Elaborat in cadrul Proiectului Gradinita bilingva in comunitatea de rromi caldarari din Sarulesti (Gradinita cu metode de predare si activitati bilingve)

In cadrul proiectului "Gradinita bilingva in comunitatea de rromi caldarari din Sarulesti", sustinut financiar de UNICEF, Centrul rromilor "AMARE RROMENTZA" a realizat un exemplu de invatamant bilingv in sensul predarii cu ajutorul metodelor si activitatilor pedagogice bilingve, scopul fundamental fiind facilitarea accesului copiilor rromi in invatamantul primar, prin invatarea limbii romane cu ajutorul limbii rromani. Acesta este un prim pas catre un invatamant bilingv real, in care atat copiii rromi, cat si cei romani prezenti in comunitati bi-etnice vor avea sansa invatarii in cele doua limbi: romana si rromani, fapt care ar asigura egalitatea culturilor si schimbul intercultural.

Acest curriculum a fost elaborat astfel incat sa poata conduce la realizarea obiectivului general al proiectului, respectiv adaptarea curriculum-ului "traditional" pentru invatamantul prescolar la invatamantul prescolar bilingv (romana-romani), astfel incat copiii sa isi consolideze cunostintele pe care le au si sa-si fundamenteze identitatea rroma.

In vederea realizarii adaptarilor intentionate au fost valorificate Planul de invatamant si Programa pentru invatamantul prescolar, aprobate cu O.M. nr. 4 481/08.09.2000.  

Grupul tinta:

Copii apartinand etniei rrome, cu varste corespunzatoare celor trei grupe (mica, mijlocie si mare) specifice organizarii invatamantului prescolar

Tipuri de adaptari intentionate

• la nivelul curriculum-ului formal ca proiect
• la nivelul implementarii curriculum-ului formal (organizarea activitatilor, strategii, metode si mijloace didactice folosite, climat educational etc.).

Elemente de bilingvism incluse in organizarea activitatilor

In organizarea acestor activitati se vor lua in considerare achizitiile lingvistice predominante ale copiilor (limba rromani ca limba materna sau limba romana), astfel incat transferurile sa se produca in mod natural, in cadrul jocului - de exemplu - iar cei care vorbesc predominant una dintre aceste limbi sa nu se simta izolati.

In privinta adaptarilor curriculum-ului formal pentru invatamantul prescolar, astfel incat sa poata fi practicat bilingvismul si sa fie fundamentata identitatea rroma, au fost valorificate urmatoarele premise, identificate in structura acestuia:

- structura Planului de invatamant, incluzand categoriile de activitati - activitati comune, activitati alese, extinderi si activitati optionale - si timpul prevazut realizarii acestora;

- propunerile de activitati optionale, incluzand limbi ale minoritatilor nationale;

- criteriile care au stat la baza elaborarii Programei pentru invatamant prescolar (pag. 22) - psihologice, pedagogice si sociale;

- o serie de aspecte din cuprinsul Metodologiei de aplicare a planului de invatamant, in conditiile in care, in cadrul proiectului, activitatile se vor desfasura simultan cu cele trei grupe de copii, aspect care va fi concretizat in planificarea specifica a activitatilor didactice; 

- o serie de aspecte din structura Ghidului de aplicare a Programei pentru invatamant prescolar, cu adaptari vizand nivelul de dificultate a obiectivelor cadru, a celor de referinta si a comportamentelor subsumate acestora.

In proiectarea activitatilor pentru categoriile de varsta 3-5 ani si 5-6/7 ani, bilingvismul va fi practicat (promovat), astfel incat sa favorizeze, dar si sa se sprijine pe finalitatile majore ale invatamantului prescolar: socializarea, respectiv pregatirea pentru scoala.

Adaptari la nivelul obiectivelor cadru, al celor de referinta si la nivelul comportamentelor subsumate acestora

	In activitatea didactica se va pune accentul in special pe activitatile specifice educarii limbajului, avand in vedere specificul proiectului, iar aspectele referitoare la limbaj vor fi urmarite, de asemenea, pe parcursul activitatilor cu specific matematic, practic etc.

