Metode de invatamant aplicate grupei pregatitoare de la gradinita

Metode de invatamant aplicate grupei pregatitoare de la gradinita

Metodele de invatamant reprezinta caile folosite de dascal in a-i sprijini pe copii sa descopere viata, natura, lucrurile, stiinta. Ele sunt totodata mijloace prin care se formeaza si se dezvolta priceperile, deprinderile si capacitatile copiilor de a actiona asupra naturii, de a folosi roadele cunoasterii, transformand exteriorul in facilitati interioare, formandu-si caracterul si dezvoltandu-si personalitatea.

Invatamantul modern preconizeaza o metodologie axata pe actiune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactive care sa solicite mecanismele gandirii, ale inteligentei, ale imaginatiei si creativitatii. Activ este copilul care depune efort de cautare, de cercetare si redescoperire a adevarurilor, de elaborare a noilor cunostinte. Metodele interactive promoveaza interactiunea dintre mintile participantilor, dintre personalitatile lor, ducand la o invatare mai activa si cu rezultate evidente. Interactiunea presupune atat cooperare cat si competitie.

Invatamantul prescolar are un anumit specific, daca ne gandim la varsta celor ce-l urmeaza, ceea ce nu exclude utilizarea metodelor active-interactive. Din punctual meu de vedere, prin felul in care educatoarea solicita intrebari, prin felul in care organizeaza activitatea de formare si informare a copiilor, prin accentual pe care-l pune pe dezvoltarea proceselor cognitive-aplicative, influenteaza comportamentul activ si creativ al copiilor. Jocul de rol, experimental, observatia, jocul interactiv, portofoliul, metoda proiectului, sunt cateva din metodele interactive, care am observat  ca se utilizeaza cu succes in gradinita.

Oportunitatile acestor metode ar fi urmatoarele:

Incurajaza copiii sa puna intrebari;

Limiteaza constrangerile si factorii ce produc frustrarea;

Stimuleaza comunicarea prin discutii si dezbateri intre copii, dar si intre copii si educatoare;

Cultiva independenta cognitiva,  spontaneitatea si autonomia in invatare;

Stimuleaza spiritual critic constructiv,  capacitatea de argumentare si de cautare a alternativelor;

Favorizeaza accesul la cunoastere prin forte proprii, stimuland atitudinea reflexiva asupra propriilor demersuri de invatare;

Favorizeaza utilizarea talentelor si a capacitatilor specifice fiecarui copil in parte;

Educa capacitatea de a privi altfel lucrurile, de a-si pune intrebari neobisnuite despre lucruri obisnuite;

Portofoliul ofera o perspectiva de ansamblu asupra activitatii copilului pe o perioada mai lunga de timp;

Asigura o mai buna punere in practica a cunostintelor, o mai buna exersare a priceperilor si deprinderilor;

Asigura o mai buna clarificare conceptuala si o integrare mai usoara a cunostintelor asimilate in sistemul notional;

In ceea ce priveste riscurile, acestea pot aparea din necunoasterea acestor metode, a modului lor de aplicare, din necunoasterea particularitatilor de varsta si mai ales individuale ale copiilor. Dascalul, indiferent de nivelul de invatamant la care lucreaza, este cel ce trebuie sa gaseasca cele mai eficiente modalitati prin care sa stimuleze potentialul creative al fiecarui elev in parte, prin care sa-l transforme pe acesta in coparticipant al propriei formari.

De-a lungul celor doua saptamani petrecute in gradinita la care am efectuat practica am observat faptul ca domnisoara educatoare , Solca Raluca , a reusit sa gaseasca cele mai eficiente modalitati prin care sa stimuleze potentialul fiecarui elev in parte.

Domnisoara educatoare conduce grupa pregatitoare "B" avand un efectiv de 19 copii dintre care 9 baieti si 10 fete, toti apartinand nivelului II de dezvoltare ( 5-7 ani).

Consider ca este o grupa omogena, disciplinata, cu un comportament motor, cognitiv, verbal si socio-afectiv bine conturat, cu bune desprinderi de munca intelectuala si de comportare civilizata. 

Am observat ca invatatoarea incearca sa ridice nivelul calitativ al activitatii instructiv- educative prin:

Formarea unor capacitati intelectuale si abilitati practice prin asimilarea de cunostinte stiintifice tehnice si estetice , aptitudini necesare activitatii viitoare in scoala precum si in viata;

Consolidarea tehnicilor demunca intelectuala necesare instruirii si autoinstruirii ;

Asimilarea tehnicilor de scriere ,citire si de calcul in limitele 1-10 necesare scolarizarii;

Asigurarea unei experiente de viata pentru a tine ritmul nevoile sale afevtive si activitatile sale fundamental-scolare;

In decursul acestor saptamani nu doar am observat ci am si participat la diverse activitati precum si proiectia schitata a unei zile de Paste. Am fost motivatia zilei Iepurasul de Pasti.

Pentru a-i putea motiva ii facsa creada ca sunt foarte suparata pentru ca am foarte mult de lucru si nu cred ca reusesc sa termin, astfel le cer ajutorul lor. Copiii sunt receptivi si sunt de accord cu propunerea mea si a invatatoarei.

Le prezint copiilor materialele si "centrele" de activitate unde am nevoie de ajutor:

1.Arta : ma vor ajuta sa confectionez felicitari pentru Paste si suporturi unde se vor putea pune ouale rosii.

2.Alfabetizare: copiii isi vor putea confectiona propria carte cu iepurasi si oua rosii.

3.Constructii: ma vor ajuta sa-mi fac o casa si sa o impodobeasc de sarbatoare .

4.Matematica: vor forma grupe de obiecte,vor  numara impreuna cu "iepurasul" ,vor rezolva

fisa.

Aceste activitati in care sunt folosite joculete le confera conduitelor copiilor multa flexibilitate si mai ales le dezvolta imaginatia si creativitatea Tot prin joc este exprimat si gradul de dezvoltare psihica. Am remarcat cateva  lucruri: in primul rand, jocul fortifica un copil din punct de vedere fizic, ii imprima gustul performantelor, al competitiei precum si mijloacele de a le realiza. In al doilea rand, jocul creeaza deprinderi pentru lucrul in echipa, pentru sincronizarea actiunilor proprii cu ale altora, in vederea atingerii unui scop comun.

In aceste activitati comune am observat faptul ca la fel ca-n oricare grup de persoane in cadrul grupului mare se formeaza grupulete.De aceea am incercat sa vad daca in clasa exista lideri , marginalizati sau exclusi, de aceea am aplicat un test sociometric.Cu ajutorul sociogramei am redat structura grupului la un moment dat fara sa surprind cauzele sau evolutia ulterioara a grupului.

In decursul acestor doua saptamani petrecute la gradinita nr 16 A am invatat atat de la domnisoara educatoare cat si de la copii o nenumarate lucruri care m-au facut sa -mi doresc mai mult ca niciodata sa evoluez, sa progresez pentru a reusi sa lucrez cu copiii, sa le inteleg reactiile sa-i ajut atunci cand este nevoie , ca un adevarat profesionist.