Protejarea mediului prin folosirea deseurilor

PROIECT –

Motto , Atatea paduri smulse pamantului / si masacrate / si distruse / transformate in material pentru rotative ! / Atatea paduri sacrificate pentru / paste de hartie / a miliardelor de ziare care atrag / anual atentia cititorilor asupra / pericolelor devastarii padurilor.’’ – J. Prevert

PARTICIPANTI: clasele a II-a, a III-a si a IV-a de la Scoala Gen. Nr. 1 Toplita

DURATA: 6 saptamani in perioada mai – iunie

INTRODUCERE

ARGUMENT

La inceputul existentei sale, omul era un partener intelept al naturii, luand din ea numai ceea ce i se oferea si in cantitati strict necesare. Omul era, din acest punct de vedere, foarte asemanator cu celelalte vietuitoare din natura.

Trecand de la vanat, pescuit si cules, la cultivarea pamantului si apoi la civilizatia industriala, omul si-a schimbat modul de viata si, din pacate, si-a insusit anumite conceptii eronate despre natura. In felul acesta, el a devenit de multe ori chiar un partener mai putin intelept al naturii prin supraexploatarea – utilizarea nerationala, chiar epuizarea resurselor naturale, care pot duce la modificari ireversibile ale mediului.

Situatia actuala de supraexploatare a resurselor naturale isi are originea in conceptia conform careia ,,Omul este stapanul naturii’’, deci poate si are dreptul sa exploateze natura dupa bunul plac sau ca natura este un fel de ,,sac fara fund ‘’.

Aceasta supraexploatare a resurselor naturale duce la poluarea solului, a apei si a atmosferei cu diferite reziduuri menajere ( gunoaie, deseuri etc. ) si industriale (produse petroliere sau pulberi ).

Mediul inconjurator poate fi afectat de unele activitati ale omului: eliminarea in aer a unor gaze toxice de la cosurile fabricilor sau de la tevile de esapament ale masinilor, aruncarea in apa sau in sol a unor substante toxice si deseuri, incendierea padurilor, folosirea in exces a ingrasamintelor chimice.

In ultimii ani oamenii au inceput sa devina constienti de importanta pastrarii nealterate a ecosistemelor naturale. Pentru aceasta, au inceput sa fie luate masuri de protejare a naturii, care includ crearea unor rezervatii naturale, programe de constructie ecologica, colaborarea internationala impotriva poluarii si supraexploatarii. Singura solutie pentru supravietuirea omului pe Terra este asigurarea permanenta a unui parteneriat intelept cu natura.

Conservarea naturii trebuie sa ocupe un loc primordial in sistemul valorilor umane din domeniile stiintei , educatiei, culturii, economiei.

Dragostea fata de natura si mediul in care ne nastem si traim , atitudinea de grija si protectie a acestuia trebuie sa le fie insuflate copiilor inca de mici, ei trebuie sa perceapa locul si pozitia omului in natura ca prieten si nu ca dusman al acesteia, sa inteleaga ca asigurarea unui echilibru natural se poate realiza numai printr-o armonie intre cei doi poli: om –natura.

Astfel , omul ,implicit copilul poate interveni pozitiv cu masuri pentru protejarea mediului: impadurirea unor zone, folosirea ingrasamintelor naturale, colectarea si folosirea deseurilor, inlocuirea combustibililor poluanti, amenajarea unor spatii pentru depozitarea deseurilor.

Menirea scolii este sa ofere in mod gradat si in acord cu particularitatile de varsta, cunostintele stiintifice care motiveaza conduitele si normele eco- civice, sa creeze si sa organizeze activitati educative privind protejarea mediului inconjurator.

Prin intermediul acestui proiect,elevii interactioneaza cu continuturi legate de actiuni ale copiilor care dauneaza mediului, cu actiuni prin care il protejeaza,cu continuturi legate de diferite materiale refolosibile si descopera modalitati inedite de ale valorifica.

Elevul va invata facand, cercetand , descoperind, aplicand atat in mediul scolar cat si afara lui, atat in colectiv cat si individual, lucrand pentru un scop comun, intr-o activitate comuna in care fiecare are ceva de spus,si , desigur, fiecare are ceva de invatat.

La finalizarea acestui proiect, elevul va gasi raspunsuri la intrebarile:

Care este rolul meu in natura?

Cu ce pot eu sa ajut natura?

Cum pot folosi deseurile?

Cum pot eu sa fac lumea mai buna?