	Dintre comportamentele prezentate in programa au fost selectate, pentru a fi urmarite, acelea care sunt considerate adecvate pentru categoria de public tinta din proiect si care vor fi adaptate, in practica didactica, in functie de achizitiile de invatare anterioare  ale acestora si de nevoile lor specifice.

EDUCAREA LIMBAJULUI

II. Educarea comunicarii orale

OC1 - Exprimarea orala, intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiilor structurilor verbale orale specifice limbilor romana si romani

OR1.1. - Sa participe la activitatile de grup, inclusiv la activitatile de joc, organizate bilingv, cu participarea copiilor vorbitori de limba romani, dar si cu cei vorbitori de limba romana, atat in calitate de vorbitor, cat si in calitate de auditor

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa ia parte la discutii in mici grupuri formale, utilizand atat limba romani, cat si limba romana, in functie de nivelul posibilitatilor de exprimare in limba romana sau in limba romani

Exemple lexicale:

C2 - sa discute cu colegii si cu educatoarea, atat in limba rromani, cat si in limba romana

Exemple lexicale:

C3 - sa intrebe si sa raspunda la intrebari, utilizand progresiv atat limba rromani, cat si limba romana, in functie de nivelul posibilitatilor de exprimare

Exemple lexicale:

C4 - sa utilizeze corect saluturile, atat in limba rromani, cat si in limba romana

C5 - sa faca prezentari si sa se prezinte, atat in limba rromani, cat si in limba romana

Exemple lexicale:

C6 - sa ia parte la jocurile de grup, organizate cu participarea cadrului didactic, care se adreseaza atat in limba rromani, cat si in limba romana

Exemple lexicale:

C7 - sa ia parte la activitatile de invatare in grup, sa sugereze ce este de facut mai departe intr-un joc, intr-o o activitate, continuand secventele de actiuni, formulandu-si ideile atat in limba rromani, cat si in limba romana

Exemple lexicale:

OR1.2. - Sa inteleaga si sa transmita mesaje simple, atat in limba romani, cat si in limba romana si sa reactioneze adecvat la acestea

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa transmita un mesaj simplu, in cadrul jocului sau al activitatilor de invatare, folosind progresiv atat limba romani, cat si limba romana

C2 - sa indeplineasca sarcini simple, formulate progresiv, atat in limba rromani, cat si in limba romana

C3 - sa raspunda adecvat la mesajele verbale car ii sunt adresate, folosind progresiv atat limba rromani, cat si limba romana

OR1.3. - Sa audieze cu atentie un text scurt si simplu, formulat atat in limba rromani, cat si in limba romana si sa redea mesajul global al acestuia

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa urmareasca succesiunea logica a unei povesti, relatate atat in limba rromani, cat si in limba romana, pe baza ilustratiilor (a materialului intuitiv)

C2 - sa demonstreze intelegerea textului audiat atat in limba rromani, cat si in limba romana, prin repovestire, dramatizare, desen   

OC2 - Exprimarea verbala orala corecta din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic, atat in limba romana, cat si in limba rromani

OR2.1. - Sa distinga sunetele ce compun cuvinte simple si cunoscute, apartinand atat limbii rromani, cat si limbii romane, si sa le pronunte corect

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa pronunte corect, progresiv, sunetele limbilor rromani si romana

C2 - sa recunoasca sunetele initial, final si pe cele din interiorul cuvintelor din limba rromani si din limba romana, receptate auditiv

OR2.2. Sa-si imbogateasca vocabularul activ, specific limbilor rromani si romana, pe baza experientei, a activitatii personale si a relatiilor cu ceilalti si sa il utilizeze corect din punct de vedere gramatical, in exprimarea orala

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa foloseasca adecvat cuvinte noi specifice limbilor rromani si romana, in cadrul jocurilor sau al activitatilor de invatare

C2 - sa manifeste initiativa in comunicarea orala, atat in limba romana, cat si in limba rromani

C3 - sa alcatuiasca propozitii simple si dezvoltate,  atat in limba romana, cat si in limba rromani, despre obiecte si fiinte din mediul apropiat, despre personaje din povesti, despre aspecte ale vietii cotidiene etc.

