnicilor didactice (andragogice si nu pedagogice!) in conformitate cu fiecare secventa orientata de obiectivul operational; alegerea materialelor didactice si mijloace pedagogice; alegerea profesorilor/formatorilor relevanti. Apoi, pregatirea implementarii. (aceste ultime doua puncte depind de institutia de instruire).

* Etapa 8 - Implementarea programului de instruire: organizarea materiala si practica, managementul si predarea, feed-back pentru ajustare.

* Etapa 9 - Evaluarea si continuarea instruirii: evaluarea interna si externa; retrospectiva generala pentru corectarea programului; activitati suplimentare, daca este necesar.

Sa ne intoarcem si sa ne concentram mai mult asupra etapei a 5, proiectarea obiectivelor operationale, care este lucrul cel mai important pentru formatorul insarcinat doar sa predea cursul.

Este cealalta fata a perspectivei obiectivului specific (abordarea de catre cel instruit versus abordarea de catre formator), in asa fel incat sa devina operationala. Listand lantul obiectivelor operationale sub fiecare specific, ne permite definirea continutului programului.

Pagina urmatoare prezinta schema pe care o numim "Palnia Obiectivelor" care arata articularea diferitelor nivele ale obiectivelor de instruire.

'Palnia obiectivelor':de la cele generale la cele mai specifice.

1- Scopurile sau obiectivele generale ale proiectului de instruire (ex: cresterea performantei in serviciile publice);

2- obiectivele intermediare ale proiectului de instruire

(ex: perfectionarea deprinderilor lucratorilor din serviciile publice);

(aceste doua grupe de obiective depind strans de politicile vocationale analizate in

faza de mai sus. Cu siguranta ele au fost identificate in acest stadiu.

Urmatoarele constituie translarea lor pentru fiecare din cursurile din program)

3-scopuri sau obiective directe ale proiectului de instruire

(ex: Formarea de formatori eficienti pentru centrele administrative,

capabile sa implementeze metode si tehnici de instruire orientate pe adulti).

4- Obiective specifice ale curriculum-ului

(ex: a forma la formatori capacitatea de a evalua nevoile,

sau de a proiecta curriculum-ul,

sau de a stapani tehnicile lucrului in grup).

5- Obiectivele Operationale constituie ultima grupa

prezentate intr-o forma care sa exprime

stapanirea de catre cei instruiti

a cunostintelor, deprinderilor

si atitudinilor specifice- ASK)

Contact \|- ia legatura cu noi -\|
Adauga document \|- pune-ti documente online -\|
Termeni & conditii de utilizare \|- politica de cookies si de confidentialitate -\|
Copyright © \|- 2024 - Toate drepturile rezervate -\|