Pentru ca noi, dascalii avem datoria ,,sa nu-i educam pe copii pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista cand ei vor fi mari. Si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci, sa-i invatam sa se adapteze.’’ (M. Montessori)

OBIECTIVE

- perceperea si observarea naturii ( realizata prin iesirea in natura, studiu tematic);

- definirea senzatiilor si sentimentelor dobandite in urma perceperii

mediului inconjurator;

- implicarea personala prin discutii, in urma stabilirii locului si rolului in timp

si spatiu a fiecaruia;

- stabilirea modului in care fiecare poate fi folositor in ecuatia dintre om si natura;

- prelucrarea informatiilor utilizand moduri variate de antrenare a

gandirii elevilor;

- stimularea unor corelatii intra si interdisciplinare;

- formarea deprinderilor de a utiliza independent diverse surse de informare

in afara manualului ( reviste, almanahuri de specialitate, Internet,

diapozitive etc.);

- solicitarea elevului de a decide asupra unor sarcini de lucru si probleme expuse;

- adoptarea unui comportament adecvat prin actiuni concrete de protectie

a mediului inconjurator si refolosire a deseurilor, prin implicare individuala

si colectiva;

- formarea capacitatii de a comunica eficient utilizand un limbaj adecvat

unor aspecte din natura;

- exprimarea impresiilor, sentimentelor, trairilor proprii despre natura

si protejarea acesteia prin vers, cantec, joc, pictura si activitati practice;

CRITERII DE EVALUARE:

- gradul de implicare al elevilor in realizarea sarcinilor;

Referat: Africa Lucrare: Steagul tarilor - steaguri

- continutul stiintific , coerenta, logica, modul de abordare a temei in eseuri

si compuneri;

- documentatia si bibliografia studiata;

- aprecierea reciproca a activitatilor practice ;

- modul de expunere a materialului informativ si faptic – stapanirea

emotiilor, studiu de caz pentru a raspunde intrebarilor adresate de colegi si

alti participanti;

- aspectul produselor activitatilor;

DESFASURARE

PUNCTUL DE PORNIRE – gasirea temei:

Se porneste de la analiza fotografiilor si casetei video inregistrate cu ocazia excursiei la care au participat toti elevii celor trei clase, a imaginilor socante surprinse pe Lacul Bicaz – imaginea unui lac plin cu flacoane de plastic, sticle si hartii, prin care greu ne-am facut loc cu un vaporas vechi, uitat de vreme , a carui carmaci nu era interesat decat de colectarea contravalorii plimbarii ,nicidecum la sanatatea sarmanului lac.

In urma unei conversatii pe aceasta tema, se stabilesc modalitatile prin care aceste aspecte , de acest gen pot fi inlaturate si evitate, se stabileste tema proiectului in care elevii vor fi antrenati.

In continuare elevii vor viziona filmul de scurt metraj ,, Vreau sa stiu!’’ in care Bobul – de –grau ne poarta in calatorii imaginare in padure, la diferite fabrici in care vom afla povestea fiecarui deseu si de cata munca si efort este nevoie pentru a obtine un lucru pe care noi il neglijam si il aruncam la intamplare.

Li se prezinta elevilor deseurile si li se explica ca acestea sunt resturi provenite din unele activitati ale omului. Hartia, sticla, lemnul, plasticul, metalul, cauciucul etc. care devin nefolositoare se pot colecta in spatii special amenajate pentru a fi topite si refolosite. Prin reciclarea lor se pot fabrica alte obiecte utile. De ce sa nu gasim si noi o cale de a folosi aceste materiale?

Elevii vor fi solicitati sa observe pana la viitoarea intalnire modul in care cei din jur reactioneaza concret fata de aceste materiale si sa gaseasca idei pentru refolosirea lor.

PLANUL DE LUCRU

- se expune lista materialelor ce urmeaza a fi consultate pentru documentare,

care vor fi puse la dispozitie de biblioteca scolii si cea individuala: atlase, seturi de diapozitive, manuale de ecologie, almanahuri, fise de lucru, chestionare, imagini, casete video, retroproiectoare etc.

- prezentarea materialelor specifice fiecarei clase, urmand sa fie detaliate concret in cadrul fiecarui grup;

- alegerea responsabililor pentru fiecare faza a proiectului;

- discutarea comportamentului elevilor pe durata desfasurarii proiectului;

- afisarea etapelor proiectului, stabilirea modului de lucru, a

prioritatilor, materialelor ce vor fi suport de documentare si intuitie si a termenelor de realizare;

- canalizarea atentiei elevilor si asumarea responsabilitatilor spre

atingerea obiectivelor proiectului;

METODE: observarea, conversatia, explicatia, exercitiul practic, jocul

didactic, studiul de caz, activitati plastice, plimbarea,

portofoliul, vizionare de diapozitive, casete video,

expozitia, argumentatia

MATERIALE: imagini, casete video, diapozitive, texte –suport,

deseuri: sticla, hartie, plastic, fire textile, carton, cutii

de conserva, dopuri, fise de lucru, materiale pentru

activitati practice si plastice

REALIZAREA PROIECTULUI

Pentru fiecare clasa se vor stabili concret metodele, materialele si modalitatile de realizare a proiectului si de abordare a temei, fiecare elev va primi sarcini diferentiate de lucru in functie de particularitatile psihologice si individuale.