C4 - sa identifice auditiv cuvintele din structura propozitiilor si silabele din structura cuvintelor si sa le reprezinte grafic (Cuvintele si propozitiile vor fi formulate in limbile rromani si romana.)

OC3 - Utilizarea creativa si expresiva a limbajului oral folosit pentru exprimarea in limba romana si in limba rromani

OR3.1. Sa recepteze mesajul emotional al unui text care i se citeste ori i se povesteste, in limbile rromani si romana

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa redea expresiv expresii receptate auditiv, in limbile romani si romana

C2 - sa utilizeze calitatile expresive ale limbajului oral specific limbilor rromani si romana si pe cele ale limbajului corporal, in transmiterea mesajelor orale

C3 - sa realizeze scurte dramatizari sau jocuri de rol, pornind de la texte audiate in limbile rromani si romana, utilizand nuantarea vocii, intonatia, cu sprijinul cadrului didactic si al suporturilor intuitive

OR3.2. Sa relateze in limba romana si in limba rromani povestiri scurte sau momente ale povestirilor imaginate de ei insisi, pe baza suportului intuitiv

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa organizeze jucariile, pentru a comunica o intamplare din viata proprie, in limbile rromani si romana

C2 - sa imagineze deznodamantul unei povestiri scurte, audiate in limbile romani si romana

II. EDUCAREA COMUNICARII SCRISE

OC1 - Diferentierea imaginilor obiectelor de reprezentarea grafica a acestora prin cuvantul scris

OR1.1. - Sa diferentieze posibilitatea de a reprezenta obiectele prin imagini concrete, intuitive, de posibilitatea de a le reprezenta prin alte simboluri, precum cuvantul

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa indice reprezentarile grafice prin cuvant in mediul apropiat, familiar (carti, indicatoare de strazi, numere de masini etc.), indiferent de limba utilizata

C2 - Sa isi recunoasca numele propriu scris cu litere de tipar

OR1.2. - Sa utilizeze instrumentele de scris, exersand deprinderile motrice elementare, necesare folosirii adecvate a acestora

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa execute elemente grafice elementare, prin trasare libera, prin colorare etc.

C2 - Sa utilizeze hartia, creioanele, stiloul, creta colorata, in scopul adecvat scrierii, dar si in scopul dezvoltarii creativitatii, dandu-le intrebuintari variate 

C3 - Sa urmareasca perceptiv si motric anumite trasee grafice

C4 - Sa completeze desene simple, incepute, cu partile care lipsesc

C5 - Sa adopte postura corecta in timpul scrierii

OR1.3. - Sa utilizeze desene, simboluri, pentru a transmite semnificatii

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa indice directii, pozitii ale participantilor la jocuri etc., cu ajutorul sagetilor, al cerculetelor etc.

C2 - Sa transmita mesaje cu diferite semnificatii (informare, urare, invitare etc.), cu ajutorul desenelor, al simbolurilor grafice, in general

ACTIVITATI MATEMATICE

Prin intermediul activitatilor specifice domeniilor matematica, stiinte etc., se va realiza deopotriva educarea limbajului, iar in cazul acestui proiect va fi urmarita cu atentie exprimarea sarcinilor de lucru in ambele limbi (rromani si romana), precum si posibilitatea copiilor de a se exprima in ambele limbi, progresiv. Deosebit de importanta este vehicularea conceptelor specifice in ambele limbi (de exemplu, numar, cifra, denumirile formelor geometrice etc.), care genereaza achizitii specifice domeniilor matematica si stiinte, dar si achizitii de limbaj.

OC1 - Realizarea operatiilor intelectuale prematematice

OR1.1. - Sa plaseze diferite obiecte si propriul corp in spatiu, in raport cu un reper dat

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa aprecieze apropierea sau departarea obiectelor, folosindu-se pe sine ca reper

C2 - Sa isi aprecieze propria pozitie in raport cu un anumit obiect dintr-un spatiu dat

C3 - Sa modifice forma si/sau marimea unor figuri date, inchise sau deschise  

C4 - Sa plaseze obiectele in spatiu, in raporturi de spatialitate variate, fata de repere date (deasupra, pe, dedesubt etc.)

OR1.2. - Sa localizeze in timp diferite evenimente, folosind ca reper propriile sale activitati

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa reactioneze adecvat in aport cu sarcini privind o succesiune de actiuni - de exemplu, "mai intai ", " apoi " etc.

C2 - Sa exerseze o serie de repere temporale, in activitatea din clasa - de exemplu, "intotdeauna", "inainte de ", "vom " etc.

C3 - Sa ordoneze diferite evenimente cotidiene, din viata proprie, cu sprijinul cadrului didactic

C4 - Sa utilizeze repere temporale determinate de ciclurile naturale: zi-noapte, dimineata-sear-pranz etc.

C5 - Sa aprecieze duratele, folosind repere date

C5 - Sa recunoasca simultaneitatea evenimentelor, comparativ cu succesiunea acestora  

OR1.3. - Sa discrimineze intre diferite forme, marimi, culori, obiecte, imagini, forme geometrice, tipuri de contururi etc., pe baza caracteristicilor indicate

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa sorteze dintr-un grup de jucarii pe cele identice sau asemanatoare, dupa criteriile indicate anterior 

C2 - Sa asocieze jetoane de diferite forme geometrice, culori sau marimi, dupa criterii anterior indicate

C3 - Sa asocieze diferite contururi cu obiectele corespunzatoare acestora

C4 - Sa asocieze dupa criterii precum asemanarea sau deosebirea grafica litere si cifre, facand abstractie de semnificatia acestora

C5 - Sa grupeze obiecte, in functie de simbolurile care le insotesc - de exemplu, "toate cuburile pe care observai semnul X" etc.

C6 - Sa identifice caracteristici comune ale obiectelor din mediul inconjurator si diferentele dintre acestea

OR1.3. - Sa clasifice obiecte si fiinte, dupa unul sau dupa mai multe criterii asociate

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa utilizeze in clasificarea obiectelor criteriile: forma, culoare, marime, simboluri inscrise pe acestea

C2 - Sa identifice asemanari si deosebiri intre grupuri de obiecte sau de fiinte

OR1.4. - Sa realizeze gradat serieri de obiecte, pe baza unor criterii date sau identificate de copiii insisi

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa ordoneze obiectele de la culoarea cea mai deschisa la cea mai inchisa si invers

C2 - Sa ordoneze obiectele dupa dimensiuni (lungime, latime, inaltime, grosime)

C3 - Sa ordoneze obiectele dupa: intensitatea sunetului pe care il emit, intensitatea mirosului etc.

OR1.5. - Sa compare obiecte si grupuri de obiecte, utilizand diferite criterii date sau identificate de copiii insisi

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa selecteze obiecte identice sau diferite

C2 - Sa selecteze obiecte in functie de relatia spatiala dintre acestea: deasupra, dedesubt, la stanga, la dreapta etc.

C3 - Sa identifice relatia de apartenenta a unui obiect la o clasa de obiecte, dupa repere date: denumire, intrebuintare etc.