Clasa  a II-a

Activitati:

- vizionarea unor diapozitive reprezentand imagini cu actiuni daunatoare si benefice mediului, analiza lor si identificarea celor pozitive;

- actiune practica de colectare a gunoaielor din curtea scolii si depozitarea lor in locuri special amenajate;

- invatare prin puterea exemplului oferit de literatura: poezia ,,Sa pastram mereu curat!’’

Sunt atat de suparat /Cand vad peste tot la noi /Curticica, strada, parcul / Cu mormane de gunoi.

Oameni mari, copii, oricine / Arunca nepasatori / Sticle, pungi, cioburi, hartii /Voi faceti la fel, copii?

Ce gesturi necontrolate !/ Oare ei n-au invatat / Caci natura e frumoasa / S-o iubeasca neincetat?

Mama, insa m-a –nvatat /Sa fiu bun cu ce e- n jur /Sa pastrez mereu curat / Indiferent unde sunt.

- povestea ,, Am vazut un copac plangand’’

- pe baza acestor texte elevii vor completa fisa de observatie ,,Ce e bine / ce e rau’’, cu actiunile daunatoare, respectiv de protejare a mediului;

- joc :,,Eu spun gresit, spune tu bine!’’- analiza unor exemple comportamentale ale copiilor fata de mediu ( scrisori primite de la copii din alte parti ale lumii );

- joc de rol :,,Imagineaza-ti ca esti inventator.Ce obiect ai realiza pentru a proteja mediul?Din ce materiale?’’

- dam utilitate materialelor refolosibile, care au fost colectate in prealabil de elevi:

,,Ghiveci’’ pentru semintele de grau din flacoane de plastic

,,Copacul suparat’’ – colaj din resturi de hartie mototolita, pictata, pungi de plastic

,,Margele din dopuri ‘’- gaurire, insirare

,,Suport pentru creioane’’- cutii de conserve imbracate in hartie, personalizate, cu ochi, nas, gura, urechi, luand forma de animale;

Clasa a III-a

Activitati:

- activitate practica in echipa: elevii dotati cu saci menajeri, manusi de cauciuc, maturi si lopeti curata si colecteaza gunoaiele din zona paraului Calimanel si le depoziteaza intr-o groapa amenajata de ei;

- alcatuirea unui album cu imagini si diferite informatii legate de protejarea mediului prin folosirea deseurilor , in urma documentarii individuale din diverse surse: reviste, ziare, almanahuri, Internet care le-au fost sugerate in prealabil;

- realizarea unui afis care sa cuprinda un plan de masuri cu actiuni concrete pentru diminuarea efectelor activitatilor care dauneaza mediului;

- redactarea unor compuneri si creatii in versuri cu teme cum ar fi: ,,De ce plange hartia?’’; ,,Cum sa inveselesc copacul?’’; ,,Povestea unei sticle’’ etc.

- confectionarea de jucarii din materiale refolosibile: papusa ( fibre textile), clovnul ( carton, flacoane, pungi ),masti ( carton,plastic);

Clasa a IV-a

Activitati:

- investigarea comportamentului oamenilor fata de materialele reciclabile prin aplicarea de chestionare unui esantion de locuitori ai cartierului Calimanel:

Chestionar:

1. Ce faceti cu ziarele si revistele care au fost citite,?
2. Ce faceti cu hartia provenita din ambalarea marfurilor?
3. Ati colectat vreodata plasticul, hartia,fierul vechi pentru a fi valorificate in centrele special constituite pentru aceasta?
4. Cand iesiti in natura, aveti grija de ambalaje sau le lasati la voia intamplarii?
5. Stiati ca deseurile pot fi valorificate? Daca da, cum?
6. Va intereseaza acest subiect?

- centralizarea raspunsurilor, alcatuirea graficului de interes, calcularea procentelor in care oamenii respecta sau nu normele de protectie a mediului in care traiesc;

- realizarea unui portofoliu care sa cuprinda: un eseu in care sa-si expuna propriile pareri in legatura cu rezultatele chestionarii locuitorilor, un desen prin care pot sensibiliza oamenii in legatura cu atitudinea fata de natura, reclame publicitare avand aceasta tema, curiozitati din natura, proverbe, ghicitori legate de subiect;

- confectionarea de obiecte de vestimentatie din materiale refolosibile, activitate in care vor fi antrenati si parintii elevilor; (rochie din hartie, accesorii din dopuri, curea din flacoane, fusta din punga de plastic, costum din saci menajeri, palarie din carton etc.)