OR1.6. Sa construiasca diferite structuri, dupa un model dat

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa utilizeze o forma geometrica drept model pentru o structura elaborata in prezenta modelului si in urma memorarii acestuia

C2 - Sa construiasca o structura din obiecte selectate dupa diferite criterii date

C3 - Sa construiasca structuri folosind obiecte selectate pe baza unor criterii simbolizate prin litere sau prin cifre

OC2 - Utilizarea numerelor si a cifrelor

O2.1. - Sa numere progresiv: de la 1 la 3, de la 1 la 5, de la 1 la 10

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa recunoasca cifrele: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

C2 - Sa asocieze obiecte (grupuri de obiecte) numerelor reprezentate prin cifre, de la 1 la 10

C3 - Sa stabileasca corespondente intre obiectele dintre grupuri (raporturi de 1:1), pentru a determina marimea grupurilor de obiecte

OR2.2. - Sa recunoasca grupele de 1-3, 1-5, 1-10 obiecte si cifrele corespunzatoare acestora

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa puna in corespondenta cifra cu numarul de obiecte

OR2.3. - Sa plaseze adecvat un numar sau o cifra de la 1 la 5, respectiv de la 1 la 10, in interiorul unui sir crescator sau descrescator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - Sa numere crescator, de la 1 la 10, si descrescator, de la 1 la 5

C2 - Sa numere crescator, de la un numar dat

C3 - Sa numeasca cifra care lipseste dintr-un sir de cifre

C4 - Sa numeasca vecinii din dreapta sau din stanga unei cifre date

OR2.4. Sa numeasca pozitia unui obiect intr-un sir, utilizand numeralul ordinal

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa identifice primul element, pe ultimul si pe cel din mijloc, dintr-un sir de 3, 5, respectiv 10 obiecte

C2 - sa utilizeze adecvat numeralele ordinale corespunzatoare celor cardinale de la 1 la 10

OC3 - Recunoasterea, denumirea, construirea si utilizarea formelor geometrice 

OR3.1. - Sa recunoasca, sa denumeasca, sa construiasca si sa utilizeze formele geometrice: cerc, patrat, triunghi 

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa identifice formele geometrice cerc, patrat, triunghi, dintr-o multime de mai multe alte forme geometrice si in mediul inconjurator

C2 - sa construiasca formele geometrice cerc, patrat, triunghi, din diferite obiecte

C3 - sa deseneze formele geometrice cerc, patrat, triunghi, progresiv, peste contururi deja trasate, in prezenta modelului si pe baza stimulilor verbali

OC4 - Utilizarea unitatilor de masura

OR4.1. Sa masoare dimensiunile obiectelor (lungime, latime, inaltime, grosime), folosind unitati de masura nestandardizate

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa masoare distantele cu pasul, lungimile, cu: palma, cuburi, creioane, betisoare etc.

C2 - sa compare dimensiunile masurate ale obiectelor

C3 - sa utilizeze balante improvizate, pentru a estima masele obiectelor

C4 - sa compare diferite obiecte, in functie de valoarea acestora exprimata cu ajutorul banilor

C5 - sa ordoneze diferite evenimente din activitatea proprie si a celor din jur, in functie de momentul zilei

OC5 - Rezolvarea de probleme relevante pentru experienta de viata a copilului

OR5.1. - Sa utilizeze reprezentari grafice si diferite suporturi intuitive, in rezolvarea de probleme

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa identifice elementele cunoscute si pe cele necunoscute dintr-o problema data

C2 - sa selecteze solutii adecvate la problemele propuse, folosind metode grafice si intuitive, in functie de materialele disponibile

CUNOASTEREA MEDIULUI

OC1 - Investigarea mediului inconjurator

OR1.1. - Diferentierea componentelor mediului inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa utilizeze organele de simt in identificarea elementelor componente ale mediului inconjurator

C2 - sa enumere unele parti componente ale corpului omenesc, ale plantelor si ale animalelor

C3 - sa identifice unele forme de relief

C4 - sa descrie unele caracteristici ale mediului natural si social

C5 - sa descrie comportamentului plantelor, al animalelor si al omului, in diferite conditii de mediu

OR1.2. - Sa recunoasca anumite transformari petrecute in mediul inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa numeasca unele fenomene ale naturii (vant, viscol, ploaie, ninsoare, inghet, fulger, furtuna etc.)

C2 - sa enumere caracteristici observabile ale anotimpurilor

C3 - sa observe comparativ modificari aparute in viata omului si in mediul inconjurator, in functie de anotimp

OR1.3. - Sa redea verbal si grafic caracteristici ale fenomenelor si ale proceselor din mediul inconjurator, pe baza unor surse de documentare indicate

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa foloseasca diferite instrumente, sub coordonarea cadrului didactic, pentru a realiza experiente simple

C2 - sa observe sistematic, pe durata unui interval de timp, sub coordonarea cadrului didactic, un fenomen sau proces natural

OR1.4. - Sa identifice elemente ale mediului social si cultural

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa denumeasca elemente ale mediului apropiat (numele tarii, nume de strazi, denumirea localitatii, denumirea unor forme de relief, a unor obiective pe langa care trece frecvent etc.)

C2 - sa recunoasca semnificatia globala a unor evenimente religioase, culturale etc.

OC2 - Exersarea comportamentelor de ocrotire a mediului inconjurator

OR2.1. - Sa identifice situatii in care este necesara ocrotirea mediului inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa indice imagini care redau situatii in care este necesara interventia omului in mediul inconjurator

C2 - sa isi exprime opinia privind nevoia de a interveni in ocrotirea mediului inconjurator, in situatiile identificate

OR2.2. - Sa aplice reguli necesare asigurarii protectiei omului si a mediului inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C2 - sa isi asume sarcini simple in aplicarea regulilor prin care se asigura protectia mediului inconjurator imediat si a propriei persoane

C3 - sa respecte reguli simple de igiena individuala si colectiva

C4 - sa isi exprime dezacordul in raport cu cei care incalca regulile de protectie a mediului

EDUCATIE PENTRU SOCIETATE

OC1 - Respectarea normelor simple in relationarea cu ceilalti

OR1.1. - Sa respecte norme simple necesare integrarii in viata sociala si securitatii personale

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa accepte normele de convietuire in grup

C2 - sa participe la desfasurarea activitatilor realizate in grup

C3 - sa se prezinte si sa isi prezinte membrii familiei, colegii, vecinii etc.

C4 - sa aplice regulile referitoare la circulatia rutiera

OR1.2. - Sa reactioneze in conformitate cu solicitarile grupului in care traieste (familie, gradinita, grup de joaca)

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa asculte ceea ce spun ceilalti

C2 - sa isi asume responsabilitati in grupul din care face parte

C3 - sa exprime nevoia de ajutor in diverse situatii

C4 - sa ofere ajutor atunci cand este solicitat

C5 - sa se manifeste autonom in raport cu activitatile cotidiene, repetitive

OC2 - Manifestarea atitudinii pozitive fata de sine si fata de ceilalti

OR2.1. - Sa identifice comportamente conforme si neconforme cu normele de convietuire cunoscute

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa isi descrie comportamentul, comparativ cu o norma prezentata de catre cadrul didactic si cu cel al celor din jur

C2 - sa identifice implicatiile comportamentului propriu si al celorlalti, in raport cu situatii simple

OR2.2. - Sa isi manifeste emotiile pozitive, prietenia si toleranta, in raport cu ceilalti, in conditii de autocontrol

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa isi respecte promisiunile facute

C2 - sa isi exprime acordul si dezacordul in raport cu manifestarile celorlalti

C3 - sa isi manifeste interesul fata de diferentele interindividuale (etnice, rasiale, culturale, religioase etc.)

C4 - sa isi exprime aprecierea fata de rezultatele activitatii proprii si ale celorlalti

C5 - sa identifice specificul zilelor de sarbatoare, in raport cu cele obisnuite

ACTIVITATI ARTISTICO-PLASTICE

OC1 - Realizarea de: desene, picturi, modelaje

OR1.1. - Sa exerseze deprinderile de utilizare a instrumentelor de lucru specifice activitatilor artistico-plastice

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa respecte pozitia corecta a corpului fata de suportul de lucru

C2 - sa exprime liber gestul grafic, cu ajutorul instrumentelor de lucru (creion, carioca, creta, pensula etc.)