- realizarea unei instiintari publice pe o coala mare de hartie,oferind cat mai multe informatii pe tema :,, Asa se protejeaza natura!’’

REZULTATE

PREGATIREA PREZENTARII

Pe clase, se aduna toate materialele elaborate pe parcursul desfasurarii proiectului si se vor expune in sala si in spatiile stabilite pentru prezentarea rezultatelor proiectului, la loc vizibil, estetic amenajate.

Responsabilii fiecarei clase vor coordona aceasta actiune, se vor preocupa de pregatirea modului de sustinere si prezentare a lucrarilor pentru fiecare compartiment de lucru si in general de buna pregatire a etapei finale.

Se vor confectiona invitatii pentru ziua prezentarii rezultatelor proiectului cu sloganul:

,,Dai un leu sau doi / pentru cosul de gunoi!’’.

Aceste invitatii vor fi contracost si din fondurile adunate se vor cumpara cosuri de gunoi pentru curtea scolii si imprejurimi.

PREZENTARE SI EVALUARE

Intr-un cadru festiv, la care participa invitati: directorul scolii, primarul, reprezentanti ai parintilor, profesorul de biologie, reprezentant de la Protectia Mediului, elevi din alte clase , va avea loc prezentarea.

Responsabilul proiectului va expune tema si obiectivele, sintetizand succinct demersul si punctand modalitatile de realizare.

Fiecare grup prezinta modul de lucru si produsele muncii lor.

Unul dintre elevi va prezenta afisul- instiintarea publica , dupa care va solicita parerea si propunerile invitatilor vis –a- vis de continutul acestuia. Urmeaza o discutie cu reprezentantii comunitatii si parintilor, fiecare exprimandu-si opiniile personale,propunand solutii, sugestii, recomandari.

In final, se va propune o mai buna colaborare a factorilor educationali in initierea unor actiuni de protectie a mediului, solicitandu-se, pentru inceput, amenajarea unor locuri de depozitare separata a resturilor menajere in functie de material in vederea reciclarii lor.

Prezentarea se incheie cu eco- moda ,parada costumelor confectionate de elevi si parinti din materiale refolosibile.

Elevii vor fi apreciati si evaluati pe grupe de lucru si individual in functie de criteriile de evaluare stabilite si vor fi recompensati cu acordarea diplomei ,,Prieten al naturii’’, avand privilegiul de a fi membru fondator al clubului cu acest nume. De asemenea elevii vor putea simti satisfactia si bucuria propriei munci in momentul in care vor afla ca jucariile confectionate de ei vor fi donate unei case de copii, iar afisul va fi multiplicat si afisat in cartier, atragand astfel atentia trecatorilor asupra comportamentului lor fata de acest dar minunat – natura.

Pentru a surprinde efectul pe care l-a avut proiectul asupra elevilor si in vederea imbunatatirii proiectarii si realizarii unei astfel de activitati, se va da elevilor urmatorul chestionar:

Apreciaza cu calificativele: I, S, B, FB :

1.Mi-a placut sa particip la realizarea acestui proiect.

2.Am invatat lucruri noi despre protejarea mediului.

3.Acest proiect imi va schimba atitudinea fata de mediu si de materialele refolosibile.

CONCLUZII

Imbinand cercetarea cu actiunea, acest proiect ii antreneaza pe elevi la rezolvarea efectiva a unor probleme practice vizand atitudinea fata de mediu. In cadrul proiectului, elevul se va situa in prim- plan, punandu-se accent pe efortul ( individual sau colectiv), de descoperire personala a lumii reale prin metode diverse, ii da posibilitatea de a genera un plus de informatii noi, esentiale, fata de ceea ce poseda pana in momentul respectiv.

Proiectul faciliteaza participarea elevilor la evaluarea propriilor activitati si ne permite noua, invatatorilor sa consemnam progresul acestora. Elevii gasesc acest tip de metoda ca fiind atractiva, placuta, deosebit de interesanta. Este o activitate stimulativa si eficienta in activitatea la clasa, iar parintii se simt incurajati sa contribuie la asigurarea succesului copiilor lor.

BIBLIOGRAFIE

Pitila, Tudora; Mihailescu, Cleopatra – Siinte ale naturii, clasa a III-a,

Editura Aramis, Bucuresti, 2005

Clasa a II-a , Editura Aramis, Bucuresti, 2004

Cuciinic, Constanta - Activitati de invatare- Cunoaterea mediului

inconjurator, Editura Aramis, Bucuresti, 2003

Revista Invatamantul primar, Nr.3 /2003, Editura Discipol, Bucuresti

Revista ,, Dascalita’’ nr. 4/ 1999, 2/2000 , Editura Pro – Print S.A. , Miercurea Ciuc