C3 - sa ilustreze cu mijloacele specifice artistico-plastice diverse experiente proprii

OR1.2. - Sa obtina forme spontane si elaborate, cu ajutorul mijloacelor specifice picturii si modelajului

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa obtina forme spontane cu ajutorul mijloacelor specifice picturii si modelajului

C2 - sa exprime artistic mesaje intentionate, combinand culori sau alte tehnici (presare, suprapunere, stropire, plierea hartiei etc.) si folosind tehnici specifice modelajului, in realizarea formelor elaborate

OC2 - Sa redea cu ajutorul elementelor de limbaj plastic aspecte din mediul inconjurator

OR2.1. - Sa diferentieze forme si culori in mediul inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa observe culori si forme in mediul inconjurator

C2 - sa diferentieze diferite tipuri de linii, puncte si forme din mediul inconjurator, dupa criterii indicate de catre cadrul didactic

OC3 - Sa isi manifeste expresivitatea si creativitatea, prin desen, pictura, modelaj

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa selecteze autonom aspectele pe care le va reda prin mijloace artistice

C2 - sa isi exprime opinia referitor la produsele activitatilor artistico-plastice proprii si ale colegilor

C3 - sa participe la decizia de valorificare a produselor activitatilor artistico-plastice proprii si ale colegilor

ACTIVITATI PRACTICE SI ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNICA

OC1 - Realizarea de produse simple, inclusiv pentru mediul casnic, utilizand tehnici de lucru specifice diferitelor tipuri de materiale

OR1.1. - Sa identifice diferite tipuri de materiale sintetice si naturale si instrumentele necesare prelucrarii acestora

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa denumeasca materiale simple si instrumentele necesare prelucrarii acestora

C2 - sa observe diferite materiale sintetice sau naturale, din perspectiva caracteristicilor acestora

C3 - sa selecteze materialele adecvate pentru realizarea unui produs

OR1.2. - Sa efectueze operatii simple cu materiale din natura si sintetice

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa rupa, plieze, lipeasca, taie cu foarfecele, plieze etc. hartia, pentru a o folosi in diferite scopuri

C2 - sa trateze suprafete, pentru a le folosi in diferite scopuri

C3 - sa bobineze, urzeasca, lege etc. fire, in diferite scopuri

OR1.3. - Sa integreze, utilizand criterii estetice, propriile produse ale activitatii, in mediul inconjurator

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa identifice posibilitati de utilizare a produselor propriei activitati

OR1.4. - Sa exerseze deprinderi practic-gospodaresti

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa se autoserveasca, in situatii simple

C2 - sa ordoneze obiecte din mediul ambiant

C3 - sa participe la pregatirea mesei, ingrijirea plantelor etc.

C4 - sa utilizeze obiecte casnice, cu respectarea normelor de protectie si de securitate

C5 - sa relationeze politicos, respectand diferite reguli

EDUCATIE FIZICA

OC1 - Sa actioneze adecvat pentru mentinerea propriei stari de sanatate si a celorlalti

OR1.1. - Sa utilizeze reguli de igiena referitoare la propria persoana si a mediului de lucru, in conditii de efort fizic

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa isi verifice tinuta corporala, vestimentara si starea fizica generala, in vederea inceperii activitatii

C2 - sa aplice diferite tehnici de recuperare dupa efortul fizic

C3 - sa execute adecvat diferite miscari ale segmentelor corpului

OR1.2. - Sa diferentieze principalele repere spatio-temporale: ritm, durata, distanta, localizare

Exemple de comportamente asteptate de la copii

C1 - sa isi coordoneze miscarile in ritmul solicitat

C2 - sa execute diferite tipuri de miscari specifice dezvoltarii fizice proprii

OR1.3. - Sa utilizeze in activitatea de joc deprinderile motrice insusite

C3 - sa depuna efort fizic pe durate crescande progresiv

C3 - sa repete exercitiile fizice, in scopul autocorectarii executiei

C4 - sa coopereze in cadrul realizarii exercitiilor fizice